【正文】 的幾點(diǎn)思考，讓每個(gè)學(xué)生都參與到“生活化的數(shù)學(xué)”活動(dòng)中來(lái)，是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。、學(xué)生文章發(fā)表、獲獎(jiǎng)是今后努力的方向。所有組員在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，能夠立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再把這些問(wèn)題移進(jìn)課堂，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)過(guò)程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，并能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，達(dá)到了提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言通俗化看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著許多生動(dòng)有趣的東西。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下，教師有時(shí)還需要列舉通俗的實(shí)例，引用形象的比喻，以便于學(xué)生的理解。從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。然后，要求學(xué)生根據(jù)要求猜一猜這些鴨子的只數(shù)，通過(guò)這數(shù)數(shù)、猜數(shù)活動(dòng)達(dá)到了重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的目的。二、技能訓(xùn)練“生活化”技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來(lái)自生活。并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做。教師接著說(shuō)現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，這時(shí)，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅，教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。再如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可以充分運(yùn)用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上3，難以理解，可以讓學(xué)生聯(lián)系買(mǎi)東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢(qián)去醫(yī)藥商店買(mǎi)了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。所以，多減去的要3應(yīng)該加上。四、應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”應(yīng)用于題訓(xùn)練“生活化”是指把應(yīng)用題與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。五、日常生活“數(shù)學(xué)化”日常生活“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活須須臾離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。再如，生活中常用的各種知識(shí)像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物問(wèn)題均發(fā)生在身邊，我們買(mǎi)東西、做衣服、外出旅游，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。六、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用化數(shù)學(xué)是生活中的一分子，它是在這個(gè)集體中生存的，離開(kāi)了這個(gè)集體，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)，同樣，人類(lèi)也離不開(kāi)數(shù)學(xué)，離開(kāi)了數(shù)學(xué)人類(lèi)將無(wú)法生存。如生活中每時(shí)每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時(shí)間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢(qián)，才夠回來(lái)等等。所以我讓學(xué)生動(dòng)手操作，猜中學(xué)?？鞓?lè)地學(xué)到：同樣抓一把，個(gè)子小的，粒數(shù)越多(了解在生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看周?chē)挛锖涂慈粘Ｉ畹囊庾R(shí))?！吧顢?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密?？偠灾?，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。第三篇：小學(xué)研究課題中期報(bào)告課題研究中期報(bào)告郎溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)題組《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究》是我校在全國(guó)信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃中立項(xiàng)的子課題，2010年申報(bào)，20011年通過(guò)論證開(kāi)題。歷經(jīng)四年，現(xiàn)將有關(guān)工作向大家做如實(shí)匯報(bào)。作為當(dāng)前的教師不可以離開(kāi)信息教學(xué)，不能不善于提煉信息，不能不運(yùn)用信息，必須在運(yùn)用和加工信息的同時(shí)提高自身信息素養(yǎng)。新的平臺(tái)給教育教學(xué)工作賦予了新的生機(jī)，在它的推動(dòng)下讓傳統(tǒng)的教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)、以及教育教學(xué)管理模式發(fā)生著日新月異的變革。我們?yōu)槔矛F(xiàn)代科技帶來(lái)的便捷與高效而欣喜的同時(shí)，也面臨著如何準(zhǔn)確有效對(duì)大量信息進(jìn)行篩選。為此，就需要我們科學(xué)的、有效的、富于創(chuàng)造性的對(duì)所得到的信息進(jìn)行加工、整理，從而讓信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)。才能不在紛繁的信息海洋中迷失。該課題的研究滲透在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有明確的研究目標(biāo)、具體細(xì)致的研究方法，且通長(zhǎng)時(shí)間的積累，把信息技術(shù)架構(gòu)下的課堂展現(xiàn)出來(lái)。本課題將學(xué)校，與家庭、社會(huì)相結(jié)合，從課例入手，研究和探討信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系，該課題既與現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)緊密聯(lián)系，又有開(kāi)拓的前瞻性，它的研究對(duì)于教育教學(xué)有著無(wú)可限量的作用。１、學(xué)校的公開(kāi)課成為交流研討的重要場(chǎng)所。學(xué)校的公開(kāi)課成為交流研討最重要場(chǎng)所，是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和最終教育教學(xué)實(shí)施所在，因此我們從學(xué)校的教育教學(xué)這塊入手，增強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用。教育不是單一的教，而是讓孩子也積極地參與到我們的研究中，我們研究中對(duì)孩子做了調(diào)查，通過(guò)對(duì)孩子們的課堂接受效果考察，通過(guò)孩子們的參與互動(dòng)性來(lái)評(píng)判利用信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的作用。讓孩子發(fā)表意見(jiàn)，幫著出謀化策，對(duì)孩子提出的好建議好想法要積極采納并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)課堂的教育教學(xué)研究我們提出了明確的分工，例如每節(jié)公開(kāi)課主授課人應(yīng)當(dāng)做什么，記錄人保證記錄的完整性，調(diào)查員搞好孩子們的調(diào)研，整理員對(duì)收集的資料進(jìn)行整理，課題組長(zhǎng)對(duì)課題組每個(gè)成員的進(jìn)行監(jiān)督等等?！皹?shù)木的繁茂歸功于土地的養(yǎng)育。設(shè)備的添置必然涉及到使用，所以我校展開(kāi)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我們培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的信息技術(shù)員。在這種交流中增進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，觸發(fā)了教師研究的熱情，真正的實(shí)現(xiàn)了“科研興教，以教興研。通過(guò)研究，我們轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)觀念，提升了教師教育科研的能力，積累課例研究的經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)了一支運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行課例研究的骨干教師隊(duì)伍。在前期與中期的研究中，我們把優(yōu)秀的課例進(jìn)行了整理。例如：“我們?cè)谥煺子吕蠋煹恼n堂中發(fā)現(xiàn)了過(guò)分依賴(lài)課件，對(duì)于學(xué)生提出生的想法和老師的課件不一致時(shí)就會(huì)讓老師的教學(xué)被動(dòng)起來(lái)??”“在張?jiān)评蠋焾?zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中，我們研究發(fā)現(xiàn)，該讓學(xué)生動(dòng)手的部分，老師也通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，直接給了學(xué)生結(jié)果。使孩子缺少了自主探索的樂(lè)趣，信息化課堂有各種優(yōu)點(diǎn)，但是過(guò)分依賴(lài)它也會(huì)造成教學(xué)中的遺憾??”在課例中明確了優(yōu)缺點(diǎn)，找到了問(wèn)題的所在，根據(jù)問(wèn)題的成因我們分析總結(jié)并找出各種解決問(wèn)題的策略。這成為我們寶貴的財(cái)富，也是向各兄弟學(xué)校、向主課題組展示研究所得的依據(jù)。在我課題組對(duì)課題的研究中，為了更好的體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，我們將研究的方向擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中將研究的所得公布，讓有識(shí)之士看到我們的研究。例如：在《四邊形的認(rèn)識(shí)》這一課例中，我們將老師們的課堂實(shí)錄上傳到我校網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上聽(tīng)各方面的評(píng)價(jià)，針對(duì)課程與信息技術(shù)的融合我們收到了一百多條意見(jiàn)。我們的研究雖然是基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究，仿佛該研究拘泥于課堂，但是通過(guò)信息技術(shù)手段，我們將它超脫于課堂。將研究擴(kuò)展到學(xué)生與家庭中，讓學(xué)生和家長(zhǎng)深入課堂，讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)我課題組的研究提出建議，進(jìn)一步深入研究的深度。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)提出對(duì)我們信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)研究方面不足與優(yōu)點(diǎn)。這一研究方式直接促進(jìn)了家校聯(lián)系，為信息技術(shù)在教育教學(xué)的最終實(shí)施獲得了第一手的資料。例如：課題組老師朱兆勇，在市信息技術(shù)應(yīng)用能力大賽中獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，同時(shí)在全國(guó)信息技術(shù)論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；劉賢麗（課題組老師）利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)在省級(jí)優(yōu)質(zhì)課中獲獎(jiǎng)；我們組織學(xué)生參加了宣城市漢字錄入大賽獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)；張?jiān)评喜⒗眯畔⒓夹g(shù)應(yīng)用特長(zhǎng)在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得二等獎(jiǎng)；我們培養(yǎng)的學(xué)生，在市級(jí)電腦設(shè)計(jì)大賽中獲得較好名次??面對(duì)眾多的成績(jī)，我們深知不能懈怠，不能驕傲，我們肩負(fù)的使命越發(fā)沉甸，這越是能激發(fā)我們研究的興趣。中期研究經(jīng)歷匯編成冊(cè)。最后，我們的匯編材料也將成為各個(gè)學(xué)校的研究工作的范本。我們真誠(chéng)感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家對(duì)我們的幫助，特別鳴謝劉雍潛教授對(duì)我們課題組做出卓絕指導(dǎo)。我們的教育教科研工作將成為促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力?，F(xiàn)正是實(shí)施階段，通過(guò)一年多的研究，需要我們反思的東西很多，既有成功的欣喜，又有停滯不前的困惑。另外，還確立該課題的二個(gè)子課題。并要求全校老師都積極參與，共同探討。定期開(kāi)展課題研討、公開(kāi)課，并認(rèn)真做好教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本課題預(yù)期到2013年3月結(jié)題，歷時(shí)一年半時(shí)間，現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：一、問(wèn)題的提出“生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)只有和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，才是活的知識(shí)，才有生命力，才能體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值”、“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活。”二、前階段概況：課題研究的目的（1）通過(guò)前階段課題的研究，使我們的教師能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，革新教學(xué)行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到較大幅度的改善，真正把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的策劃中心。真正完善“以校為本”的現(xiàn)代教研制度，通過(guò)課題研究，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織，深入了解并及時(shí)解決學(xué)校課堂教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索“生活化”的教學(xué)規(guī)律，并及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀研究成果。課題研究的內(nèi)容在研究的準(zhǔn)備階段，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題兩者