【正文】 一下子吧學(xué)生問(wèn)懵了，課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)的局面，教師接連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)答出來(lái)，課后，老師進(jìn)行了認(rèn)證的反思。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問(wèn)你們有什么強(qiáng)項(xiàng)?是什么意思呢?”學(xué)生想了想說(shuō)“是‘長(zhǎng)處’的意思”于是，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問(wèn)你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)?”一個(gè)學(xué)生答到：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球?！庇谑抢蠋熢俅握?qǐng)大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代海域和相待漢語(yǔ)中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手病給出了正確的答案?！緟⒖即鸢浮?教學(xué)原則角度：（1）啟發(fā)式教學(xué)。案例中老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的逐步詢(xún)問(wèn)和引導(dǎo)來(lái)得出問(wèn)題的答案，符合了啟發(fā)性性原則的要求。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。（3）量力性原則。案例中老師很明顯依據(jù)了學(xué)生已有的接受程度，改變了相應(yīng)的引導(dǎo)策略，符合了量力性原則。【 參考答案】 在學(xué)校情境中，大部分問(wèn)題解決是通過(guò)解決各個(gè)學(xué)科中的具體問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)的，這就意味著結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來(lái)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力是必要的，也是可 行的。（1）幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。教師應(yīng)教給學(xué)生一些記憶和提取的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些方法。只有深刻領(lǐng)會(huì)和理解的知識(shí)才能牢固地記憶和有效地應(yīng)用，因此，教師要重視概括、抽象、歸納和總結(jié)，應(yīng)用同質(zhì)不 同形的各種問(wèn)題的變式來(lái)突出本質(zhì)特征，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型問(wèn)題的區(qū)分和辨別，提高其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解水平。問(wèn)題解決通常是綜合應(yīng)用各種知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系是保證正確解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。（1）結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。教師既可以結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容，教授一些身體技能、構(gòu)思技能等，也可 以根據(jù)已有的研究成果，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的思維訓(xùn)練課。教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)將頭腦中的思維方法或思路提煉后外化出來(lái)，給學(xué)生示范，并要求模仿。應(yīng)避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問(wèn)或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，防止學(xué)生埋沒(méi)于題海之中，應(yīng)考慮練習(xí)的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等來(lái)精選、設(shè) 計(jì)例題與習(xí)題，充分考慮練什么、什么時(shí)候練、以什么方式練、練到什么程度、如何檢驗(yàn)練的效果等。（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和觀 察能力，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)有很大幫助。在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、盡可能多地提出假設(shè)，且不對(duì)這些想法作過(guò)多評(píng)判，以免使學(xué)生的思路 過(guò)早地局限于某一方案。要求學(xué)生反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)與方法的優(yōu)劣，對(duì)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。把八年級(jí)思想品德《誠(chéng)信的智慧》。但做到誠(chéng)信的具體條件優(yōu)勢(shì)非常復(fù)雜的，我們對(duì)誠(chéng)信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來(lái)，在顯示生活中做出誠(chéng)信的正確選擇。面對(duì)這一兩男選擇，我們應(yīng)該正確把握二者之間的關(guān)系，一方面，“以誠(chéng)待人，以信交友”是人際交往的基本準(zhǔn)則，我們應(yīng)當(dāng)恪守誠(chéng)實(shí)的品德。誠(chéng)實(shí)和說(shuō)謊是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊，然后，我們生活的環(huán)境是負(fù)責(zé)的，人的思維方式、欣慰方式也不是直線式的，在特定的交往情境中，有時(shí)需要我們隱瞞事情的某些真心，說(shuō)些“善意的謊言”，但這不是出于個(gè)人“私立”，而恰恰是維護(hù)對(duì)方利益的需要，從根本上說(shuō)，三姨的謊言并不違背誠(chéng)實(shí)的道德。【參考答案】 【課型】新授課【課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道誠(chéng)信的內(nèi)核是善，并努力一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生活中的誠(chéng)信，明白誠(chéng)信的重要意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解誠(chéng)信的必要性，并努力一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。學(xué)生作答，教師總結(jié)，經(jīng)商需要誠(chéng)信，那么做人更需 要誠(chéng)信，從而引入課題——《誠(chéng)信的智慧》。學(xué)生欣賞完視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^賞感悟。教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行作答。三、拓展延伸教師創(chuàng)設(shè)生活中學(xué)生可能遇到的困難情境，請(qǐng)學(xué)生利用今天所認(rèn)識(shí)的知識(shí)來(lái)解決各事件。最后，播放《友誼地久天長(zhǎng)》歌曲，并簡(jiǎn)單遷移，結(jié)束本課！【板書(shū)設(shè)計(jì)】 誠(chéng)信的智慧 智慧 誠(chéng) + 信六、作文題(40分)閱讀下面的材料，請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，詩(shī)詞除外，文體不限。答：，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。劉老師注重尖子生的培養(yǎng)，但是不能以放棄或體罰后進(jìn)生為代價(jià)。第二，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求教師能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，這包括相互支持、相互配合，嚴(yán)于律己、寬以待人等等。第三，劉老師對(duì)那些不聽(tīng)課、頑皮的學(xué)生經(jīng)常采取罰站、不許進(jìn)教室等措施懲罰。（2）不修邊幅。教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度甚至是穿衣打扮等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。為此，教師必須做到：高度自覺(jué)，自我監(jiān)控。其次，案例中王某的話(huà)“我把課講完講好不就行了”是不正確的。人的培養(yǎng)靠單個(gè)教師是不行的，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)要受到多方面因素的影響。這就要求教師必須與各方面協(xié)同合作，以便形成教育合力，共同完成培養(yǎng)人的工作。其次，徐老“革命第一、工作第一、他人第一”，說(shuō)明其作為教師具有偉大的奉獻(xiàn)精神。（4）小王受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)向家長(zhǎng)討好處，從教師職業(yè)道德角度分析。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提。其次，小王“受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響”，其一系列做法并沒(méi)有起到模范與榜樣的作用。最后，小王“沒(méi)有把全部精力放在如何搞好班級(jí)工作和提高學(xué)生素質(zhì)上”，違背了熱愛(ài)學(xué)生這一基本職業(yè)道德素養(yǎng)。答：1要求學(xué)生自動(dòng)退學(xué)的做法是不對(duì)的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利；教師要依法執(zhí)教。（6）老師的困惑。因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠教師進(jìn)行，教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，效果如何都取決于教師。總之，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映教育法規(guī)（1）孫老師體罰學(xué)生，從教育法規(guī)角度進(jìn)行分析。首先，《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。最后，孫老師罰李某在操場(chǎng)上跑10圈，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。綜上所述，孫老師的行為屬于違法行為。答：，該校的行為違法了《教育法》。而該校對(duì)初中三年級(jí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生采取停課，要求他們“立即離?；丶摇?，這種做法侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，屬于違法行為?！读x務(wù)教育法》第二十七條明確規(guī)定：“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除。（3）家長(zhǎng)說(shuō)要打要罵隨老師意，哪些違背了現(xiàn)代教育思想？答：從家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)系看，違背了教育應(yīng)該由學(xué)校、家庭、社會(huì)三者合力進(jìn)行教育的現(xiàn)代教育思想。家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育有著學(xué)校不可比擬的重要作用。其次，從“主體教育思想”上看，違背了以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想理念。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的主體性應(yīng)該得到充分的張揚(yáng)，個(gè)人的尊嚴(yán)應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)。再次，從具體的教育方式方法上看，上述現(xiàn)象反映了教育中的粗暴行為，沒(méi)有在民主和平等的現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下開(kāi)展教育。教育心理學(xué)（1）如何幫助自卑的地震學(xué)生？答：1新理念教育倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的個(gè)性教育。對(duì)于這名災(zāi)區(qū)學(xué)生，教師最緊急的要?jiǎng)?wù)就是鼓勵(lì)他與人交流，逐步完善他的性格，使他擁有積極的人生觀與健康的個(gè)性品質(zhì)。作為教師不能過(guò)分地關(guān)愛(ài)這位災(zāi)區(qū)學(xué)生，應(yīng)該把他看作與其他學(xué)生一樣。3新理念教育要求培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。4新理念教育倡導(dǎo)賞識(shí)教育、愉快教育、鼓勵(lì)教育。更應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)及優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，并有意識(shí)地強(qiáng)化這一閃光點(diǎn)或個(gè)性品質(zhì)，使其更主動(dòng)積極地完善自己的人格。要改變這名學(xué)生的現(xiàn)狀需要時(shí)間，需要教師耐心地運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)解決他的心理問(wèn)題。作為教師，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。再次，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)，是否講解太多而沒(méi)有留給學(xué)生自己獨(dú)立思考的空間，教師的教最終是為了不教，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。最后，教師和學(xué)生之間應(yīng)該相互溝通，建立相互信任平等的師生關(guān)系。因?yàn)槔罾蠋煹淖龇w現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。重視評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)性發(fā)展的建構(gòu)作用。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。論述題；（1）新課程的實(shí)施需要教師強(qiáng)化哪些能力？1新教材、新課標(biāo)的透析能力。2課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的能力。3與其他老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和探討的能力。4不斷學(xué)習(xí)的能力。（2）試述德育過(guò)程的規(guī)律？1德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過(guò)程。德育過(guò)程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開(kāi)端、以行為終結(jié)。2德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程。3德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程。學(xué)校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用。這要求教育者必須持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善與反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。既要把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，又把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人；既要耐心細(xì)致地做好各項(xiàng)指導(dǎo)工作，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而不能以“權(quán)威”自居。以討論、協(xié)商的方式解決爭(zhēng)端，允許學(xué)生保留自己的不同想法，營(yíng)造一個(gè)民主的氛圍。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾；正視自身的問(wèn)題，敢于作自我批評(píng)；要能與學(xué)生心理互換，理解學(xué)生，幫助學(xué)生解決困難，滿(mǎn)足學(xué)生的正當(dāng)要求，啟發(fā)學(xué)生自省改錯(cuò)。用科學(xué)的世界觀武裝學(xué)生，是培養(yǎng)他們具有良好意志品質(zhì)的基本條件。2組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意：①向?qū)W生提出的活動(dòng)任務(wù)要有一定的難度，同時(shí)又是他們力所能及的。3根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施。4加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。在學(xué)習(xí)自覺(jué)性、堅(jiān)持性方面的自我鍛煉可以采用下列方法：①經(jīng)常用榜樣、名言、格言對(duì)照自己、檢查自己、督促自己。③堅(jiān)持制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)期、月、周的計(jì)劃及每天的安排等，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，無(wú)論遇到什么情況都堅(jiān)持去完成。（5）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中為什么起主導(dǎo)作用？答：1教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，規(guī)定著青少年兒童的發(fā)展方向。2教育給人以全面、系統(tǒng)和深刻的影響。而環(huán)境中其他因素對(duì)個(gè)體的影響往往是自發(fā)的、偶然的、無(wú)計(jì)劃的、無(wú)系統(tǒng)的，各種影響之間往往是矛盾的、沖突的。學(xué)校教育是由通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師進(jìn)行的。4教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。此外，學(xué)校教育提高了人的需求水平、自我意識(shí)和自我教育能力，這對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。答：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：1提高學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維；2激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程本身發(fā)生興趣；3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技巧，促進(jìn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及在新情境中進(jìn)行遷移；4有利于對(duì)知識(shí)的記憶、保持與提取。接受學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：1突出了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和有意義學(xué)習(xí)在知識(shí)獲得中的重要作用；2在講授知識(shí)間的抽象關(guān)系時(shí)可能更有效；3在一些學(xué)習(xí)情境里，學(xué)生必須用言語(yǔ)來(lái)處理各種復(fù)雜的、抽象的命題，更適于采用接受學(xué)習(xí)；4為學(xué)生提供好方法來(lái)幫助他們保持重要的信息。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都可以是機(jī)械的或有意義的。（7）結(jié)合實(shí)際，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答：1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心。2設(shè)臵合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度。在設(shè)定一個(gè)目標(biāo)時(shí)，教師可以與學(xué)生討論過(guò)去設(shè)定的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，哪些實(shí)現(xiàn)了，哪些失敗了，原因何在，并以此作為設(shè)定新目標(biāo)的參考。教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生非常重要，方便學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)，以及成功之后會(huì)有什么收獲。4合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期望行為時(shí)應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。2對(duì)策：首先要明確班級(jí)管理的根本目的是滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展；其次要切實(shí)確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；三是要有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力