【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1，將一張紙對折再對折(紙不得撕裂),這時紙有幾層?2，對折1次報紙變成2層,對折2次報紙變成4層,依此類推,?，通過例題和課堂練習(xí)加強鞏固乘方概念。前者代表2個(－2)相乘，后者代表2個2相乘的相反數(shù)。注意區(qū)別了與，強調(diào)了前者是整個分數(shù)平方后者只是分子進行平方。在講和的區(qū)別，沒有讓學(xué)生說出這兩者的底數(shù)和指數(shù)，我只是自己概括了一下它們的區(qū)別。第三篇：有理數(shù)的乘方教學(xué)反思有理數(shù)的乘方教學(xué)反思13篇身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的有理數(shù)的乘方教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯誤等五個方面來教學(xué)。即一般地n個相同的因數(shù)相乘即。a。在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點：一、乘方是一種運算?！?。強調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。所以說的冪是8。所以不能說8是冪，說成23的冪是8。又表示乘方的運算結(jié)果。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的任何次冪是正，是0，負數(shù)的正數(shù)次冪是負數(shù)，負數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)，教師在教學(xué)時強調(diào)做乘方時先確定符號再計算，如＝4。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號的先算括號，同時注意教學(xué)生的書寫格式。注意–5的平方與1／2的平方的書寫方法。如，的區(qū)別。同時分清分數(shù)的乘方的書寫。同時講清楚區(qū)別與聯(lián)系同時我們作為老師應(yīng)當(dāng)做到：一、博采眾長，有效反思在學(xué)校，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同組教師和老前輩學(xué)習(xí)。同學(xué)校向老前輩學(xué)習(xí)可謂近水樓臺先得月，通過聽老教師的課或請老教師聽課評課，與他們一起討論，可以讓你增加教學(xué)的經(jīng)驗，提高教學(xué)理論修養(yǎng)。走出校外多參加教研室組織的公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣能從別人的上課和評課中增加自己的反思力。只有將實踐中的問題與理論結(jié)合起來，把特殊的問題歸納到一般化，問題和經(jīng)驗經(jīng)過提升和拓展，再到實踐中去檢驗，才能不斷提高反思的有效性。二、記教學(xué)失敗之處大的方面看，教學(xué)方法運用是否得當(dāng)，媒體運用是否收到成效；重點、難點是否突破，學(xué)生的思維是否打開；小的方面看，語言是否生動，情感是否充足，板書是否合理等。雖然有洋流運動的境頭，可整節(jié)課讓人感覺很死板，沒有板書設(shè)計，交互不強，鮮艷的背景使學(xué)生分心。記得剛走上講臺時，舉例沒貼近學(xué)生生活，沒有典型性，問得不多，老是自己講，問問題也沒有注意情境和層次，教學(xué)效果不好。本節(jié)課的重點是乘方運算和冪相管概念的教學(xué)，難點是對立體的讀法和運算理解，首先，我選取的情景應(yīng)－－飲食中“拉面”問題（或折紙），他盡量聯(lián)系學(xué)生生活且學(xué)生易于接受和理解，其中的數(shù)量比較容易探究，不至于“頭重腳輕”同時還對本章的教學(xué)活動“有用”。最后，學(xué)生在底數(shù)是負數(shù)和分數(shù)時冪的表示中出錯常常是由于概念不清。本節(jié)的目的明確，例一要求全體學(xué)生會，例二在優(yōu)生學(xué)會的基礎(chǔ)上，以“小老師”帶動下90%學(xué)生學(xué)會。本節(jié)不足之處：應(yīng)給學(xué)生統(tǒng)一紙張。3語速有點快。有理數(shù)的乘方教學(xué)反思3有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。有理數(shù)乘方的符號法則，有理數(shù)乘方運算順序。一、要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。本節(jié)課主要有以下轉(zhuǎn)變教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，在引導(dǎo)學(xué)生動手實踐發(fā)現(xiàn)結(jié)論，激發(fā)學(xué)生自覺探究數(shù)學(xué)問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會課本知識層面，而是站在研究者的角度深入其境。相當(dāng)于+、247。強調(diào)冪的意義，冪的意義與和、差、積、商一樣。又表示乘方的運算結(jié)果。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的任何次冪是正，是0，負數(shù)的正數(shù)次冪是負數(shù)，負數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)，教師教學(xué)時強調(diào)做乘方時先確定符號再計算，三、教有理數(shù)綜合運算時應(yīng)該強調(diào)運算順序。分清與的區(qū)別。寫法不同計算的結(jié)果不同。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運算，要結(jié)合乘法來教乘方。有理數(shù)的乘方教學(xué)反思4備課中的困惑教材中的做一做是折報紙，一方面學(xué)生在折紙的過程中會不會沿著同方向?qū)φ奂?，如果學(xué)生隨意對折，那么對折后報紙的層數(shù)就不太好數(shù)；另一方面折紙活動和拉面的情景在某些方面是否重復(fù)？在和其他老師交流過，我最后舍棄了折紙，直接用拉面情景引入，具體做法如下：師：手工拉面是我國的傳統(tǒng)美食，今天老師要現(xiàn)場制作拉面。手握兩端用力拉長,然后對折,每次對折稱為一扣,為了同學(xué)們看的更清楚，我把它剪開，現(xiàn)在面條是幾根？我繼續(xù)拉扣一次，面條是幾根？生齊答：2根；4根。所以，我上課時回避了這個問題，直接由拉面的情景引入了乘方的定義。學(xué)生在小結(jié)時，對容易出現(xiàn)的錯誤概括地非常全面，甚至把課堂上沒出現(xiàn)的錯誤也進行了舉例，如：不能寫成26。有理數(shù)的乘方教學(xué)反思5剛上了一節(jié)有理數(shù)的乘方的公開課，雖然課前也做了大量的準備，但是這節(jié)課還有許多要改進的地方，我也對這節(jié)課做了深刻的反思。前一部分是定義，后一部分使計算。在計算部分應(yīng)該再多一些練習(xí)，同時找同學(xué)上黑板展示及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題中容易出現(xiàn)的錯誤，及時糾正。在計算的書寫方面應(yīng)該規(guī)范書寫格式。總之，這次公開課我受益很多，更意識到自己的專業(yè)知識還需要提高，以后我應(yīng)該更認真的去研讀課本，提高自己的專業(yè)知識，多聽一些優(yōu)秀教師的課，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。通過本課的設(shè)計我深深的感到，教師必須要調(diào)動學(xué)生的主動性，要正確地認識課堂教學(xué)中的師生交流，要讓學(xué)生真正參與課堂，才有效，才是真實的教學(xué)，通過富有創(chuàng)意的實踐和探究，建構(gòu)一個生動活潑和富有個性的師生、生生交往的課堂情景，促進每一個學(xué)生的充分發(fā)展，以提高課堂教學(xué)的效率。因此要從有理數(shù)乘方的意義。從有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯誤以及拓展等五個方面來教學(xué)。同時教師有些提問限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯誤等五個方面來教學(xué)。即一般地n個相同的因數(shù)相乘即。相當(dāng)于“+、247。教師在教學(xué)時要讓學(xué)生明白這一點，同時要求學(xué)生掌握其書寫方法，及格式。如的結(jié)果是8。與24一樣，24=，說成的冪是8。又表示乘方的運算結(jié)果。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，負數(shù)的奇數(shù)次冪是負數(shù)，負數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號的先算括號，同時注意教學(xué)生的書寫格式。注意–5的平方與1/2的平方的書寫方法。后記者是表示–2的平方，寫法不同計算的結(jié)果不同。這節(jié)課課堂氣氛很活躍，學(xué)生的積極性很高，也很勇于回答問題，表達清晰，講解到位。有理數(shù)的乘方教學(xué)反思8今天，聽了胡老師的一節(jié)錄像課《有理數(shù)的乘方》。并能在課的結(jié)束時回歸、解決這個問題，做到前后呼應(yīng)。（3）對學(xué)生易錯點能準確把握并能及時糾正、鞏固。（4）課后問題設(shè)計較好。個人認為，要進一步加強與這幾種運算的對比，可以用下面的表格進行對比，鞏固：運算名稱運算表達式讀法各數(shù)在運算中的名稱運算的結(jié)果加法a+ba加bab是加數(shù)和減法ab乘法ab除法a247。如自主學(xué)習(xí)中的問題可仿課本上的改一改?？梢韵扰e幾個數(shù)的例子，再到字母，從特殊到一般，便于學(xué)生接受。（3）時間的分配再合理一些。有理數(shù)的乘方教學(xué)反思9在具體的實施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預(yù)計到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。綜合應(yīng)用部分的練習(xí)題處理得很倉促，例題學(xué)生講解的機會不多，教師在課前可鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和看法。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。教師還應(yīng)精心策劃：討論如何有效地開展；時間多長；采取何種討論方法；教師在討論過程中又該擔(dān)當(dāng)何種角色等。同時教師有些總結(jié)性的話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。有理數(shù)的乘方教學(xué)反思10有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一，也是初