【正文】 學(xué)生進(jìn)行德育，體現(xiàn)了集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。樹(shù)立正確的學(xué)生觀。發(fā)揚(yáng)教育民主。結(jié)合實(shí)際論述。設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度。合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)。結(jié)合實(shí)際論述。從所給材料的表述來(lái)看，與前兩年特崗作文相比，這個(gè)題目關(guān)注的是近年的一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，而非單獨(dú)的教育問(wèn)題。從文體的選擇上來(lái)說(shuō)，幸福這個(gè)話題適應(yīng)性也比較廣，議論文、記敘文、散文都可以。如議論文：《教師幸福的源泉在學(xué)生》、《讓學(xué)生在幸福中學(xué)習(xí)》、《用愛(ài)心澆灌幸福之花》?？忌肽酶叻?，必須在文章的題目、立意、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面有突出表現(xiàn)，卷面整潔美觀也非常重要。(√)。(√)。()。()《中華人民共和國(guó)教師法》。()，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。(√)，所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。(√)。()。(√)、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程。()。校長(zhǎng)找其談話，她還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生?”之后，他把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對(duì)不專(zhuān)心聽(tīng)講或成績(jī)差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。班主任就借機(jī)告訴學(xué)生：“學(xué)會(huì)溜冰尚且需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢?”于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。從德育的原則來(lái)看：依靠積極因素，克服消極因素的原則。四、論述?道德素養(yǎng)。能力素養(yǎng)。，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。各市縣區(qū)考試內(nèi)容雖然彼此不盡相同，但主要考試內(nèi)容基本上是兩大部分——教育理論知識(shí)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其中教育理論知識(shí)主要是：教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、有關(guān)教育的法律法規(guī)、新課程改革教育理念。二、教育理論知識(shí)備考重點(diǎn)教育理論知識(shí)，對(duì)于很多考生來(lái)說(shuō)都是比較陌生的，甚至有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的完全陌生的知識(shí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)理論知識(shí)都是誕生于國(guó)外、發(fā)展于國(guó)外，考生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很困難，京佳教育教師招聘考試培訓(xùn)專(zhuān)家根據(jù)自己多年經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育理論知識(shí)進(jìn)行梳理，經(jīng)過(guò)分析河南歷年來(lái)各市縣區(qū)的考試真題試卷，總結(jié)出了如下教育理論知識(shí)的考試重點(diǎn)和規(guī)律。(1)著名教育家的教育思想、主張、著作。在很少的一些情況下會(huì)以某個(gè)教育家的某個(gè)教育觀點(diǎn)為材料，讓考生寫(xiě)作?？荚囶}型常常以選擇、判斷、簡(jiǎn)答的形式出現(xiàn)。試卷中的各個(gè)題型都會(huì)涉及到德育的內(nèi)容，因此考生備考時(shí)要熟練掌握并能靈活應(yīng)用這部分內(nèi)容，從而具備全面、完整地解答論述題或者案例分析題的能力。(5)班級(jí)管理的考試重點(diǎn)有班級(jí)管理的模式、班集體的特征、班集體的形成與培養(yǎng)、班主任的地位與作用、班級(jí)管理的內(nèi)容與方法。重點(diǎn)有課程設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織形式、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)的任務(wù)等，本部分知識(shí)點(diǎn)也會(huì)貫穿于筆試試卷的各個(gè)題型中，考試所占分值也很高。(1)心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展部分，考生只需注意識(shí)記著名心理學(xué)家的著作、學(xué)派和觀點(diǎn)就可以了。(3)在對(duì)情緒與意志的考試中，情緒的分類(lèi)、動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)、良好的意志品質(zhì)特征是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，但考試形式僅限于選擇、填空、判斷等，基本上不會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)答或論述。除了馬斯洛的需要層次理論會(huì)出現(xiàn)在簡(jiǎn)答題中，其余內(nèi)容都是以小題型的形式進(jìn)行測(cè)試。教育心理學(xué)重點(diǎn)測(cè)查心理發(fā)展的一般規(guī)律及其理論、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)遷移、問(wèn)題解決、創(chuàng)造力培養(yǎng)、技能學(xué)習(xí)與培養(yǎng)、學(xué)生與教師的心理健康等。教育法規(guī)重點(diǎn)測(cè)查：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)教育法》等。本部分重點(diǎn)測(cè)查：素質(zhì)教育、新型師生關(guān)系、新教學(xué)觀、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、發(fā)展性評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用、教師專(zhuān)業(yè)化等。第二篇：河南省特崗教師招聘真題及答案河南省特崗教師招聘真題及答案一、單項(xiàng)選擇科學(xué)發(fā)展觀的核心是（C)A、發(fā)展 B、全面協(xié)調(diào)可持續(xù) C、以人為本 D、統(tǒng)籌兼顧個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（B)A、遺傳 B、學(xué)校教育 C、環(huán)境 D、家庭教育心理斷乳期是指（C)A、幼兒期 B、兒童期 C、少年期 D、青年期“舉一反三”、“聞一知十”是指（B)A、定勢(shì) B、遷移 C、應(yīng)用 D、技能《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（B)A、教師所在地的政府機(jī)關(guān) B、教師所工作和服務(wù)的學(xué)校 C、教師所在地的教育行政部門(mén) D、教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性稱(chēng)為（A)A、變式 B、反例 C、正例 D、比較持久性心境低落為（B)A、焦慮癥 B、抑郁癥 C、強(qiáng)迫癥 D、恐怖癥教師的根本任務(wù)是（A)A、教書(shū)育人 B、教學(xué) C、班級(jí)管理 D、道德教育“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教育具有（C)A、創(chuàng)造性 B、廣延性 C、長(zhǎng)期性 D、示范性陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”強(qiáng)調(diào)教師的（C)A、合作精神 B、友愛(ài)精神 C、奉獻(xiàn)精神 D、自律精神1孔子代表作（A)A、《論語(yǔ)》 B、學(xué)記》 C、《理想國(guó)》 D、《大學(xué)》1個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（B)A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、學(xué)習(xí)需要 C、學(xué)習(xí)興趣 D、學(xué)習(xí)期待1教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（C)A、談話法 B、演示法 C、講授法 D、討論法1在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（A)A、努力程度 B、能力高低 C、運(yùn)氣好壞 D、任務(wù)難易1個(gè)體成功地完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是（D)A、氣質(zhì) B、性格 C、興趣 D、能力1新課改提出初中課程的設(shè)置是（C)A、綜合課程為主 B、分科課程為主 C、綜合和分科課程相結(jié)合 D、綜合實(shí)踐活動(dòng)為主1班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（D)A、個(gè)別教育 B、建立學(xué)生檔案 C、了解和研究學(xué)生 D、組織培養(yǎng)班集體1中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是（A)A、教師 B、家長(zhǎng) C、自我 D、同伴1一個(gè)人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏（C)A、自覺(jué)性 B、自制性 C、果斷性 D、堅(jiān)持性 學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是（A)A、師生關(guān)系 B、上下級(jí) C、同事關(guān)系 D、同學(xué)關(guān)系二、判斷題社會(huì)主義的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民的生活水平。（)男女智力總體水平大致相等，但智力結(jié)構(gòu)有差異。（)上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（√)“勤能補(bǔ)拙”充分說(shuō)明智力因素對(duì)非智力因素的影響。（)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（√)1以他人的高尚思想、模范行為來(lái)影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。（)1教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員。（√)1學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時(shí)的。（)1建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。（)1農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)歸咎于家庭，與學(xué)校無(wú)關(guān)。（√)三、案例分析某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開(kāi)招聘中以優(yōu)異的成績(jī)被聘為某初中老師，剛 上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來(lái)越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開(kāi)始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)。試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。小李的做法顯然與教師的職業(yè)道德要求相違背。四、論述一個(gè)中小學(xué)教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是老師做好教育工作的前提；為人師表，教師的言行舉止，品德才能、治學(xué)態(tài)度等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使教師成為學(xué)生的楷模。廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，教師的知識(shí)不僅要“專(zhuān)”，而且要“博”，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)建立在廣博的文化知識(shí)修養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。其中，教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育科學(xué)知識(shí)。（4）職業(yè)心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；健康的人格。(1)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)課堂教學(xué)更注意教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑以及教具的新穎具體。中學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意從教材內(nèi)存中挖掘深度，刨設(shè)一定的問(wèn)題情境，使學(xué)生處于積極開(kāi)動(dòng)腦筋的智力活躍狀態(tài)．只有這樣才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣。教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)．必須區(qū)別對(duì)待，因材施教。對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)給予特別的關(guān)心．深入調(diào)查他們學(xué)習(xí)不積汲的 原因．有針對(duì)性地給予幫助和指導(dǎo)。然而教師卻是“人類(lèi)靈魂的工程師”。正是因?yàn)樗摹白畛绺摺焙汀白罟廨x”，因此就有了“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這一稱(chēng)呼?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也。這一過(guò)程，就像運(yùn)動(dòng)會(huì)上的火炬一樣要一代代的傳遞下去，永不熄滅。歷史賦予 我們特定的一程，我們從上一代手中接過(guò)接力棒，跟時(shí)間賽跑，直至跑完我們的這一段，再將接力棒傳給 下一代?！盀槿藥煴怼保@意味著教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。毛澤東同志給其母校(湖南師范)關(guān)于“要做人民的先生，先做人民的學(xué)生”的題 詞，就表達(dá)了這種意思。師愛(ài)是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心和精髓。師愛(ài)的作用及其巨大：首先，師愛(ài)猶如春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,無(wú)論他是何種性格的，都可以使其產(chǎn)生積極向上的力量。其次，師愛(ài)是產(chǎn)生“動(dòng)情效應(yīng)”的原動(dòng)力。這種效應(yīng)一但形成，可以讓學(xué)生自覺(jué)的尊重教師的勞動(dòng)，接近老師，希望與教師合作，甚至?xí)呀處熞暈楦改赴愕挠H人，真誠(chéng)坦露自己的內(nèi)心世界，從而配合教師更好 的完成教育教學(xué)任務(wù)。我們有了這種師愛(ài)，就會(huì)不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心學(xué)生的身心健康、品德修養(yǎng)，不以學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)?yōu)橄矃挼臉?biāo)尺；有了這種師愛(ài)，就會(huì)尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，就不會(huì)埋怨學(xué)生的成績(jī)，動(dòng) 輒“師顏大怒”、厲聲喝斥，甚至把學(xué)生逐出教室；有了這種師愛(ài)，就會(huì)主動(dòng)了解學(xué)生，了解他們的志向、性格和愛(ài)好，了解他們的歡樂(lè)、憂愁與困惑，以便進(jìn)行有針對(duì)的關(guān)愛(ài)；有了這種師愛(ài)，就不會(huì)認(rèn)為教育學(xué)生 僅是班主任的事，與任課教師無(wú)關(guān)。這里的“善待他人”，指教師要以“平等、相容、互利”為原則，積極營(yíng)造包括師生關(guān)系在內(nèi)的教師與教師關(guān)系、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與家長(zhǎng)之間的所有的和諧的人際關(guān)系。第二：要有“勤勉敬業(yè)，忠于職守”的工作心態(tài)?！奔热晃覀円言诮處熯@個(gè)崗位上，我們就有義務(wù)去盡其所能地干一行、愛(ài)一行、專(zhuān)一行。講課是一種抒情，不管講內(nèi)容如何，都會(huì)染上講課者的主觀色彩和靈感的火花（備課時(shí)沒(méi)有想到的東西）；講課是一種交流，是師生之間心與心的溝通；講課又是一種提高，是你對(duì)社會(huì)的思考，對(duì)人生的感悟，這一切都可以在課堂上得到整理和 升華；講臺(tái)是一所學(xué)校，久而久之你會(huì)變得淵博而高尚，你會(huì)找到自尊和自信，你會(huì)看到自身的價(jià)值和人 生的意義。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做到 以下“四勤”：。面對(duì)新時(shí)期的新情況、新問(wèn)題，勤于學(xué)習(xí)就成為我們教師與時(shí)俱進(jìn)的必然要求和首要任務(wù)。只有通過(guò)以上四個(gè)方面的學(xué)習(xí)，我們才有可能使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、全面化、系統(tǒng)化、合理化。只有有了強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的學(xué)養(yǎng)水平，才有可能成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。教師的工作就是教書(shū)育人。教師上一堂課并不難，上一堂好課也可以做到，但經(jīng)常上高質(zhì)量的課就不容易了。課內(nèi)科學(xué)施教。課后及時(shí)輔導(dǎo)。