20xx春教科版科學(xué)六上21抵抗彎曲word說(shuō)課稿-在線瀏覽
2025-01-22 02:04本頁(yè)面
【正文】 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)； 可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。特別是貫穿在科學(xué)課中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)思想，學(xué)生從三年級(jí)開始陸續(xù)接觸，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)大有幫助。在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已做過(guò)紙條承受拉伸力和彎曲力的實(shí)驗(yàn)，他們還記得，紙條可以承受較大的拉力，卻只能承受一點(diǎn)點(diǎn)彎曲力。如：厚的物體承受的力大，鋼比木頭抗彎曲能力強(qiáng)等等，但是又存在許多疑問(wèn)，如為什么用幾十根柱子就能支撐起高樓大廈？本節(jié)課就將利用學(xué)生的這些認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。本次探究活動(dòng)由于材料容易獲取，操作比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀，所以課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料；課堂上把大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生分組合作 ，討論實(shí)驗(yàn)方案，收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和合作研究，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)?！? (2) 理解“增加梁的寬度可以增加抗彎曲的能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲的能力。 (2) 用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面是長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。 (2) 發(fā)展樂(lè)于合作、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。 5．教學(xué)難點(diǎn) “對(duì)比實(shí)驗(yàn)”中不變量和改變量的識(shí)別與控制。 (2) 長(zhǎng) 25 厘、寬 3 厘米、厚分別是 毫米、 1 毫米、 2 毫米的三個(gè)紙橫梁。粘紙條時(shí)，最好把紙頭錯(cuò)開一點(diǎn)，可明顯看出是由幾張紙粘成的。 教師準(zhǔn)備：三個(gè)課件 四、說(shuō)教學(xué)策略、方法及過(guò)程 “教無(wú)定法，貴在得法”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué) ,通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境 ,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的科學(xué)探究全過(guò)程。 1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 課堂伊始，（出示課件）“知道這是誰(shuí)嗎”，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。原因之一就是他從 1999 年，陸續(xù)對(duì)學(xué)校不牢固的大樓動(dòng)了大手術(shù)，其中將整棟實(shí)驗(yàn)樓的 22 根承重柱子，按正規(guī)的要求，把直徑從 37 厘米加粗到 52 厘米，每根柱子加 粗了 15 厘米。其中的道理就與本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。） 2．認(rèn)識(shí)柱子和橫梁，討論影響橫梁抗彎曲能力的因素 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)柱子和橫梁 讓學(xué)生看書 26 頁(yè)的四幅圖，問(wèn)：“下面的
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