語(yǔ)文教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇-在線瀏覽
2024-09-06 15:36本頁(yè)面
【正文】 的編排意圖，把教材讀到位 ,做教材編者的知音。就是了解學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度等基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了哪些讀書(shū)方法，在課堂上可能會(huì)提出哪些問(wèn)題，對(duì)文中人物可能會(huì)是什么態(tài)度等等，都要做到充分估計(jì)。 三、轉(zhuǎn)變教態(tài)。 ” 是的，我們不能怕孩子出錯(cuò)。當(dāng)孩子有了錯(cuò)，不是一味地急著糾正，而是耐心地溝通和引領(lǐng)。面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，她讀懂了孩子的心聲，在她的鼓勵(lì)和贊美下，孩子一點(diǎn)一點(diǎn)意識(shí)到了錯(cuò)誤，并很樂(lè)意地改正了錯(cuò)誤。學(xué)生參與的廣度、深度、有效度是我的語(yǔ)文課堂一直存在 的一個(gè)棘手問(wèn)題，也是我一直要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。 ” 這句話為我指點(diǎn)了迷津。 ” 是的，感謝陶老師，感謝她精彩的報(bào)告，為我的冰封世界打開(kāi)了春之門(mén)。本次研 討會(huì)在河源城區(qū)政府會(huì)議中心舉行。研討會(huì)邀請(qǐng)了語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)吳忠豪教授，全國(guó)特級(jí)教師賈智敏、張賽琴及 4 名真語(yǔ)文之星。下面我就說(shuō)說(shuō)我在這兩天的研討會(huì)中的收獲與體會(huì)。接著我便帶著好奇和敬仰傾聽(tīng)了吳忠豪教授的《語(yǔ)文課程改革 的走向 ―― 兼論真語(yǔ)文教學(xué)》。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的的綜合性、實(shí)踐性課程，而真語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)回歸語(yǔ)文的本質(zhì)屬性。我折服于吳教授對(duì)語(yǔ)文課程改革的深入研究和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的引領(lǐng)和指導(dǎo)。 第一天下午賈志敏老師的一節(jié)簡(jiǎn)單、樸實(shí)、扎實(shí)、靈動(dòng)，不裝，不演、不做作，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體的觀摩課，更深的詮釋了真語(yǔ)文的教學(xué)理念。 《我的發(fā)現(xiàn)》是賈老師俢改了一百多遍即將入選語(yǔ)文 S 版三年級(jí)教材的一篇文章。接下來(lái)是字詞學(xué)習(xí)，首先是讀準(zhǔn)字音，接著是理解詞意，賈老師扎扎實(shí)實(shí)的完 成了這個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)。接著是讀書(shū) ―― 朗讀指導(dǎo) ―― 概括內(nèi)容，內(nèi)化遷移，沒(méi)有煩瑣的內(nèi)容分析，沒(méi)有滿堂的提問(wèn)，在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，賈老師又巧妙的拋出三個(gè)問(wèn)題：課文里 ‘ 我 ’ 發(fā)現(xiàn)了什么 ?你發(fā)現(xiàn)課文里的 ‘ 我 ’ 是個(gè)怎樣的孩子 ?在生活中你有什么發(fā)現(xiàn) ?在賈老師的循循善誘下，學(xué)生進(jìn)行了大量，有效的說(shuō)話訓(xùn)練，文章的主要內(nèi)容和主旨也在這個(gè)過(guò)程中不知不覺(jué)浮出水面。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的根，賈老師課堂上的每一分 鐘，他幾乎都在訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。反思自己的課堂，有時(shí)為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成自己的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生讀得少，說(shuō)得少，練得更少。而在賈老師的課堂上，孩子們通過(guò)他的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了文本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了自己在朗讀和說(shuō)話方面的進(jìn)步。而且通過(guò)他們的課堂也使我對(duì)真語(yǔ)文有了更多的了解、啟發(fā)和思考。吳忠豪教授提出的 “ 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同步推進(jìn)，構(gòu)建和諧課堂 ” 是我努
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