7學(xué)習(xí)吳邵萍事跡有感-在線瀏覽
2024-09-26 17:47本頁面
【正文】 走在教育路上的老師，是我們老師的驕傲，是我學(xué)習(xí)的楷模。這種發(fā)自肺腑，已定格為吳老師人格魅力的愛，平和感人。 27年來，她從未間斷過學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生自學(xué)到大專、本科、研究生課程班，從未放棄過任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她可以克服兩次痔瘡開刀的痛苦，寧愿痛苦地趴在宿舍的床上，也要抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，博覽群書，廣泛的學(xué)習(xí)促使她飛速的成長，成為本領(lǐng)域的領(lǐng)先者，智慧型園長；她鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實(shí)踐和科學(xué)探索，醉心于課題研究，“八五”期間，她參加南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的國家級(jí)研究課題《幼兒園音樂教育的改革》，而后又受聘擔(dān)任國家教委人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《早期兒童音樂教學(xué)法的心理研究》科研基地負(fù)責(zé)人，“十五”期間，她獨(dú)立申報(bào)、負(fù)責(zé)并完成了XX省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《幼兒園開放性課程的建構(gòu)》的研究。一路汗水，一路堅(jiān)持，她終于成長為一個(gè)研究型、專家型的名教師。 吳邵萍老師27年的教學(xué)之路，看似平淡卻又透著不一般，令人矚目的鮮花掌聲的背后有著多少不為人知的辛苦與努力。 再次捧讀吳老師的先進(jìn)事跡，捫心自問，我執(zhí)著過嗎?？缮钏歼^后，我的這份執(zhí)著也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也許我只停留在對(duì)教育工作的一種質(zhì)樸執(zhí)著的愛上，記得一位名師級(jí)老師說過：作為一名教師，沒有對(duì)教育事業(yè)的愛是不稱職的，但光靠愛也是不完全能勝任的。 時(shí)代在召喚，榜樣在閃光，原本覺得自己只要在平凡的崗位上做好每件小事就足以寬慰自己，足以對(duì)孩子對(duì)家長對(duì)學(xué)校問心無愧，現(xiàn)在想來，唯有賦予“執(zhí)著”更深層，更廣泛，更時(shí)代的涵義，才會(huì)收獲那屬于我們每個(gè)人自己的一路芬芳。課堂上，她是方法獨(dú)特、機(jī)敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領(lǐng)導(dǎo)；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的拼命三郎。她的事跡令人深深震撼和感動(dòng)。羅蘭說過?！苯處熅蛻?yīng)如同這陽光，教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)是幸福的行業(yè)。做一名幸福的教師，必定是擁有愛心的教師，師愛是師德的核心，師愛也是師魂。吳邵萍老師27年的教育經(jīng)歷與實(shí)踐使我深深懂得，教育是無私奉獻(xiàn)的事業(yè)，教育是愛的事業(yè)；教師是幸福的職業(yè)。 做一名幸福的教師，就要終身學(xué)習(xí)，不斷充電。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。27年來，她從未間斷過學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生自學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學(xué)費(fèi)。和吳老師一樣，我們也放棄了很多休息的時(shí)間進(jìn)行學(xué)歷和業(yè)務(wù)的進(jìn)修，也自掏腰包提升學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平。所以，我們這一年齡段的老師在今天往往出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，有些女同行們甚至有了“盼望退休”的消極念頭。在痔瘡動(dòng)完手術(shù)兩天就義無反顧地參加全國音樂教育的兩個(gè)相關(guān)培 訓(xùn)，以至后來重新手術(shù)受苦卻樂在其中；直到今天，吳老師“奔五”的年紀(jì)，還每天學(xué)習(xí)不止，30本資料冊(cè)，無數(shù)本學(xué)習(xí)筆記 所有這些都告訴我們，吳老師的學(xué)習(xí)是自覺的，她的學(xué)習(xí)動(dòng)力完全出自自身內(nèi)部，與教育行政部門的要求無關(guān)。當(dāng)然，所有這些，吳老師都是為了她深愛的幼兒教育事業(yè)，是為了那些可愛的孩子們。尼采曾說過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就為自己創(chuàng)造歡樂。 做一名幸福的教師，一定要有所追求，不斷促進(jìn)自己專業(yè)成長。滿懷理想憧憬，帶著對(duì)生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。做一個(gè)研究型、專家型教師，一直是吳邵萍老師追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。27年來，她從未間斷過學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學(xué)費(fèi)。當(dāng)一個(gè)個(gè)青年教師在吳老師的引領(lǐng)下成長為特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人，我想象著，吳老師一定又看到了自己全新的價(jià)值。但是，一般教師的專業(yè)發(fā)展到一定階段，往往容易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，而且讓教師們困惑的是，這樣的“發(fā)展瓶頸”不知道應(yīng)該如何突破。課題研究使吳老師成了幼兒教育領(lǐng)域的行家里手，她終于成長為一位專家型教師。不過，細(xì)讀吳老師的事跡材料后我發(fā)現(xiàn)，吳老師的課題研究軌跡總是緊緊圍繞著這樣兩個(gè)中心：基于實(shí)踐，發(fā)展兒童。在研究過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)研究觀點(diǎn)的反復(fù)論證與實(shí)踐反思”心中始終裝著孩子，注重實(shí)踐的課題研究使吳老師找到了專業(yè)發(fā)展新的節(jié)點(diǎn)，使她在教育科研方面碩果累累。和學(xué)生們共同演繹著精彩，收獲著快
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