【正文】 內(nèi)因上，創(chuàng)造潛力是一種心理潛能，心理潛能比生理潛能弱很多，更容易被忽視。身體活動要消耗能量 ,就要吃東西，這是人的一種生理本能，忽視了這一點(diǎn)，不吃東西，就會產(chǎn)生饑餓感，輕的餓得肚子咕咕叫，重的胃部餓得疼痛難忍，嚴(yán)重的低血糖發(fā)生休克，足夠引起人們的注意 ,因此還沒有發(fā)生忘了吃飯而俄死的人。 ? 外因上，以往的傳統(tǒng)教育和考試方法多重視傳授知識，積累知識，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造受到壓抑，這是傳統(tǒng)教育的弊病。 創(chuàng)造性與知識之間的關(guān)系 ? 張力觀 ? 該理論認(rèn)為，一方面一個人要想在某領(lǐng)域有所建樹，他就必須具備該領(lǐng)域的知識，但另一方面，該領(lǐng)域的知識經(jīng)驗(yàn)太多，又會使一個人囿于常規(guī)，因此他也將難以有所創(chuàng)造。 ? 西蒙頓（ Simonton,1984）曾分析了個體的創(chuàng)造成就和其所受的正規(guī)教育程度之間的關(guān)系。把杰出程度作為受教育程度的函數(shù)在坐標(biāo)軸上進(jìn)行描點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)圖形呈倒“ U”型曲線，并且杰出程度的最高點(diǎn)處在接受了大學(xué)教育的中等受教育程度段上，高于（包括研究生）或低于此水平則杰出程度較低。而且認(rèn)為一個人只有學(xué)習(xí)了大量的知識才會有所創(chuàng)造。 ? 海斯（ Hayes， 1989）對幾個需要創(chuàng)作的領(lǐng)域（如音樂（ 76）、繪畫（ 131）、詩歌（ 66）等）內(nèi)的創(chuàng)造性個體進(jìn)行了研究。結(jié)果顯示，即使是最具天賦的人在他們成名之前也都需要做多年（ 10年）的準(zhǔn)備。當(dāng)然，除了認(rèn)知因素以外，還有其他許多因素制約著人的創(chuàng)造性，如內(nèi)在動機(jī)、社會文化環(huán)境等因素。 ? 王極盛（ 1986）使用自我評定的方法對認(rèn)知因素在我國科技工作者的創(chuàng)造活動中的作用進(jìn)行了調(diào)查研究。一類是中國科學(xué)院學(xué)部委員，共 28人。對不同研究類型的科技工作者進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，總的來說，思維能力、記憶力、想象力、觀察力、操作能力對科技創(chuàng)造的影響是最大的。其中，不同領(lǐng)域的科學(xué)家的最佳創(chuàng)造年齡為：化學(xué)家 26— 36歲；數(shù)學(xué)家 30— 34歲；物理學(xué)家 30—34歲；哲學(xué)家 35— 39歲；發(fā)明家 25— 29歲；醫(yī)學(xué)家 30—39歲；植物學(xué)家 30— 34歲；心理學(xué)家 30— 39歲；生理學(xué)家 35— 39歲。以諾貝爾物理學(xué)獎進(jìn)行統(tǒng)計(jì)， 19011925年的平均年齡為 ， 19261950年為 35歲， 19511975為 ， 19761999為 歲。雖然在不同的領(lǐng)域，創(chuàng)造力的最佳年齡不盡相同，但總的來看，中年（ 30歲到 40歲 ）是創(chuàng)造力發(fā)揮的最適用年齡。 人格特征 ? 在心理學(xué) ，人格是指一個人的穩(wěn)定的心理特征和行為傾向，它揭示了人的個體差異和行為的一致性。 ? 藝術(shù)創(chuàng)造人才的人格特征 ? 非社會方面： 、富于想象、 、少理智 3．情緒感受性高 情感受上容易受傷害，敏感，易表露出狂燥情緒 5．有內(nèi)驅(qū)力、抱負(fù) ? 社會性方面： 1．對準(zhǔn)則的懷疑性、不遵從 2．冷漠3．內(nèi)向 ? 總的來說，創(chuàng)造性藝術(shù)家的人格特質(zhì)是想象力豐富、易接受新思想、神經(jīng)質(zhì)、情感性強(qiáng)，但社會性低（甚至是反社會）。 ? 科學(xué)創(chuàng)造人才的人格特征 ? 科學(xué)家不一定都有很高的創(chuàng)造性，只有很少的科學(xué)家真正從事具有很高創(chuàng)造性的工作。 ? 非社會性方面的人格特征： 1．易接受外部信息，思維靈活 2．驅(qū)動力強(qiáng)，有抱負(fù) ? 社會性方面的人格特征： 1．統(tǒng)治、敵意、自信 2．自治、內(nèi)向、獨(dú)立 家庭和教育因素（第二節(jié)） ? 家庭特點(diǎn)主要是指家庭的歷史（ p65）、家庭的教育方式、父母的行為方式、父母對教育的重視程度等，它們對創(chuàng)造性的發(fā)展有重要影響。比如在張慶林和謝光輝（ 1993）的研究中就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求創(chuàng)造者們羅列成功的障礙時，最顯著的原因竟然是“人際矛盾” 。 1901— 1999年間，獲獎機(jī)構(gòu)總數(shù)為 185個，其中有 20%的機(jī)構(gòu)獲得 3人次以上獎勵，占獲獎總?cè)舜蔚?69%；%的機(jī)構(gòu)獲得 5人次以上獎勵，占獲獎總?cè)舜蔚?46%； 4%的機(jī)構(gòu)獲得 10人次以上獎勵，占獲獎總?cè)舜蔚?22%；獲獎的集中度相當(dāng)高的事實(shí)證明了創(chuàng)新基地和創(chuàng)新氛圍的重要性。在重寧愛心救援服與重慶黑牛服飾有限公司合作簽字儀式現(xiàn)場，滿臉稚氣的 許重寧 甚至并未意識到自己將創(chuàng)造又一個財(cái)富神話。而市場調(diào)研報(bào)告顯示，這樣算下來她每年分紅可能超過百萬元甚至上千萬。 人為什么需要思維？ ? 人類感覺器官的結(jié)構(gòu)和功能的局限性 =眼睛：可見光 390— 760nm（毫微米） =耳朵：聲波 20— 20230Hz ? 時間和空間的限制 ： =過去 — 現(xiàn)在 — 將來 ? 客觀事物的復(fù)雜性；事物本質(zhì)和規(guī)律帶有蘊(yùn)涵和內(nèi)隱的特點(diǎn) =想知道桃子的滋味，怎么辦？ =雷與閃電是怎么回事？ 思維的基本特征 ? 思維的間接性 =人們借助于一定的 媒介 和 知識經(jīng)驗(yàn) ，理解那些沒有直接感知過的，或根本不可能感知到的事物。 =將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論（ 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ）。接著他們又從另一幅肩扛人推的照片上，推斷出油田離鐵路不遠(yuǎn)。 大慶油田什么時候產(chǎn)油了呢？日本人判斷： 1964年。 ? 日本人還準(zhǔn)確地推算出大慶油田油井的直徑和大慶油田的產(chǎn)量，依據(jù)是《人民日報(bào)》一幅鉆塔的照片和《人民日報(bào)》刊登的國務(wù)院政府工作報(bào)告：把當(dāng)時公布的全國石油產(chǎn)量減去原來的石油產(chǎn)量，簡單之至，日本人推算出大慶的石油產(chǎn)量為 3000萬噸，與大慶油田的實(shí)際年產(chǎn)量幾乎完全一致。當(dāng)我國政府向世界各國征求開采大慶油田的設(shè)計(jì)方案時，日本人一舉中標(biāo)。 思維的分類 ? 動作思維、形象思維和抽象思維 ? 聚合思維和發(fā)散思維 ? 直覺思維和分析思維 ? 常規(guī)思維和創(chuàng)造思維 ? 當(dāng)思維面臨的任務(wù)具有直觀形式，解決問題的方式依賴于實(shí)際的動作時，直觀動作思維就發(fā)生了，有時也稱實(shí)踐思維。 ? 人利用頭腦中的具體形象（表象）來解決問題時，就是形象思維。 ? 當(dāng)人面對理論性質(zhì)的任務(wù)，并要運(yùn)用概念、理論知識來解決問題時，就會使用邏輯思維。它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。 上課時間到了， 小張還沒到， 原因是 突然生病 有時請假 不想上課 記錯時間 來的路上做好人好事 睡過頭了 … … 發(fā)散思維（ divergent thinking） ? 發(fā)散思維： 是指人沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生出大量、獨(dú)特的新思想的思維活動。這種思維方式在解決問題時可產(chǎn)生多種答案，但究竟哪種答案最好，則需要經(jīng)過檢驗(yàn)。例如，警察在嘈雜的人群中，能迅速辨別出罪犯；科學(xué)家對某些偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象，提出猜想或假說，等等。它是一瞬間的思維火花，是長期積累形成的 升華 ，是思維者的 靈感 和 頓悟 ，但它卻準(zhǔn)確地觸及到事物的“本質(zhì)”。例如，三段論推理，解數(shù)學(xué)題等，都屬于這類思維。 ? 常規(guī)思維 人們運(yùn)用已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題的思維活動就是常規(guī)思維。這種思維的創(chuàng)造性水平低，對原有的知識不需要進(jìn)行明顯的改組，也沒有創(chuàng)造出新的思維成果，因而稱其為常規(guī)思維或再造思維。例如，新的大型工具軟件的開發(fā)，新的科學(xué)理論的提出都需要創(chuàng)造性思維。許多心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，既是 發(fā)散思維 與 聚合思維 的結(jié)合，也是 直覺思維 與 分析思維的結(jié)合，既包括 理論思維 ，又離不開 創(chuàng)造想象 。 醞釀期：在已積累的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對問題和資料進(jìn)行深入地探索和思考的時期。（ 頓悟， aha體驗(yàn) ） 驗(yàn)證期：對新思想或新觀念進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充和修正，使其趨于完善的時期。創(chuàng)造性高的人，能在短時間內(nèi)想出數(shù)量較多的項(xiàng)目，亦即反應(yīng)迅速而眾多。 ? 再如，在規(guī)定的時問內(nèi)，寫出所有偏旁為“亻”的漢字，寫出的漢字越多，說明流暢性越好。范圍越大、維度越多，變通性越強(qiáng)。 ? 例如，要求被試在 8分鐘之