德國雙元制”職業(yè)教育及其在中國的推廣-在線瀏覽
2025-04-09 20:47本頁面
【正文】 以及必要的 職業(yè)經(jīng)驗 （怎么做？） ?職業(yè)學校的職責是通過課堂教學向?qū)W生（受培訓者）傳授 文化知識 和有關(guān) 專業(yè)理論 ，促進學生個性的全面發(fā)展 （為什么這樣做？） “雙元制”職業(yè)教育的組織形式 ?“雙元制”培訓生首先與培訓企業(yè)簽訂培訓合同，成為企業(yè)的學徒。 職業(yè)學校對學生采用 學籍管理 的方式 “雙元制”職業(yè)教育的企業(yè)培訓 場所 ：培訓中心 培訓車間 培訓角 學習島 跨企業(yè)培訓中心 人員 ：師傅 內(nèi)容 ：專業(yè)基本技能、工藝、質(zhì)量意識、工作經(jīng)驗、協(xié)作精神 時間 ： 34天 /周 “雙元制”職業(yè)教育的學校教學 場所 ：理論教室 實驗室 實訓教室 人員 ：理論教師 實踐教師 內(nèi)容 ：基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論、專業(yè)技能 時間 ： 12天 /周 走班制（教師不動，學生流動） “ 雙元制”職業(yè)教育的關(guān)系 企業(yè) 學 徒 培訓合同 實訓教學車間（培訓中心）、企業(yè)的生產(chǎn)車間 實踐培訓 培訓規(guī)章，職業(yè)目標培訓大綱 受培訓者 法律依據(jù) 學習地點 內(nèi) 容 培訓依據(jù) 職業(yè)學校 學 生 18歲前受教育的權(quán)利 學校課堂、實驗室 專業(yè)理論課及實驗課 教學計劃、大綱 合作 雙元制課程體系 企 業(yè) —— 實用的專業(yè)理論 —— 實踐的操作技能 （ 怎么做 ？ ） 培訓車間 企業(yè)生產(chǎn)車間 —— 培訓計劃 —— 培訓課程 —— 實踐訓練 —— 嚴肅的生產(chǎn)現(xiàn)場 —— 參與生產(chǎn) ， 在生產(chǎn)中學習 —— 知識和技能的運用 職業(yè)學校 —— 普通課程 （ 德語 、 宗教 、 體育 ） —— 專業(yè)課程 （ 理論 、 制圖 、 計算 ） —— 實踐知識 （ 應用性的工藝技術(shù) ） （ 為什么這么做 ？ ） 雙元制課程模式的理論基礎(chǔ) 專業(yè)設(shè)置以職業(yè)分析為導向 培養(yǎng)目標以職業(yè)能力為本位 課程設(shè)計以職業(yè)活動為核心 企業(yè)需求原則 相對穩(wěn)定原則 廣泛適應原則 職業(yè)能力 關(guān)鍵能力 階梯式課程結(jié)構(gòu) 雙元制課程模式的理論基礎(chǔ) 學生主體、教師主導 啟發(fā)式、討論法等 項目教學法等 行業(yè)協(xié)會統(tǒng)一考核 保證質(zhì)量、普遍承認 課程實施以“雙元”作為基礎(chǔ) 教學活動以受培訓者為主體 考試考核以職業(yè)要求為標準 企業(yè)培訓規(guī)章 學校教學計劃 課程編制以基礎(chǔ)面寬為基點 職業(yè)基礎(chǔ)的寬泛性 職業(yè)崗位的針對性 雙 元 制 模 式 “能 力 本 位” 在 課 程 上 的 體 現(xiàn) 課程結(jié)構(gòu)的寬泛性 課程編制的企業(yè)性 課程內(nèi)容的實用性 教學方法的直觀性 課程實施的雙元性 課程評價的實效性 課程編排的綜合性 課程比例的實踐性 課程管理的開放性 “雙元制”職業(yè)教育的考試與證書 ? 企業(yè)培訓部分由有關(guān)行會組織考試委員會按照培訓大綱的規(guī)定對學徒應掌握的職業(yè)技能進行考核。 ? 企業(yè)的考試完全是操作性的，以實際制作為主 ? 職業(yè)學校的考試分理論性的和操作性的，文化課以理論考試為主，專業(yè)課以實際操作為主 ? 企業(yè)和學校的考核（考試）合格，獲得職業(yè)教育結(jié)業(yè)資格，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，從此有資格進入職業(yè)社會。 ?大學畢業(yè)后參加第一次國家資格考試，合格者授予教師備選資格。 ?第二次國家資格考試，以實際教學效果的考察為主，包括實習教師的實習匯報、指導老師聽課、提交教學研究的論文等內(nèi)容 “雙元制”職業(yè)教育的師資 專業(yè)課教師（實習指導教師）多來自職業(yè)管理部門和生產(chǎn)企業(yè) 他們具有很強的專業(yè)動手實踐能力，最了解專業(yè)知識和技術(shù)發(fā)展的信息，也最熟悉生產(chǎn)企業(yè)的需要，再經(jīng)過一定時間的教育理論培訓，就能夠適應職業(yè)學校的專業(yè)課教學 “雙元制”職業(yè)教育的師資 ? 德國教師的身份是國家公務員，除非違反法律，終生不得解聘 ? 德國教師的薪酬屬中上水平，享受全部國家福利（高稅收，高福利） ? 帶薪崗位培訓，強制性與自愿結(jié)合 ? 教育教學技能方面的崗位培訓在各級教師進修學校進行 ? 專業(yè)知識、技術(shù)、信息方面的崗位培訓在企業(yè)等生產(chǎn)、服務一線場所進行 ? 過分依賴企業(yè)會較多地丟失職業(yè)教育的教育屬性 ? 經(jīng)濟波動因素對雙元制職教模式會產(chǎn)生 較大的影響 ? 雙元制課程不利于學生職業(yè)發(fā)展能力的養(yǎng)成 “雙元制”職業(yè)教育的問題 “雙元制”職業(yè)教育的發(fā)展 ? 堅持“雙元制”職業(yè)教育不動搖的方針 2023年 10月 25日聯(lián)邦職業(yè)教育研究所召開了第四屆專業(yè)研討會，其主題為“ 21世紀全球化社會的職業(yè)教育”。聯(lián)邦政府高度重視，總統(tǒng)約翰內(nèi)斯勞先生親臨大會，并為大會作了主題報告。并明確提出，德國要堅持發(fā)展“雙元制”職業(yè)教育，繼續(xù)強化學校和企業(yè)的共同合作，加強職業(yè)道德和職業(yè)發(fā)展能力的教育，注重對全社會尤其是對學習能力相對較弱的學生開展就業(yè)培訓。 德國“
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