【正文】 雙元制”職業(yè)教育的發(fā)展 ? “雙元制”職業(yè)學(xué)校接受 9年或 10年義務(wù)教育的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備培訓(xùn) ? 轉(zhuǎn)變“雙元制”辦學(xué)形式，開辦“全日制職業(yè)教育”形式，即理論和實(shí)踐教學(xué)全部在學(xué)校進(jìn)行，主要在經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)三個(gè)專業(yè)；學(xué)生畢業(yè)后可以選擇就業(yè)，也可以再經(jīng)過3年的綜合性課程培訓(xùn)，畢業(yè)后可取得升入技術(shù)大學(xué)或綜合性大學(xué)的資格 ? 高中生結(jié)業(yè)后考不上大學(xué)，政府規(guī)定必須接受一年的“雙元制”培訓(xùn)，培訓(xùn)后要通過考核才能持證上崗 德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的發(fā)展 教學(xué)改革方面推行以實(shí)踐為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)法 ? 1998年德國(guó)聯(lián)邦州文化部長(zhǎng) 聯(lián)席 會(huì)議通過并發(fā)布學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案 ? “學(xué)習(xí)領(lǐng)域”教學(xué)法，源于行動(dòng)導(dǎo)向理論（也稱“行動(dòng)導(dǎo)向法”） ? 所謂行動(dòng)導(dǎo)向，是適應(yīng)于勞動(dòng)過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程 ? “學(xué)習(xí)領(lǐng)域”是一種教育目標(biāo)規(guī)范化、內(nèi)容和時(shí)間分階段的教學(xué)單元，這種教學(xué)單元是以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)和行為過程為導(dǎo)向的 ? 在單個(gè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”中，可以綜合勞動(dòng)過程的知識(shí)和技能，也包括那些與行為領(lǐng)域沒有直接聯(lián)系的系統(tǒng)知識(shí)和專業(yè)化內(nèi)容 ? 具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域在教學(xué)法上由“目標(biāo)描述”和“內(nèi)容描述”構(gòu)成，“目標(biāo)描述”描述學(xué)生在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域要達(dá)到的目標(biāo)，即職業(yè)行為能力要素，而“內(nèi)容介紹”則詳細(xì)規(guī)定框架計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容 ?“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，而且能在實(shí)踐當(dāng)中掌握必備的技能，并著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的能力 關(guān)于聯(lián)邦德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的改革 楊黎明 《 職教論壇 》 2023年第 20期 《 汽車專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 14》 華晨寶馬公司 德國(guó)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程在 《 物流管理 》 教學(xué)中的應(yīng)用 陳海琳 溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的發(fā)展 中德課程比較實(shí)例 北萊茵 ―― 威斯特法倫州框架教學(xué)計(jì)劃里關(guān)于美容美發(fā)職業(yè)培訓(xùn)所涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括： ? 職業(yè)基礎(chǔ)課 (60課時(shí)） ? 頭發(fā)、頭皮的清潔 (60課時(shí)） ? 頭發(fā)、頭皮的護(hù)理 (60課時(shí)） ? 剪發(fā) (60課時(shí)） ? 造型設(shè)計(jì) (220課時(shí)） ? 染發(fā)工藝 (200課時(shí)） ? 指甲護(hù)理 (60課時(shí)） ? 皮膚化妝 (60課時(shí)） ? 皮膚護(hù)理 (60課時(shí)） 中國(guó)職業(yè)學(xué)校美容美發(fā)專業(yè)課程： 專業(yè)基礎(chǔ)課 美 容院經(jīng)營(yíng)管理 (36課時(shí)）、素描 (90課時(shí)）、色彩 (102課時(shí)）、禮儀 (36課時(shí)）、普通話(30課時(shí)）、演講與口才 (36課時(shí)）、形體 (66課時(shí)）、營(yíng)養(yǎng)學(xué) (36課時(shí)）、化妝知識(shí) (36課時(shí)）、 PHOTOSHOP(72課時(shí)）、營(yíng)銷知識(shí)／核算知識(shí) (36課時(shí)）、心理學(xué)／公共關(guān)系(36課時(shí)）、應(yīng)用文寫作／英語(yǔ)聽力會(huì)話 (36課時(shí)）。 德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的發(fā)展 調(diào)整學(xué)校布局結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，提高辦學(xué)效益 ? 漢堡州文化部將全州目前 48所職業(yè)學(xué)校，按相近專業(yè)進(jìn)行調(diào)整、合并，將其組建成 17個(gè)綜合性的培訓(xùn)中心 ? 羅滕堡州立職業(yè)學(xué)校包括 2個(gè)分校，其中丁克斯堡分校又包括經(jīng)濟(jì)學(xué)校和職業(yè)高中 ? 擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，財(cái)政方面單獨(dú)核算 ? 辦學(xué)方面，在保證完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之外，還可舉辦多種形式的社會(huì)化培訓(xùn)，也可收取適當(dāng)?shù)馁M(fèi)用 “雙元制”職業(yè)教育由中等職業(yè)向高等教育延伸 ? “雙元制”大學(xué) “雙元制”職業(yè)教育在中國(guó)的推廣 德國(guó)漢斯 賽德爾基金會(huì)主席弗里茨 賽德爾基金會(huì) (HannsSeidelSetiftung HSS) ? 1993年 北京協(xié)調(diào)和信息中心 ? 1997年 在中國(guó)西部貧困地區(qū)實(shí)施教育輻射項(xiàng)目 ? 1998年 山東 —巴伐利亞職教師資培訓(xùn)中心 ? 2023年 設(shè)立中國(guó)區(qū)域項(xiàng)目，與甘肅、寧夏、云南和貴州等省教育廳簽訂區(qū)域項(xiàng)目合作協(xié)議 ? 與湖北省教育廳、斯圖加特職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作在十堰建立中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ? 2023年 與中國(guó)教育部、上海市教委、巴伐利亞州科學(xué)研究藝術(shù)部合作在上海建立中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 “雙元制”職業(yè)教育在中國(guó)的推廣 德國(guó)國(guó)際繼續(xù)教育與發(fā)展協(xié)會(huì)（ IinWent) ? 中德職教師資進(jìn)修項(xiàng)目 ? 中等職業(yè)學(xué)校骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)國(guó)外培訓(xùn) 德國(guó)技術(shù)合作公司 (Deutsche Gesellschaft fr Technische Zusammenarbeit GTZ) ? 教育部職業(yè)教育中心研究所 ? 遼寧職業(yè)教育研究所 ? 天津中德培訓(xùn)中心（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院） 南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 山東省平度職教中心 “雙元制”職業(yè)教育對(duì)我們的啟示 ，啟示我們重新審視我國(guó)職業(yè)教育的目標(biāo)定位 德國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是培訓(xùn)大批具有一定理論文化知識(shí)、較廣泛的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)際操作能力、良好職業(yè)素質(zhì)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的勞動(dòng)者 ? 專業(yè)培訓(xùn)：包括一些從事職業(yè)應(yīng)具備的理論知識(shí)和基本技能。 ? 社會(huì)能力培訓(xùn)：與人交往和適應(yīng)社會(huì)情境、工作環(huán)境的能力。鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)。 “雙元制”職業(yè)教育對(duì)我們的啟示 “雙元制”職業(yè)教育對(duì)我們的啟示 3. 德國(guó)職業(yè)教育的專業(yè)和課程設(shè)置，啟示我們要明確專業(yè)和課程設(shè)置改革的重點(diǎn)與方向 德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育是以職業(yè)分析為導(dǎo)向來確定培訓(xùn)專業(yè)的。 課程設(shè)置特別強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動(dòng)為核心，以培訓(xùn)技能為教學(xué)重點(diǎn)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的確定是以崗位技能要求為依據(jù)的 。 ?我國(guó)職業(yè)教育的課程設(shè)置過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容欠缺對(duì)職業(yè)崗位所需知識(shí)與技能的注重，新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法不能及時(shí)進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐，教材偏難，理論有余而聯(lián)系實(shí)際不足。專業(yè)課教師（實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）多來自職業(yè)管理部門和生產(chǎn)企業(yè)，具有很強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手實(shí)踐能力，了解專業(yè)知識(shí)和技術(shù)發(fā)展的信息，也熟悉生產(chǎn)企業(yè)的需要，再經(jīng)過一定時(shí)間的教育理論培訓(xùn)，就能夠適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué) 。培訓(xùn)可以在教師進(jìn)修學(xué)校（院）進(jìn)行，也可在企業(yè)進(jìn)行。教師進(jìn)修培訓(xùn)的費(fèi)用全部由政府提供