【正文】 一天，我百無(wú)聊賴之際，想起學(xué)校發(fā)信息說(shuō)校長(zhǎng)要檢查讀后感，才隨手翻閱一下，卻立即如中了魔一般，愛不釋手，欲罷不能?！霸S多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語(yǔ)，能讓你忍不住笑出聲來(lái)”。于老師通過(guò)幾十年的小學(xué)教育經(jīng)歷，深入淺出地詮釋了什么才是真正的教育，同時(shí)也告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理：名師是干出來(lái)的，而不是培養(yǎng)出來(lái)的。而于老師，就是一個(gè)真正的“愛的教育”的踐行者。正是這種愛，使于老師在三十多年的教學(xué)生涯中，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂，安貧樂道，無(wú)怨無(wú)悔。讀書有進(jìn)步了于老師會(huì)摸摸孩子的后腦勺，課堂上于老師惟妙惟肖的表演常常贏得孩子們會(huì)心的微笑。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)孩子。于老師說(shuō)這是“敲山震虎”。作為老師，就應(yīng)該像于老師一樣，做到目中有人，要公正，要像愛自己的孩子一樣包容他們。 更為重要的是，于老師的愛是一視同仁的，不因?qū)W生的成績(jī)是否優(yōu)異、品行是否端正而厚此薄彼。這一點(diǎn)，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，捫心自問：我對(duì)四（5）班46個(gè)學(xué)生一碗水端平了嗎。我總是在不知不覺間“關(guān)照”了周子樂、杜雨涵等品學(xué)兼優(yōu)的“好學(xué)生”，生怕他們不能茁壯成長(zhǎng)，卻又對(duì)溫鑫璽等調(diào)皮搗蛋的學(xué)生或者動(dòng)輒厲聲呵斥，“痛下殺手”，或者漠然視之，不屑一顧。經(jīng)驗(yàn)證明，成績(jī)不怎么樣的學(xué)生往往更加知恩圖報(bào)，有情有義，這從那些畢業(yè)后仍回母校來(lái)看望我的學(xué)生基本上當(dāng)年經(jīng)常被罵得“狗血淋頭”可以看出，而曾經(jīng)苦心栽培的“好學(xué)生”，早已音訊全無(wú)了?！彪m說(shuō)只是個(gè)笑話，確實(shí)發(fā)人深省。 當(dāng)前，新課程改革已走到十字路口，越來(lái)越多的語(yǔ)文老師陷入迷惘、彷徨、反思，語(yǔ)文課到底應(yīng)該怎么上。信息技術(shù)與課程如何有效整合。怎樣才能既保證了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，又滿足了當(dāng)前應(yīng)該教育的功利性需求。在教學(xué)篇中，于老師同樣通過(guò)大量生動(dòng)有趣的案例，從各個(gè)層次、各個(gè)角度闡釋了教學(xué)是一門藝術(shù)，展示了他豐富的經(jīng)驗(yàn)和高超的技巧，平實(shí)自然，得心應(yīng)手，讓我如醍醐灌頂、撥云見日一般，找到了前進(jìn)的方向。還有些老師課堂效果不理想時(shí)，總會(huì)埋怨學(xué)生“不配合”、“素質(zhì)太差”，須不知，在于老師的課堂上，亮點(diǎn)總是出現(xiàn)在對(duì)“差生”的引導(dǎo)和提高上。要學(xué)生配合老師，那誰(shuí)是主體?！钡诙?jiǎng)t是《教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單》，讀完此文，我的很多疑惑似乎都“煙消云散”了：沒有紛繁復(fù)雜的形式，沒有眼花繚亂的花樣，化繁就簡(jiǎn)，反璞歸真，“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，“只要抓住‘讀寫’這兩條線不放，即按照教語(yǔ)文的規(guī)律去做，誰(shuí)都能把語(yǔ)文教好，誰(shuí)的學(xué)生都會(huì)有好的語(yǔ)文素養(yǎng)”。四歲的女兒一諾在旁邊端茶遞水喂蘋果，頗有點(diǎn)紅袖添香的感覺。 寫于2012年8月24日晚 第三篇：《教海漫記》讀后感讓自己成為一本書 ——讀《教海漫記》 暑假里，仔仔細(xì)細(xì)地把《教海漫記》讀了兩遍。第二遍則是細(xì)加揣摩，細(xì)細(xì)品味，想從于老師的案例中吸取“營(yíng)養(yǎng)”，為我所用，提高自己。于老師給我留下印象最深刻的，是他的好學(xué)和善思——“我從小喜歡讀書看報(bào)。除了讀，就是寫，咬著筆桿瞎琢磨《月牙兒》式的故事。星期天不允許自己逛街，只允許去圖書館硬是跟自己過(guò)不去。直到1980年，才在《徐州日?qǐng)?bào)》上發(fā)表第一篇小說(shuō)《沒腦子的人》，在《江蘇教育》上發(fā)表了第一篇教學(xué)論文《選材與命題》，那時(shí)我已經(jīng)39歲。 韓愈說(shuō)過(guò)：師者，所以傳道授業(yè)解惑也?？梢?，當(dāng)教師必須具備一定的條件：至少是學(xué)高，能傳道授業(yè)解惑。所以，做一名出色的、有成就的教師，更應(yīng)具備現(xiàn)代意識(shí)，讀書，則是提高自己很重要的一個(gè)途徑。 宋代的大教育家朱熹談到讀書的樂趣時(shí)說(shuō)道。數(shù)點(diǎn)梅花天地心。的確，讀書可以明智，可以培養(yǎng)一個(gè)人健康的生活態(tài)度。想一想，忙碌了一天之后，打開床頭的臺(tái)燈，黃黃的燈光下，拿起一本書，徜徉在那些或凄美，或感性的文字中，那該是多么愜意的一件事啊?？梢允钦Z(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)書籍，還可以是消閑的小說(shuō)、推薦學(xué)生閱讀的兒童讀物總之，開卷有益?？梢韵胂?，當(dāng)我們每一位教師的文化底蘊(yùn)達(dá)到豐厚的時(shí)候，那他個(gè)人本身就是一本書，值得學(xué)生去靜心體會(huì)；他的出口成章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種享受、一種氛圍、一種感染，值得每一個(gè)學(xué)生去用心體會(huì)；他舉手投足間所展現(xiàn)出的文學(xué)修養(yǎng)會(huì)每讓一個(gè)學(xué)生深深為之折服。讀書足以怡情，足以長(zhǎng)才，讀書已經(jīng)成為一名教師緊