談什么是創(chuàng)造性思維？教學中如何人培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維-在線瀏覽
2024-11-07 18:30本頁面
【正文】 有哪此？ ” 有的被試回條：鈕扣、盤子、皮球等，極為平常，沒有什么獨特性；而有的被試回答：救生圈、老鼠洞、水滴等等，這些回答斬獨特性顯然比前一類要大。 二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，把學生培養(yǎng)成型人才，無數心理學家做了大量的研究和探索，雖然方法有所差異，但大家已經取得共識的是，首先要讓學生了解關于創(chuàng)造性思維的一般原理和基本規(guī)律，掌握創(chuàng)造性思維的特點及構成要素；其次要引導學生對照自身思維特點，找出優(yōu)越點，揚長避短，認準努力方向；再次要在學習上自覺地訓練，開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，消除思維慣性，克服思維惰性，不人云亦云，不唯名人言論是從，不拘于一家之言，獨立思考，創(chuàng)造性地去學習。這段時間工作效率較高。 （２）貓頭鷹型 這類人晚上思維活躍，善于打夜戰(zhàn)，而白天相對來說則工作效率較低。迷種類型的人全天工作效率差不多，因此又有人稱之為全天候型。人們在學習、生活、工作中，經常產生一些需要和希望例如，人們在繁忙工作之后需要吃得實惠經濟，需要有方便食品，等等，人們根據這些需要和希望，選定了發(fā)明的課題，經過反復思維創(chuàng)造了墨鏡、方便面、方便肉。日常生活中所使用的東西，不
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