【正文】 經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了朗讀、默讀，初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會文章的思想感情，也有了一定量的語言積累。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。２、抄寫、聽寫詞語，積累詞語。４、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。５、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。７、根據(jù)漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。樹立整體的教學(xué)觀，對教學(xué)活動的簡潔、高效具有十分重要的現(xiàn)實意義。從整體入手，兼顧局部，使每個小目標(biāo)都能圍繞單元大目標(biāo)設(shè)計。局部分析局部分析就是通過閱讀，比較分析《白鵝》和《白公鵝》這兩篇文章中，同一種動物在不同的作家筆下的相同和不同寫法，以及《貓》和《母雞》不同動物在同一作家筆下的不同寫法。深入研讀在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，重讀四篇課文，體會“同樣的動物不同的作者”以及“同一個作者不同的動物”。這個環(huán)節(jié)的重點就是感悟作者的各具特色的寫法，并且在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的積累。使每一次閱讀都有相對的專題，這樣對增強學(xué)生的閱讀能力，將會起到很大的作用。/ 8口語交際學(xué)情分析：1．孩子與動物之間本來就比較親密，所以學(xué)生學(xué)起來會比較感興趣。3．教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上體會寫法。4．根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。2．以4篇課文為研究材料，尋找描寫動物的一般方法和規(guī)律。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。6．培養(yǎng)學(xué)生描寫動物的能力，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物。8．通過閱讀4篇課文，理解課文所描述動物形象的特點。教材說明：本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。不同作家筆下的同一種動物 同一作家筆下的不同動物 2．專題貫通，感悟作者的寫法 板塊捆綁，對比教學(xué)。不同的動物，同樣的感情──可敬、可愛 不同的作者，同樣的感情──喜愛、贊美 同樣的動物，不同的寫法──《白鵝》《白公鵝》同樣的作者，不同的寫法──《貓》（愛如兒女）《母雞》（敬如母親）3．發(fā)現(xiàn)作者，積累語言 無雕飾的生活化語言 夸張、對比、反語 4．言語訓(xùn)練，整體推進(jìn)模塊一：整體感知 明確目標(biāo) 理清脈絡(luò) 初步閱讀（1課時）1．明確目標(biāo) 理清脈絡(luò)在教學(xué)本單元課文時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”。然后，讓學(xué)生瀏覽本單元的四篇課文和單元的積累運用，讓學(xué)生從頭腦中對本單元圍繞單元目標(biāo)都設(shè)計了哪些內(nèi)容，有一個清晰的認(rèn)識。2．查字典和小組合作結(jié)合，解決4課的生字詞。5．默讀自己喜歡的課文，總結(jié)出自己喜歡的動物特點。邊讀邊想象。讀讀課文中哪些句子表現(xiàn)了這一形象。學(xué)習(xí)《白鵝》一課，引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)）2．課件出示“好一個高傲的動物！”聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的?！边@句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？4．是??！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現(xiàn)在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。作者的這種喜愛之情是如何表達(dá)的呢？那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？同學(xué)們相互討論交流。頗像京劇里的凈角出場。“鵝是高傲的動物”d）文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。操作提示1．通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生體會不同性格的人物，會有不同的語言特點。有一天他們一路走到了一個荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。你猜猜，他們都會說些什么呢？2．簡單導(dǎo)入我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，我們又要去認(rèn)識俄國作家葉4．兩位作家的描寫有那些異同呢？找出兩篇文章中相似的部分讀一讀 相同：（1）結(jié)構(gòu)上都是總分總，有過渡段。（3）都善用反語表達(dá)對鵝的喜愛。諾索夫更多的是調(diào)侃。操作提示 1．讀文思考在你的眼里這是一只什么樣的貓？作者的眼里，這又是一只什么樣的貓？ 2．作者是怎樣把貓的特點寫具體的？說出具體事例出去玩、不回家、在稿紙上踩印小梅花、抱著花枝打秋千。正是有了愛，才把貓寫的活靈活現(xiàn)。4．讀“閱讀連接”思考：周而復(fù)、夏丐尊兩位作家又是從什么角度來描寫貓的？（周而復(fù)是從貓的毛、眼睛、尾巴、白胡須幾方面來寫的。）同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達(dá)方法就不同 學(xué)習(xí)《母雞》一課學(xué)習(xí)《母雞》一課，是通過與《貓》進(jìn)行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動物特點和表達(dá)情感上的異同；通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。不同的動物，同樣的感情──可敬、可愛 不同的作者，同樣的感情──喜愛、贊美 版塊三：回歸整體 總結(jié)寫法 實踐寫法 操作提示1．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？ 2．整理四篇課文中，你喜愛的語句，摘抄到筆記上。/ 8第三模塊：拓展課外閱讀 建立專題閱讀讀完本組課文后，結(jié)合人教版的同步閱讀《千紙鶴》，閱讀描寫動物的一組課文?！短禊Z》《鸕鶿》《青鳥情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》《大青牦》《北極母熊》自由閱讀。其中，確定《神秘的導(dǎo)盲犬》為班級共讀的一本書。2．組織交流閱讀發(fā)現(xiàn)。2．為什么作者如此了解他們的特點？3．結(jié)合“我的發(fā)現(xiàn)”來說說表達(dá)上的特點（抓住特點先總后分、明貶實褒、前后對比等表達(dá)方法）第二板塊：交流觀察發(fā)現(xiàn) 操作提示 1．競猜拓思我們來做個一人敘述，一人猜的游戲。猜對了雙方都將得一顆小星星。3．匯報評議匯報形式可以分為：推薦一名代表作整體匯報：整組分工接龍匯報。/ 8預(yù)設(shè)內(nèi)容：1．說說自己喜歡什么動物？這些動物有什么特點？2．能結(jié)合觀察和生活經(jīng)歷，從不同的角度來說，如可以說外形、可以說脾氣、也可以說怎樣進(jìn)食，怎樣嬉戲、怎樣休息等。能用上前面積累的詞句，寫出自己的特點。第三版塊：交流賞評發(fā)現(xiàn) 操作提示 1．交流、習(xí)作。2．展示賞評。賞析佳作。3．修改習(xí)作。（2）習(xí)作是如何表達(dá)真情實感的。（4）文章的語言有何特點。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。3．理解中朝人民的偉大友誼