【正文】 擺一擺、說一說、圈一圈等活動，他就出了，“把一個說每幾個為一份，分幾份”的方法，正因?yàn)閷W(xué)生參與了整個過程，學(xué)生才能用自己的語言歸納結(jié)論。通過小組合作、對子交流的形式，讓學(xué)生自己探索出“每幾個一份”的方法。在學(xué)生已經(jīng)明確分法后，我設(shè)計(jì)了個“分9個圓片的活動，突出本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第三個層次是：離開實(shí)物來分一分。第四個層次：動手實(shí)踐放開分。 學(xué)前準(zhǔn)備 把12個蘋果平均放在4個盤子中，想一想應(yīng)該怎樣放？ 把12個蘋果放在4個盤子中，想一想應(yīng)該怎樣放？比較這兩句話一樣嗎？不同點(diǎn)是什么？關(guān)鍵詞是：平均分。個人展示。二：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。出示P15例題3。學(xué)前預(yù)設(shè)：有的學(xué)生會說，圖上有24人要坐船，每條船上限坐4人，圖上的小朋友想知道該租幾條船？針對學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生使它們連貫成數(shù)學(xué)問題。出示數(shù)學(xué)問題：有24人租船，每條船限坐4人，要租幾條船？措施：每小組出示24張小圓片，每個小圓片代表一個人，小組討論你們怎么解決這個問題，并動手分一分。學(xué)前預(yù)設(shè)：有的小組展示，每4個人站一隊(duì)，共與6隊(duì) ，就要租6條船：有的小組可能4個4個的數(shù)，24里面與6個4，就可以租6條船：有點(diǎn)小組可能說出用乘法：64=24，所以要租6條船。4=6，所以要租6條船。小結(jié)：24個小木棒，每4個分成一份，共份6份，說明了24里面有6個42，再次感知第二種分法。誰還能說一說剛才你是怎么分圓片的？共分了幾份？措施：先獨(dú)立思考，在對子之間說一說。小結(jié)：我們把總數(shù)24個小圓片每4個分一份，可以分成6份。三：穿插鞏固。先差生展示，中等生補(bǔ)充。這兩種方法的不能靠老師硬教給學(xué)生，只有通過學(xué)生自己親身實(shí)踐、歸納、這樣才便于理解。 （2）小朋友們真棒， 每個人都分的很好，下面呢， 我們要去小熊家做客了出示P5做一做。12個筷子，2根一雙，能分幾雙？措施：拿出12根小木棒，對子一起分一分。學(xué)前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會有不同的說話，教師給以糾正，盡量讓學(xué)生用12根筷子，每2根一雙，能分6雙。小朋友說的真好，下面我來考考大家。（1） 說一說，圖意 提問：把多少個蘿卜平均分給小兔子， 按每只兔子幾個來分？ 學(xué)生完整表述圖意思：把16個蘿卜，按每只小兔4個來分，能分給幾只小兔？措施：獨(dú)立圖上圈一圈。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想一想，說一說，看一看，應(yīng)用所學(xué)知識，解決生活中的問題。四：達(dá)標(biāo)測評 學(xué)生獨(dú)立操作。 （2）、每個長方體用3個木塊，可以擺（ ）個長方體。 學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。 由于二年級還沒有出現(xiàn)抽象的除法定義，第23頁例1從兩個不同層面揭示除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，一是從數(shù)量關(guān)系（每盤裝3個蘋果，有4盤，共有12個）的角度滲透除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生去感悟乘除法之間的關(guān)系；二是引導(dǎo)希望聲觀察所寫的2個算式，讓學(xué)生在觀察和比較中清楚地發(fā)現(xiàn)兩個除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從中初步感知用乘法口訣求商的依據(jù)。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：知識來源于生活，在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識，并將知識運(yùn)用于生活實(shí)踐之中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，利用合作學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法?！　。?、運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，適時讓學(xué)生動手操作，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。　?。场?chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程。接著，把算是填完整又為導(dǎo)入新知作好了鋪墊。再出示共有24個蘋果，平均裝入4個盤里，每盤裝幾個的問題，讓學(xué)生用已有知識列出除法算式，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，展示多種算法，通過對比找出新舊知識的生成點(diǎn)。 （三）觀察比，體會乘、除法之間的聯(lián)系。并用“通過計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你明白了什么”等語言，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人翁。 （四）分層練習(xí)，寓學(xué)于樂。同時，根據(jù)新課標(biāo)的精神，將知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，我設(shè)計(jì)了逛超市的環(huán)節(jié)，讓孩子們用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并從中體驗(yàn)成功的喜悅?！　∵@堂課要求學(xué)生判斷一個角是銳角還是鈍角，是在二年級上冊中學(xué)會了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小?！　　　　 過程和方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！　　　　 情感、態(tài)度、價值觀：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！　∷?、說教學(xué)準(zhǔn)備　?。篊AI課件，銳角、鈍角、直角各一個。（2）自主參與，探索新知。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課　　一、說教材　　平移與旋轉(zhuǎn)是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。　　二、說學(xué)生　　二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)?！　⊥ㄟ^動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形?！　∏楦心繕?biāo)：能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心?！　‰y點(diǎn)：對沒有旋轉(zhuǎn)到一周的物體的判斷，如蕩秋千等?！　∥濉⒔虒W(xué)用具　　教學(xué)用具：多媒體課件、游樂園主題圖及各種游樂項(xiàng)目運(yùn)動現(xiàn)象的部分圖等?！　×?教學(xué)方式與方法　　探究式師生互動學(xué)習(xí)方式 觀察法與分析法　　七、說教學(xué)過程　　本節(jié)課安排了六個層次，分別是玩一玩、學(xué)一學(xué)、說一說、畫一畫、做一做、練一練：　　（一）玩一玩——感知平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動現(xiàn)象　　我是這樣引入的：今天老師和同學(xué)們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過教師夸張的語言將學(xué)生吸引住，然后出示多媒體：旋轉(zhuǎn)椅、纜車、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。） 表內(nèi)除法(2)　　本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。因此，根據(jù)這一內(nèi)容在教材中的地位，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)?！　?．能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)有序思維能力?！　?．個性品質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成自覺整理知識的良好習(xí)慣。　　活動1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究；　　活動2：觀察分析，拓展應(yīng)用；　　活動3：課后實(shí)踐，延伸興趣?！　』顒?：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究　　整堂課以很多的除法算式要參加家族會議的情境導(dǎo)入新課。接下來，師生共同交流，歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而學(xué)生4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理，最后展示整理的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維，在展示時，我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格，其中一張既按商相同進(jìn)行了排列，還將除數(shù)按照從小到大的順序進(jìn)行了排列；另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列。最后引導(dǎo)學(xué)生對整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。　　這一活動安排為4個小環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。這樣課堂才會不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。橫著看，當(dāng)一個數(shù)除以1還得原數(shù)；每一橫排的除數(shù)都相同。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會愈來愈濃。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個有層次的問題。()=1。教師還可以將知識進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生說出表內(nèi)除法以外的等于1的算式，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。5=()。個別學(xué)生可能填出50247。5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式?！　?．6247。(23)=()；　　(64)247。　　結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這一題滲透了要到四年級才學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)，并且有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力?！　?．生活中的應(yīng)用?！　』顒?：課后實(shí)踐，延伸興趣　　為了發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供一個自主創(chuàng)造的平臺，在課后作業(yè)的布置中，我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動手制作“表內(nèi)除法”表?！　≡谶@三個環(huán)環(huán)相扣的活動中，可以說學(xué)生一直處在思考的狀態(tài)，每個活動對學(xué)生來說既有趣味性又有探索性。：《用9的乘法口訣求商》一、說教材 用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要基石，它在整個計(jì)算中起著舉足輕重的作用。第一階段，安排在人教版實(shí)驗(yàn)教材第四冊的第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用9的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。 教學(xué)目標(biāo)： １、讓學(xué)生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。 ３、巧設(shè)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。 難點(diǎn)：運(yùn)用已有知識與經(jīng)驗(yàn)自主探究“用７、８、９的乘法口訣求商”的一般方法。 三、說教學(xué)過程 (一) 復(fù)習(xí)鋪墊 抓遷移 好奇心是小學(xué)生重要的心理特征，它往往是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。同學(xué)們個個爭先恐后地?fù)尨?，極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。當(dāng)學(xué)生敘述求商的思路后教師接著說，前段時間學(xué)習(xí)了用26的乘法口訣求商，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商，從而揭示課題，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。 首先出示小棒情境，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，要求學(xué)生用完整的語言敘述內(nèi)容。接下來擺出幾行小棒事物，讓學(xué)生從中觀察現(xiàn)象獲取信息、誘發(fā)學(xué)生思考問題：平均每行擺幾個？ 有了問題，學(xué)生會不由自主地去探究問題的解決方案。 然后小組匯報，引導(dǎo)學(xué)生著重說出求商的思路，教師隨機(jī)板書算式和口訣。再分別引出第2組和第3組的擺法。7＝７ 27247。在此，給足空間，充分放手，讓學(xué)生自主選擇喜歡的問題進(jìn)行解決。 (三)鞏固練習(xí)，促內(nèi)化 這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)也是實(shí)踐的環(huán)節(jié)。 首先讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第49頁的“做一做”，利用實(shí)物為教具。從而揭示乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生加深理解用７、８、９的乘法口訣求商的算理，形成比較牢固的用一句口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。四、說板書設(shè)計(jì)： 　　　　用9的乘法口訣求商 　　　　　56247。7＝８ 　　　　　49247。9＝３　　　　三九二十七 通過板書讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)“用9的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。它是在學(xué)生掌握了一些數(shù)與計(jì)算的知識，理解倍的概念和除法的含義，以及掌握了用7～9的乘法口訣求商基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用除法解決簡單的實(shí)際問題。二、說教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為本課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)踐活動，使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，并且在解決實(shí)際問題過程中，體會問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量間的相互關(guān)系。使學(xué)生會用自己的語言表達(dá)問題的大致過程和結(jié)果。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實(shí)際問題的一般解決方法。三、說教法和學(xué)法 “自主探究的教學(xué)方法”。同時，通過操作活動，讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。以解決問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。精心設(shè)計(jì)練習(xí)題的類型，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。圍繞“倍”來思考問題，由此引出下面的“用小棒擺飛機(jī)”的主題活動。用小棒擺出飛機(jī)的造型，有了興趣就很容易調(diào)動學(xué)生的積極性。匯報結(jié)果后，引導(dǎo)學(xué)生思考，第二、三、四小組擺的飛機(jī)用的小棍數(shù)分別是第一組用的小棍數(shù)的幾倍？為什么？由此引出“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)”，從而讓學(xué)生將“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的除法含義，與“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”之間建立了聯(lián)系。在“用木棒擺飛機(jī)”的這一活動中，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)原則，現(xiàn)并建立“倍數(shù)”的概念，經(jīng)歷了從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題，如“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？”“唱歌的人數(shù)是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學(xué)生獨(dú)立列式解答后，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的解題思路。第四個環(huán)節(jié)是：基礎(chǔ)練習(xí)，綜合運(yùn)用，深化新知。2精心選擇了幾道練習(xí)題，而且類型不同，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)之上，數(shù)的延伸和擴(kuò)展。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)之上，數(shù)的延伸和擴(kuò)展。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識與技能：通過親自操作數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過程。準(zhǔn)確認(rèn)讀寫千以內(nèi)的數(shù)。情感與態(tài)度：初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜測意識和估計(jì)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本課要在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生把新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐探究過程中，學(xué)生在因猜測、產(chǎn)生問題的基礎(chǔ)上展開質(zhì)疑、探索。在整個學(xué)習(xí)過程中，老師給學(xué)生想、做、說的機(jī)會，讓他