6小學教學生活化英語校本課題研究計劃-在線瀏覽
2024-09-25 18:40本頁面
【正文】 到一條通過生活化的語言實踐活動提高學生綜合語言運用能力的有效途徑、方法，為英語生活化教育研究提供有益的借鑒。 三、課題研究設計報告 課題界定與研究依據(jù) 著名教育家陶行知先生曾提出生活既教育的思想，把教育同整個生活、整個社會聯(lián)系起來，并通過各種社會實踐，真正作到教、學、做合一。這種教學方式改變了現(xiàn)行的教育方式以學科為中心課堂為中心教師為中心的整齊劃一、千人一面的弊端，提高了教師、家長對學生的內在潛能開發(fā)的認識，并付諸行動。英語教育同樣也是如此，然而當前的英語教育的弊端之一就在于英語教育與學生的現(xiàn)實生活和可能生活脫離，教育沒能作用于學生的生活方式，從而喪失了生活和成長的意義。 研究目標 通過研究，為學生拓展學習語言的時空，優(yōu)化語言習得環(huán)境，讓他們在英語生活化環(huán)境中自然地傳遞信息、表達情感、學習知識、發(fā)展思維，快速提高語言應用能力；通過研究，以生活即教育為原則，在學生中形成普及性活動與提高性相結合、學科課外延伸活動與主題教育活動、社會實踐活動相結合的教育方式，使學生在活動中、生活中得到跨文化的滲透與熏陶。 由于英語是一門特殊的語言課程，小學生活動的區(qū)域相對受到限制，生活積累也相對較貧乏，這就要求教師在教材內容上要與學生的實際生活進行連接與拓展。 b）課堂環(huán)境的生活化。在課堂教
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