【正文】 朗讀課文。 ⑶ 能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。 習作 ⑴ 留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。 ⑶ 能使用逗號、句號、問號和感嘆號、初步學習使用冒號、引號。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且根據(jù)班級的實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的訓練為重點，培養(yǎng)學生讀好一段話，繼續(xù)開展每日一練活動，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。 重視學習方法的指導，根據(jù)教材的特點，選擇學法指導的時機，教會學生學習。 重視指導好課外閱讀。繼續(xù)開展國學內(nèi)容的默寫和背誦活動。為學生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎。培育學生創(chuàng)新能力，使學生成為身心全面發(fā)展的新型社會所需人才。獲取知識，思維水平有了一定的發(fā)展。 絕大多數(shù)學生養(yǎng)成了良好的思想品德和學習習慣。能充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學習信息。 但個別學生基礎知識差對語文不感興趣，學習被動，上課不認真聽講，作業(yè)不能按時完成，學習有困難。 三、教材分析 本冊共有八個單元，每個單元組織一次語文活動共 8 個語文活動， 8 個單元共學習 30 篇課文、 6 個口語交際內(nèi) 容和 8 個習作片段；第三、七單元學習 4 首古詩。 四、課時計劃 本學期從 9 月 1 日開學開講到元月 30 日左右末考，大約 5 個月 21 周，除去、和節(jié)以及中考末考等有效教學時間大概有 18 周左右。 五、教學目標 繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。要求會 寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。 喜歡閱讀，對閱讀有興趣。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。 能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。 積累自己喜歡的、古典詩詞、格言警句。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。在習作中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。學習寫習作。 六、教學重難點 繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣，養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣，養(yǎng)成認真完成作業(yè)和查字典的習慣。 能按筆順正確默寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。 繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀課文。憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 能按要求完成習作，掌握基本的寫作技巧和思路，具備基本的寫作能力和技能。發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。 新學期語文教學工作計劃篇 4 一、學生基本情況分析 本班共有學生 45 人，其中男生 20 人，女生 25 人。大部分學生主動識字的愿望非常強烈，已基本養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。 、古典詩詞、格言警句、優(yōu)秀篇段等。引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情。能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。 三、教學重難點 ，防止回生。 ，給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，交流閱讀體會，激發(fā)學生聽說的愿望。 ，寫出真實、通順的文章。 ，要教給學生識字方法。 逐步學會閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。開始訓練默讀。 。 “ 學習伙伴 ” 的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。 ，進行語文基礎知識的綜合練習。 五、教材簡析 本冊教材安排課文 27 篇。 各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。 本冊教材從內(nèi)容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。難點是識字、寫字和課文的朗讀。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的打下良好的基礎。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。 一、學生情況分析： 我班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，但不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀律觀念 ?? 看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。 三、本冊教材的教學目標 本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。 四、本冊學習要達到的主要目標： 認字 200 個，會寫 200，養(yǎng)成主動識字的習慣。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。 體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能復述敘事性課文的大意。 在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請 教、與人商討的習慣。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的 39。 留心周圍事物，勤于書面表達。會寫簡短的書信便條。 在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。 學生與文本對話 學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。 學生與文本作者對話。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。 人教版教科書，在 “ 語文園地 ” 中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東 。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。 人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。多數(shù)學生能正確美觀地書寫，正確流利有感情地朗讀課文。因此本學期結(jié)合學校的研究主題，著力于學生習作水平的提高。全冊共分 8 組。教材繼續(xù)按專題編組。 8 個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。每組開頭的 教案 導語點明本組的專題，并提示學習要求。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。精讀課文后有思考練習題。在部分課文后面，安排有 “ 資料袋 ” 或 “ 閱讀鏈接 ” ，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學生的閱讀。每個語文園地由 5個欄目組成。 另有 “ 寬帶網(wǎng) ”“ 趣味語文 ”“ 展示臺 ”“” ，分別在 8 個語文園地中各安排兩次。本冊要求認識 200字，會寫 200 字。教材后面附有兩個生字表， “ 生字表一 ” 是要求認識的字 ，“ 生字表二 ” 是要求會寫的字。 “ 讀讀寫寫 ” 中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語； “ 讀讀記記 ” 中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在 “ 讀讀記記 ” 中。這是我們把握教學目 標的依據(jù)。根據(jù)課程標準提出的 “ 教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合 ” 的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從 教案 導語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想， 自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目； 三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的 “ 詞語盤點 ” ；四是 “ 語文園地 ” 中設置了 “ 我的發(fā)現(xiàn) ”“ 展示臺 ”“ 寬帶網(wǎng) ” 等體現(xiàn)自主、 合作、探究學習的欄目 。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。主要表現(xiàn)：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結(jié)合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動 。 三、教學目的要求： （ 1）在識字、寫字方面，新增認識 200 字，會寫 200 字，累計會認 2400 字，會寫 1800 字。同時，加強了默讀的訓練。 （ 3）關(guān)于閱讀理解與積累，中年段 在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學生 “ 結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語 ” ，到中年段，則要培養(yǎng)學生 “ 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情 ” ， “ 積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段 ” 。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文。 （ 5）再從習作來看，三年級是習作的起步階段。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習作的興趣，繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內(nèi)容寫清楚。 四、本冊教材的重、難點 教學重點： 隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的 `一個重點。 要重視朗讀的指導和訓練。 養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量