【正文】 重實踐技能的培養(yǎng)并使之得到了確切保證。這使得以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育。2．企業(yè)和社會力量廣泛參與。沒有能力單獨按照培訓章程提供全面和多精選公文范文精選公文范文樣化的職業(yè)培訓的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓和學校工廠的補充訓練或者委托其他企業(yè)代為培訓等方法參與職業(yè)教育。3．在雙軌制職業(yè)教育體制下，由于學生在特定的工作環(huán)境中學習，使得學生和企業(yè)有了更多的交流機會，大大降低了培訓后失業(yè)的風險。4．同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓目標的雙軌制職業(yè)教育更受企業(yè)的歡迎。5．重視職業(yè)教育師資隊伍建設是保證教學質(zhì)量。通精選公文范文精選公文范文過激烈的競爭，他們的職教師資大都具有良好的品質(zhì)，廣博的知識，精湛的技能，快捷的效率。結(jié)束語：德國的職業(yè)教育發(fā)達，早有所聞。德國產(chǎn)品質(zhì)量之所以馳名世界的秘訣正在于此。在德國，不論擔任那一種工作，完成那一種任務，“資格”是非常重要的，而這種“資格”，絕大多數(shù)是靠職業(yè)教育來實現(xiàn)的。職業(yè)教育的形式精選公文范文精選公文范文是多種多樣的。因此，在德國各行各業(yè)都重視職業(yè)，職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用?？疾靾F著重考察了2所國立學校：漢堡港口和造船職業(yè)教育學校、慕尼黑服裝設計職業(yè)學校，并和巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員進行座談。一、本次考察我們所了解的德國職業(yè)教育1．德國的職業(yè)教育在整個教育體系中，占有重要地位，是學生升學就業(yè)的主要渠道。較高層次的職業(yè)教育，必須以接受過較低層次的職前教育為基礎，并應有一定的職業(yè)實踐經(jīng)驗；經(jīng)過職業(yè)教育的人員，既可利用已經(jīng)學到的知識和技能，長期從事相應的職業(yè)，也可接受更高層次的職業(yè)教育，在從事新的工作。勞動就業(yè)部門既管理就業(yè)、救助失業(yè)，又管理培訓工作；各行業(yè)協(xié)會、各同業(yè)公會、各州政府、各企業(yè)為實施《職業(yè)教育法》各司其職，政府實行宏觀管理和協(xié)調(diào)組織工作。漢堡港口和造船職業(yè)教育學校相當于我國的“中職”，校長在回答我們問詢時說：“我們的學生畢業(yè)后也可以上大學，但只能進入對口的專業(yè)，即不能進綜合性大學，只能進技術(shù)學院（高職）。德國的教育體系，既使絕大部分學齡兒童及青少年能接受到至少一項職業(yè)教育訓練，直接掌握一門技術(shù)，被企業(yè)雇用，同時又能提供有志于繼續(xù)深造的青年接受高等教育的機會。在德國，約有70%的職校屬于“雙軌制”。接受雙軌制培訓的學生，一般必須具備主體中學或?qū)嵖浦袑W（相當于我國的初中）畢業(yè)證書，之后，自己或通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓合同，得到一個培訓位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學校登記取得理論學習資格。他具備雙重身份：在學校是學生，在企業(yè)是學徒工，他有兩個學習受訓地點：培訓企業(yè)和職業(yè)學校。職校大約60％是專業(yè)課程，40%是普通教育課程。企業(yè)的培訓按照聯(lián)邦教科部和有關(guān)專業(yè)部共同頒布的培訓條例進行。各專業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類別的培訓條例，包括教育內(nèi)容、時間安排以及考核辦法等，并會同聯(lián)邦教科部共同頒布實施。作為學徒工，企業(yè)發(fā)給學生每月500600歐元的生活費用。職業(yè)學校的教學內(nèi)容由各州文教部制定。考核內(nèi)容分為書面考試和實際操作技能考核兩種。據(jù)巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員介紹，在巴伐利亞州，約有70%以上的初中畢業(yè)生直接進入企業(yè)中的培訓機構(gòu)接受職業(yè)技術(shù)培訓，同時進入各類相應的職業(yè)學校學習基礎知識。近年來，在德國又出現(xiàn)了另一種培訓形式，即跨企業(yè)培訓。按照德國聯(lián)邦政府職業(yè)教育法及有關(guān)法律的規(guī)定，企業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育經(jīng)費完全由企業(yè)自己負擔。3．學校既不需要為生源發(fā)愁，也不需要為學生就業(yè)去兜售什么，因為法律法規(guī)完善了職業(yè)教育的管理和運行。相關(guān)法律法規(guī)有《職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本法》、《青年勞動保護法》《培訓員資格條例》等?！捌髽I(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要送出培養(yǎng)對象，企業(yè)會找上門來。”漢堡港口和造船職業(yè)教育學校校長如是說。德國是16個州聯(lián)邦制國家，每州有自己的教育體系，為使職校培養(yǎng)的人才國家通用，職校培訓項目由國家訂立。職業(yè)教育，都針對整個經(jīng)濟政策而言，作為國家經(jīng)濟范疇，宏觀的。同時還設立了一套包括立法監(jiān)督、司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會監(jiān)督在內(nèi)的職業(yè)教育實施監(jiān)督系統(tǒng)，使職業(yè)教育真正做到了有法可依，法律法規(guī)完善了職業(yè)教育的管理和運行。漢堡共有50所國立職業(yè)學校，其中19所是工業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)學校，其中5所學校全招女生；其他31所均是商業(yè)方面的。該?，F(xiàn)有61個班級，1343位學生，70名教師（其中專職教師50名、非專職教師10名、從其他學校來兼職的10名），45個授課點（教室），6個計算機教室，1個自學中心（利用電腦等做功課），1個餐廳實習點，1艘港口實習船。該?！罢?guī)部”有港口、倉庫、船廠三個領域的專業(yè)，承擔著為漢堡360家企業(yè)培養(yǎng)學生的任務。三個領域，各設一個科長，科長與企業(yè)有聯(lián)系、溝通。造船領域的專業(yè)有：船舶結(jié)構(gòu)機械工（船定單800條船、600條為與朝鮮訂購）、板金工（智力不是很發(fā)達的學生）、造船工（主要建造體育用船游艇等）。學校生源來自全國各地，但需要他們的企業(yè)都在漢堡。定期與分期，根據(jù)企業(yè)需要決定。企業(yè)都想知道學生在學校里學些什么，學校也想知道學生在企業(yè)接受培訓的情況。該?！皽蕚洳俊睘榧o律差的、學習差的學生就業(yè)做準備，學生自己還不知道從事何種職業(yè)，學校幫助學生在學習過程中逐步明確專業(yè)。職業(yè)準備教育的學生還在學習期內(nèi)，由學校情報中心推薦過來。如果找不到工作，學校把他們交到勞工部，勞工部把他們當作失業(yè)人員登記。職業(yè)準備部還在監(jiān)獄設有教學點，幫助失足青少年及社會成員作出獄后的就業(yè)準備。學校還對他們加強現(xiàn)實的思想教育、前途教育。6．慕尼黑服裝設計職業(yè)學校見聞。這所學校已有100多年歷史，校舍歐洲味的古色古香，原先曾是某公爵的宮殿，當今是慕尼黑的文物保護單位?，F(xiàn)在，她是一所只要愿意人人可以免費進來的學校，學生只需買些材料。學校還經(jīng)常為學生提供參觀時裝展覽、參觀博物館等活動，學生參觀的視野從本城、本州、本國，一直到米蘭、羅馬等地。學生的作品，樣式豐富多彩，構(gòu)思新穎獨特。據(jù)介紹，服裝設計學習過程中，教師常常通過項目組織學習，圍繞一個主題、一項任務，把學生組織到一起。7．德國對職業(yè)教育從業(yè)人員的要求嚴格。準入的過程是：經(jīng)過國家考試合格，到學校任教2年（試用期）；2年試用期內(nèi)，既有教學實踐培訓，又有專業(yè)進修；試用期結(jié)束再經(jīng)過國家考試，合格者進入學校成為正式教師，政府終身雇用。（高校教授月收入約4500歐元）“職業(yè)學校教師必須干過這一專業(yè)才能執(zhí)教此專業(yè)，唯此，學生學習才有信心。”漢堡港口和造船職業(yè)教育學校校長以強調(diào)的口吻對我們說。我們進入教室時，她的學生正在以“我”為題設計姿態(tài)各異的造型。漢堡港口和造船職業(yè)教育學校擁有60多個班級、70多名教師、1300多名學生，管理系統(tǒng)只有一名校長，一名副校長，下設4個部門（正規(guī)部、準備部、協(xié)調(diào)科等），各部門一名負責人。慕尼黑服裝設計職業(yè)學校的管理系統(tǒng)大體也如此。相對于學校制職業(yè)教育，雙軌制職業(yè)教育更注重實踐技能的培養(yǎng)并使之得到了確切保證。這使得以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育。2．企業(yè)和社會力量廣泛參與。沒有能力單獨按照培訓章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓和學校工廠的補充訓練或者委托其他企業(yè)代為培訓等方法參與職業(yè)教育。3．在雙軌制職業(yè)教育體制下，由于學生在特定的工作環(huán)境中學習，使得學生和企業(yè)有了更多的交流機會，大大降低了培訓后失業(yè)的風險。4．同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓目標的雙軌制職業(yè)教育更受企業(yè)的歡迎。5．重視職業(yè)教育師資隊伍建設是保證教學質(zhì)量。通過激烈的競爭，他們的職教師資大都具有良好的品質(zhì)，廣博的知識，精湛的技能，快捷的效率。結(jié)束語：德國的職業(yè)教育發(fā)達，早有所聞。德國產(chǎn)品質(zhì)量之所以馳名世界的秘訣正在于此。在德國，不論擔任那一種工作，完成那一種任務，“資格”是非常重要的，而這種“資格”，絕大多數(shù)是靠職業(yè)教育來實現(xiàn)的。職業(yè)教育的形式是多種多樣的。因此，在德國各行各業(yè)都重視職業(yè)，職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。s federal institute of vocational education and training。先后訪問了位于波恩市的該研究所總部和位于漢堡市的海因策職業(yè)技術(shù)學校（Technische Fachschule Heinze），受到德方相關(guān)負責人的熱情接待。一、訪問考察概況考察團全體成員按約來到位于市中心的德國聯(lián)邦職業(yè)教育和培訓研究所總部，受到其培訓部副部長辛澤〃莫妮卡女士及助理等人的熱情歡迎。辛澤?莫妮卡女士則在早已安排好的會議室等待我們，她通過翻譯告知：她很抱歉，因為腿腳不便，未能到大門來迎接“中國朋友”。會議室內(nèi)布臵十分簡潔，橢圓形長桌上擺上了數(shù)種飲料及點心，對應每個座位處的桌面則擺放一份印制精美的資料和紙、筆，足見其禮儀的周全?；貞浧疬@段經(jīng)歷，她高興地豎起大拇指，用生硬的中文說：“湖南好！長沙好！”話音一落，大家禁不住欣然鼓掌，氣氛頓時熱絡輕松起來。莫妮卡女士介紹，德國聯(lián)邦職業(yè)教育和培訓研究所成立于1970 年，是德國聯(lián)邦政府直屬的具有公法法人資格的聯(lián)邦級職業(yè)教育決策咨詢與科學研究機構(gòu)（類似我國教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所），其職責由《聯(lián)邦職業(yè)教育法》規(guī)定，所長由總統(tǒng)任命，設4個部門、1個中心，共有職員640名。交流活動結(jié)束后，當我們將贈送該所禮品——印刻有“中國湖南省民辦教育協(xié)會贈”字樣的熊貓湘繡雙面繡擺件交給莫妮卡女士時，她驚喜地大聲道：“Panda！Panda！”（熊貓！熊貓?。┎ⅠR上叫過翻譯，指著擺件上的文字，要她告訴我們：謝謝湖南省民辦教育協(xié)會的珍貴禮物！并表示，希望有機會再次去湖南。當我們按約定時間趕到該校時，其教務部長瑪麗〃科恩女士早已率其助手多麗絲〃艾博女士等候在學校大廳，面帶微笑請翻譯告訴我們，校長楊?海因策（Jan Heinze）先生因正在意大利“公務”，所以授權(quán)她接待來自中國湖南的朋友。在艾博女士的引導下，考察團全團成員在一間較大的教室里一一落座?？贫髋肯蛭覀兒喴榻B了海因策職業(yè)技術(shù)學校的發(fā)展歷程——這是德國一所久負盛名的私立職業(yè)學校，建校歷史長達76年，舉辦者已歷三代，因其“新穎的教學內(nèi)容、出色的教學效果、強化實踐及課程設臵與就業(yè)市場緊密結(jié)合的特點而享譽全德國”，上世紀70年代獲聯(lián)邦政府承認并納入國家教育體系，承認其本校和分校頒發(fā)的畢業(yè)資格證書。與其合作的企業(yè)包括空中客車公司（Airbus，全球最大飛機制造企業(yè)之一）和蒂森〃克虜伯海事系統(tǒng)公司（TKMS，全球最大的常規(guī)潛艇制造和出口商）等世界知名大企業(yè)。在交流座談中，我們咨詢了該校辦學經(jīng)費來源和生源等問題，瑪麗?科恩女士說，主要經(jīng)費由國家撥款、企業(yè)付費、學生繳費三部分構(gòu)成。該校本部約500名學生，三塊經(jīng)費收入一年約600多萬歐元（約合人民幣4600多萬元）。座談結(jié)束，我們將印刻有“中國湖南省民辦教育協(xié)會贈”字樣的熊貓湘繡雙面繡擺件交給瑪麗?科恩女士，表示對海因策學校的感謝。s too precious！”（謝謝！謝謝！這太珍貴了?。┎⑴踔@“珍貴”禮物與我們大家一起合影。臨別時，科恩女士告訴我們，海因策職業(yè)學校與中國國內(nèi)不少職業(yè)院校建立了合作關(guān)系，主要為中方學校提供職業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系、考核制度等方面的咨詢服務和師資培訓。二、德國經(jīng)濟社會概況德國全稱為德意志聯(lián)邦共和國，位于歐洲中部，人口8230萬。2013年，居美國、中國、日本之后（34 、），為世界第四大經(jīng)濟體，人均GDP為44383美元。德國主要工業(yè)為電子、航天、汽車、精密機械、裝備制造、軍工等，產(chǎn)品以品質(zhì)精良、技術(shù)領先、做工細膩而享譽世界。德國先后兩次發(fā)動世界大戰(zhàn)均告戰(zhàn)敗，但憑借其雄厚的科學技術(shù)底蘊和職業(yè)技能過硬的人力資源，很快恢復經(jīng)濟，躋身于世界工業(yè)經(jīng)濟強國。其中，尤以其獨具特色“雙元制”職業(yè)教育發(fā)揮的作用巨大。1．職業(yè)教育從娃娃抓起。其職業(yè)教育在整個教育體系中占有重要地位，是學生升學就業(yè)的主要渠道。當然，這種職業(yè)教育主要是通過游戲、觀摩、制作等教學活動，逐步培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，并從中觀察和分析每一個學生將來可能適合職業(yè)發(fā)展方向。初中（56年制）畢業(yè)后實行第二次分流，根據(jù)不同職業(yè)的要求和學生及家長的意愿，一部分學生升入文理中學高中部（具備升入高等學校的資格），大部分學生選擇職業(yè)學校（或企業(yè)培訓機構(gòu)），接受“雙元制”職業(yè)教育，完成余下的23年義務教育。2．德國職業(yè)教育體系的歷史沿革德國職業(yè)教育起始于18世紀末期，其現(xiàn)行職業(yè)教育體系是以滿足企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的需求，經(jīng)過200多年的不斷探索而逐步發(fā)展起來的。但這三個工業(yè)體系均大量仿制英國制造的機器進行生產(chǎn)，且質(zhì)量低下，引起英國廠商的強烈不滿，指責德國人仿造的機床破壞其產(chǎn)品名聲。慘痛教訓之下，德國機器制造商為改變“德國制造”的臭名，經(jīng)近20年時間摸索和技術(shù)改進，不斷完善機床性能和測量方法，終于