【正文】 無助、精神恍惚、表情 呆滯 ??. ）師：漢代連年征戰(zhàn)，民不聊生。 他來到家中一看，這是怎樣的一幅景象啊！ —— 兔從狗竇入，雉從梁上飛。 家是這樣破敗，但生活還得繼續(xù)呀！于是他 —— 谷持作飯，采葵持作羹。 做好了飯菜無人可以分享，他只能 —— 出門東向看，淚落沾我衣。你對戰(zhàn)爭有什么看法？ 2．師總結(jié)：無論是怎樣的戰(zhàn)爭，帶給百姓的只能是無盡的苦難，今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有無數(shù)的家庭因戰(zhàn)爭流離失所、妻離子散。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，千言萬語道不盡我們對和平的企盼，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音 —— 我們要和平，不要戰(zhàn)爭！ 3． 作業(yè)布置：課后把本首詩改寫成不少于 400 字的現(xiàn)代文。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴。教學(xué)目標(biāo)： 看注釋和插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。 邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。 師：同學(xué)們，老師這節(jié)課給大家?guī)砹藥捉M圖片，你們想不想看？我們一起來看一看 .（出示第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭中家園被毀、人民流離、傷亡慘 重的悲慘畫面。） 師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭是無情的，它給世界和國家都帶來了毀滅性的災(zāi)難，它又給我們的家庭、我們的百姓帶來什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。） 二、感知理解。 學(xué)生自由試讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 （二）細(xì)讀詩歌，理解詩意。 學(xué)生匯報自己理解的字詞義，師生共同解決學(xué)生中存在的字詞問題。 （出示詩句及學(xué)生已理解的字詞義。 指名用自己的話完整地敘述這首詩所講的事情。 教師配樂朗讀。 學(xué)生概括本首詩的主要內(nèi)容，并說說自己從哪里知道的。 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從老人一生的悲慘遭遇中感受到戰(zhàn)爭給百姓帶來的沉重災(zāi)難，感受到戰(zhàn)爭的殘酷，從而激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。 背誦整首古詩。 四、作業(yè)設(shè)計。 把自己對戰(zhàn)爭的看法寫成小片段，與同學(xué)交流，或放入自己的博客、 Q 群里與更多的人交流。 能通過課外閱讀，搜集與詩歌相關(guān)的小資料，輔助理解詩歌內(nèi)容。 以讀為主，習(xí)得學(xué)習(xí)詩歌的方法。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，體會封建社會兵役制對勞動人民的殘酷奴役和損害； 能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。 自讀古詩，借助工具書為生字注音。 第三板塊 —— 一讀正音【目標(biāo) B2】 聽讀本詩，畫出容易讀錯音的字。 出示易讀錯音的生字，指名讀。 第四板塊 —— 二讀感知【目標(biāo) B2】【目標(biāo) A1】 提出不理解的字詞，同學(xué)互助 結(jié)合剛才的理解，用自己的話說說詩句的意思，組內(nèi)交流（建議組內(nèi)交流時一個說一句，相互補(bǔ)充、完善。 根據(jù)理解，再讀全詩。（ PPT 出示） 帶著迫切的心情，多想再見到闊別多年的親人啊，可是，從同村人 那兒聽到的卻是這樣的話語 （ PPT 出示） “ 遙看是君家，松柏冢累累。 這情景怎是一個 “ 悲涼 ” 了得，十五從軍，八十而歸的老者看到這樣的情景，心情該是如何??？帶著這樣的心情，讀 兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。羹飯一時熟，不知貽阿誰。 想象他為什么而落淚，寫在空白處。（配樂誦讀） 寫下你此刻對戰(zhàn)爭的感悟。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴。 教學(xué)目標(biāo)： 了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。 了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，給百姓帶來巨大的災(zāi)難。（師板題《十五從軍征》，學(xué)生齊讀詩題。 師：當(dāng)你在預(yù)習(xí)時第一次讀到詩的題目時，有沒有問題想問？ 生 1：我想知道是誰在 15 歲的時候去打什么仗？ 生 2：他為什么要去打仗？ 師：這是一個 80 歲的老兵的回家經(jīng)歷師范讀（配樂） 師：你仿佛感受到了什么？（是呀，悲呀，慘呀）你們也來讀一讀體會一下他的心情。 咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽 .） 師：在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請大家先在小組里互相交流解決。 生 1：我想知道舂是什么意思？ 生 2：就是把谷類放進(jìn)器皿里搗碎。 師：看來，盡管課文后面沒有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語的意思。 生 5：貽是什么意思呢？ 生 6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰吃。（生自己試著說一說） 師：誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？ 生 1：一個人在 15 歲時應(yīng)征去打仗， 80 歲才回到家鄉(xiāng)。老人回到家里，看見野兔在狗洞里爬進(jìn)爬出，野雞在房梁上飛去飛來；庭院中間長滿了野生的谷子，井臺邊圍繞著一 簇簇野生的葵菜。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。 師：這是一位 15 歲參軍， 80 歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。這是人生絕大部分的歲月。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準(zhǔn)備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍， 80 歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎么樣？ 生 1：我覺得他一定很激動，因為他能大難不死回到家鄉(xiāng)，很想快點(diǎn)回家和親人團(tuán)聚。但僅僅如此嗎？想想，從一位 15 歲的少年到一位 80 歲的垂垂老者，他還會是怎樣的心情？ 生 2：我覺得他心里一定很擔(dān)心，幾十年都沒回家了，不知道他家的親人怎么樣了。（該生讀一句。 師：是呀，他的心里一定充滿著擔(dān)心和焦急，用一個字來概括（板書：憂）我們一起來體會他的這份心情。） 師： 80 歲的老兵回到家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽家中有阿誰？鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？我請一個小組讀鄉(xiāng)里人說的話：（生讀）遙看是君家，松柏冢累累。 師：請你讀出這份悲傷來。）沒聽出你的悲傷呢？靜下心來再讀。） 生 2：我會很同情地告訴他。 師：不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，（生齊讀遙看是君家，松柏冢累累）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？ 生 1：我簡直無法相信這樣的事實，快暈過去了。 生 3：我在路上的憂慮給證實了，我的心情跌至了谷底。 師：可是，這樣的打擊才剛剛開始。（配樂，師朗誦那四句詩。 生 2：我看到一些野兔看見老人倉皇逃跑，井臺邊有很多野葵菜，井里一滴水也沒有了。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。 師：就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂牽夢繞的故園嗎？（配樂 ，生齊讀 4 句 .）而 65 年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？ 生 1： 65 年前，他 15 歲