【正文】 。 一、說教材與學(xué)情分析 本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的列豎式計算的方法。第一次 2 只猴子分 48 個桃子。第二次是 3 只猴子分 48 個桃子，十位上的數(shù)不能被 3 整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。初步具備利用除法解決實際問題的能力。 ，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，提高解決問題的能力。教學(xué)重點 讓學(xué)生掌握計算兩位數(shù)除一位數(shù)的計算方法 教學(xué)的難點 豎式來計算除法 二、說教法與學(xué)法 （一）教法。在學(xué)習(xí)活動的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。為了達到知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。 根據(jù)本節(jié)課的知識特點與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué) 程序我按以下幾個環(huán)節(jié) 進行： （一）情境導(dǎo)入 （二）問題驅(qū)動、探索算法； （三）情境延伸、再探算法； （四）分層練習(xí)、鞏固新知； （五）作業(yè)設(shè)計。 （二）問題驅(qū)動、初探算法 2 只猴子怎么分 48 個桃子？ ” 問題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48247。在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對（列豎式計算）的基本認識與理解。一定的知識基礎(chǔ)，其次是 學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動。 （三）情境延伸、再探算法 這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例 2，計算 “48247。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例 1 中的 “2 個猴子分桃 ”改為 “3 個猴子分桃 ” 。小組合作、探討算法。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認識，要突出引導(dǎo)學(xué)生對十位上商 1 后余 1 的認識，即十位上余 1 表示 1 個 10，再與個位上的 8 合起來被 3 除。 第一個練習(xí)是每次一次都能整除的，第二個是要用試除的方法才能解答的，這樣 兩個典型的計算題來檢測學(xué)生的掌握情況。 （六）作業(yè)設(shè)計 本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設(shè)計 四、說板書設(shè)計。 五、設(shè)計理念。 以促進學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點 以力求數(shù)學(xué)體現(xiàn) “ 數(shù)學(xué)味 ” 作為本節(jié)課的特色?！斗痔易印愤@節(jié)課出自北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元《分一分與除法》中的第一課時。計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分。所以 ,學(xué)生對除法意義及平均分意義的理解將直接影響后面的學(xué)習(xí)。 能力目標(biāo)：通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，理解平均分的方法。經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神。教學(xué)難點：初步體會有余數(shù)的 “ 平均分 ” 。因此，在本節(jié)課中，在教法和學(xué)法上，我力求體現(xiàn)以下三個方面： １、老師著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并適時點撥，要敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間，盡可能地突出學(xué)生的主體地位。 運用多媒體輔助教學(xué) ,以具體生動的生活情境為依托 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的積極性 ,在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好奇、好新、好動的思維特點，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。 創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣引入 在大森林里，住著一些可愛的小動物，小朋在們，你們想認識他們嗎？ (想 )今天，老師就幫你們 請來了一位。他特地邀請小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個生日 Party。小兔非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有桃子、小魚、骨頭。 （二）、實際操作，體會平均分 創(chuàng)設(shè)有效的情境，注重操作的層次性。三個動手操作的活動，不露痕跡地串成一個美妙的故事。 活動一：八個桃子分給 2 只猴子 我讓學(xué)生幫兩只猴子分 8 個桃子。也就是兩只猴子分別得到１個和 7 個、 2 個和 6 個、 3 個和 5 個、 4 個和 4 個。進而我又引導(dǎo)學(xué)生，可是兩只淘氣的猴子都想多吃一點，在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意 ？為什么？學(xué)生們會毫不猶豫地回答：每只猴子吃 4 個，因為這樣分 2只猴子同樣多。這樣不僅潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。 活動二： 12 條魚平均分給 4 只小貓 通過分桃，小朋友們分給了兩只小猴一樣多的桃子。根據(jù)題目要求，必須將小魚平均分給四只小貓，學(xué)生通過動手分一分，說一說，知道四只小貓要分得同樣多。分完 12 條魚后，我抓信時機，將分桃子和分小魚進行對比，讓學(xué)生體驗到平均分和隨意分的區(qū)別，從而感覺平均分的特點，通過對比法教學(xué)得出平均分的含義是：把一些東西，分成每份同樣多或一樣多，我們就說是平均分。 活動三： 18 根骨頭平均分給 3 只小狗 小朋友們，小狗看到小猴和小貓吃的那么香，小狗它也著急了，于是叫了起來，小兔急忙拿出 18 根骨頭來招待它們，要平均分給三只小狗。完成后我讓他們相互說一說你是怎樣分的，來強化本節(jié)課的重點。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知 “ 平均分 ” ，再由教師小結(jié)，抽象出 “ 平均分 ” 的概念，最后，由學(xué)生進行練習(xí)反饋。）其次，動手操作 “ 平均分 ” 活動的設(shè)計，即能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 （三）、挖掘教材資源 練習(xí)的第四題，是一個氣球的情境，我選出本節(jié)課中表現(xiàn)最出色的 4 個小朋友，拿出 9 個彩色的氣球平均分給四個小朋友，體會有剩余的平均分，這時用氣球作為分的原物，充分考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗，不能有半個，所 也能比較有效地突破平均分也有剩余這一難點，如果用其他的材料比較難以講解。不僅讓學(xué)生理解了有剩余的平均分，還讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。 設(shè)計以上環(huán)節(jié)的意圖是：《課標(biāo)》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓他們體會到生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處都有數(shù)學(xué)。得出結(jié)論：像這樣，每份分得同樣多、一樣多的方法就叫平均分。這樣的設(shè)計僅美觀、簡潔，更重要的是學(xué)生對本文的知識重點一目了然。我準(zhǔn)備從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)預(yù)設(shè)效果評價等六方面進行陳述。對于除法意義的教學(xué)，北師大教材進行了獨特的處理，如通過分桃子的教學(xué)，讓每個學(xué)生