新課程學習方式的變革-在線瀏覽
2025-04-11 10:47本頁面
【正文】 神，促進學生主動參與體育活動，基本形成體育鍛煉習慣。課程在充分發(fā)揮教師教學過程中主導作用的同時，十分重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，并學會體育與健康學習。 ?“合作學習”是相對于“個體學習”提出的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。 關注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益 體育與健康課程強調(diào)在保證國家課程基本要求的前提下，充分關注不同地區(qū)、學校和學生之間的差異，各地區(qū)和學校要根據(jù)體育與健康課程目標及課程內(nèi)容，因地制宜，合理選擇和設計課程內(nèi)容，有效運用教學方法和評價手段，努力使每一位學生都能接受基本的體育與健康教育，促進學生不斷進步和發(fā)展。我要學是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要 ,要我學則是基于外在的誘因和強制。另一方面表現(xiàn)為學習責任。 （二）獨立性 獨立性是新課程學習方式的核心特性 ,它對應于傳統(tǒng)學習方式的依賴性。 新課程要求我們教師充分尊重學生的獨立性 ,積極鼓勵學生獨立學習 ,并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習 ,從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性 ,培養(yǎng)獨立學習的能力。 （三）獨特性 每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受 ,有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。實際上 ,有效的學習方式都是個性化的 ,沒有放之四海而皆有效的統(tǒng)一方式 ,對某個學生是有效的方式 ,對他人卻未必如此。 （四）意義性 有意義學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程 (同化的過程 ),這一過程可簡單描述為 :當學習材料本身具有邏輯意義 ,學生原有認知結構中又具備適當觀念時 ,學習材料對學生就構成了潛在意義 ,接著學生積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與頭腦中的適當觀念發(fā)生非人為性和實質性的聯(lián)系 ,這種聯(lián)系是理解和思維的本質。而原有認知結構經(jīng)過吸收新知識 ,自身也得到改造和重新組織。所謂交往 ,就是共在的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解 ,這是人基本的存在方式。 交往的認識意義表現(xiàn)在 ,第一 ,促使知識增值“。”學生通過交往分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識 ,豐富學習內(nèi)容 ,求得新的發(fā)現(xiàn)。第二 ,活躍學生思維。 （六）體驗性 體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。體驗性是新課程學習方式的突出特性 ,在實際的學習活動中。學習不僅要用自己的腦子思考 ,而且要用自己的眼睛看 ,用自己的耳朵聽 ,用自己的嘴說話 ,用自己的手操作 ,即用自己的身體去親自經(jīng)歷 ,用自己的心靈去親自感悟。 基于此 ,本次課程改革特別強調(diào)學生參與 ,強調(diào)“活動” ,強調(diào)“操作” ,強調(diào)“實踐” ,強調(diào)考察” ,強調(diào)“調(diào)查” ,強調(diào)“探究” ,強調(diào)“經(jīng)歷”。重視直接經(jīng)驗 ,從課程角度來說 ,就是要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源 。從學習角度來說 ,就是要把直接經(jīng)驗的改造、發(fā)展作為學習的重要目的。 新課程強調(diào)關注學生的學習興趣和經(jīng)驗 ,注重把間接經(jīng)驗轉化為直接經(jīng)驗 ,間接經(jīng)驗整合、充實、提升為直接經(jīng)驗 ,使直接經(jīng)驗不斷豐富、發(fā)展、升華 ,從而實現(xiàn)知識與能力的統(tǒng)一。感性與理性是一對矛盾統(tǒng)一體 ,從心理學的角度談 ,它們是指人的兩種不同的心理機制與功能。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識 ,所以說 ,問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量 ,是生長新思想、新方法、新知識的種子。
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