【正文】 正常的生活中， 狼孩 會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)？可能出現(xiàn)，而且可能不是少數(shù)！ ? 可能不是少數(shù)”，問題也就太嚴(yán)重了。 ? 后者主要是基于創(chuàng)造性人格的觀點(diǎn)，探討高創(chuàng)造力與低創(chuàng)造力個(gè)體間在特定任務(wù)上的差異。 ? 二、創(chuàng)造性的影響因素？ ? 總體上看，創(chuàng)造性研究主要有兩種取向：任務(wù)模式取向和個(gè)體差異模式取向。老師要求同學(xué)們按照其中一位音樂家的風(fēng)格創(chuàng)作一首曲子。小敏在紙上畫的是李白穿行在一大群海豚之中。要求同學(xué)們根據(jù)傳記畫一個(gè)故事片斷。 ? 5. 小敏是一名二年級(jí)學(xué)生。但小峰沒有用戴老師教的這幾種方法。具體方法是從被減數(shù)中拿掉一些數(shù)，例如 5減 3等于 2。 依據(jù)創(chuàng)造性的本質(zhì)辨析創(chuàng)造性行為 ? 4. 戴老師是一年級(jí)二班的數(shù)學(xué)課教師。論文中還討論了唐代政治制度對(duì)現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。小超交的論文是吳老師所有學(xué)生中寫得最好的一篇。開學(xué)第一天小慧準(zhǔn)備穿的衣服是一套運(yùn)動(dòng)內(nèi)衣 ,外面套上一件紫色的寬松上衣和一條黑色的短襯裙 ,耳朵上掛著一串葡萄。趙老師正在組織同學(xué)們討論關(guān)于植物的問題?！蹦愕幕卮鸸倘皇切缕娴?，但是人們應(yīng)該認(rèn)為你的回答是有創(chuàng)造性的，或者認(rèn)為它是不適用的？ ? 如果一種觀念或一件產(chǎn)品能夠達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，或者滿足某種標(biāo)準(zhǔn)，那么它就是適用的。 ? 第二個(gè)問題是關(guān)于適用性的。本書主要是介紹在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 問題 ? 第一個(gè)問題是，新穎性是對(duì)誰而言的？有些科學(xué)家或工程技術(shù)專家，包括當(dāng)今在各自領(lǐng)域中最活躍的那些人，研究的焦點(diǎn)是高水平的創(chuàng)造性，或者說是能夠極大地改變世界和人們的生活方式的創(chuàng)造性。 ? 另一種表現(xiàn)為個(gè)體的創(chuàng)造性，即創(chuàng)造性產(chǎn)物主要作用是幫助個(gè)體解決問題，有利于個(gè)體自身的活動(dòng)。 適用性 ? 從適用性出發(fā)，也可以區(qū)分出兩種不同的表現(xiàn)形式。 ? 每個(gè)人都具有潛在的創(chuàng)造性，并非每個(gè)人的創(chuàng)造性都能充分展現(xiàn)出來。 ?現(xiàn)代漢語詞典：努力創(chuàng)新的思想和表現(xiàn)。 倒數(shù) ? 早早地把孩子束縛在了“同一個(gè)模子”里 …… ? 過早灌輸知識(shí)傷害創(chuàng)造力。 ? 中國中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占 %，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占%。 ? 調(diào)查顯示，中國孩子的計(jì)算能力是世界上最強(qiáng)的。 ? 一個(gè)國家的創(chuàng)新，最終還是要落實(shí)到“人”。 現(xiàn)狀 ? 100000000雙鞋子 ＝ 1架波音 747 ? 1只芭比娃娃 ＝ ＄ 10 ? ＄ 2 ＝ ＄ 1管理費(fèi) ＋ ＄ ＋ ＄ （ 利潤） ? ＄ 0（ 廢氣、廢水、廢料 …… ） 。但由于我們?cè)诖蠖鄶?shù)產(chǎn)品中并沒有創(chuàng)新或?qū)＠?，我們更像是一個(gè)世界車間。人類生活的本質(zhì)就是不斷創(chuàng)造。 創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維 羅俊龍 Email： 第四章 人的肢體，脆弱像蘆葦 人的大腦，征服了世界 人類和許多動(dòng)物相比是一個(gè)弱者！ 人的手、腳、嗅覺、視覺、聽覺 ? 一部人類的文明史，實(shí)際上就是一部創(chuàng)造史。愛迪生 是位舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。？ 托馬斯 阿爾瓦 愛迪生一生共有約 兩千項(xiàng) 創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。回顧歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，人類總是在不斷追求著新的理想，開拓著新的生活，實(shí)現(xiàn)著新的價(jià)值。 ?我們號(hào)稱制造大國（ made in China ），也有人把我們叫做世界工廠。我們的 DVD一度占到世界份額的 80～ 90%，但人家一說要專利費(fèi)，馬上國內(nèi) DVD企業(yè)“割麥子”一樣，齊刷刷倒掉。 中國每日耗水量世界第一，污水排放量世界第一，能源消費(fèi)和二氧化碳排放量世界第二。只有創(chuàng)新的國人，才會(huì)有創(chuàng)新的國家。 ? 中國的中學(xué)生在學(xué)校用來做數(shù)學(xué)題的時(shí)間是每周307分鐘，而其他國家孩子學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間僅為 207分鐘。 ? 中國孩子的創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國家（ 21個(gè)）中排列 第五； ? 想象力倒數(shù)第一 。 5歲不到的孩子，就被要求背唐詩宋詞； 4歲左右的幼兒，滿口 英語 ，儼然小外國人一個(gè) …… ? 你應(yīng)該、你不該、 ? 尋找 標(biāo)準(zhǔn)答案 年齡 是進(jìn)行創(chuàng)造性的關(guān)鍵嗎 很 stupid的想法會(huì)不會(huì)有創(chuàng)造性 打破常規(guī)， 新的角度！??！ 怎樣看待創(chuàng)造性？ 偶然性因素 ?創(chuàng)造性也叫創(chuàng)造力，指創(chuàng)造、創(chuàng)建、生產(chǎn)和造就等。 ?韋氏大詞典：“創(chuàng)造的能力、藝術(shù)或智力的開發(fā)” ?其他定義 ?本書定義：張慶林與斯滕伯格（ 2023）張慶林與斯滕伯格（ 2023）“人類所特有的、利用一定條件產(chǎn)生 新穎獨(dú)特 、 可行適用 的產(chǎn)品的心理素質(zhì)” 創(chuàng)造性定義 教科書上的定義 包含以下幾點(diǎn)含義（張慶林與斯滕伯格） ? 人的創(chuàng)造力并非任何時(shí)候都能夠表現(xiàn)出來，只有這種潛在的素質(zhì)外化為能力的時(shí)候才表現(xiàn)為創(chuàng)造力。 ? 吸收了現(xiàn)代的創(chuàng)造性地系統(tǒng)觀，重視內(nèi)部系統(tǒng)與外部系統(tǒng)的相互作用 新穎性 ? 從新穎性出發(fā)，有兩種不同的表現(xiàn)形式： ? 一種是在舊事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良革新，如工廠的技術(shù)人員對(duì)傳統(tǒng)的生產(chǎn)方法進(jìn)行優(yōu)劣分析，然后克服原有的不足，增加新的優(yōu)勢(shì)，提高生產(chǎn)效率，這種技術(shù)創(chuàng)新便是所謂的 “推陳出新 ”； ? 另外一種是主要不依賴于現(xiàn)成的舊事物，而通過創(chuàng)造“靈感”產(chǎn)生獨(dú)特的新事物，如愛因斯坦坐在椅子上忽然想到人如果沒有了椅子的支持會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，后來他提出了著名的相對(duì)論，這種發(fā)明創(chuàng)造重在“ 前所未有 ”。 ? 一種是社會(huì)的創(chuàng)造性，即創(chuàng)造性產(chǎn)物的主要作用是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)于人類文明的進(jìn)步具有一定的歷史意義。 ? 這兩類有時(shí)是相互交織的，無法做出明顯的區(qū)分。對(duì)于他們來說，只有對(duì)某個(gè)學(xué)科或某種文化而言是新穎的觀念才能被稱為是有創(chuàng)造性的。因此我們認(rèn)為，只要一個(gè)觀念或產(chǎn)品對(duì)于創(chuàng)造個(gè)體來說是新穎的，那么它就是有創(chuàng)造性的。如果有人問你：“現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘了？”而你的回答是“昨天有一頭牛跳過這臺(tái)計(jì)算機(jī)。 以下是真實(shí)情境中發(fā)生的幾個(gè)故事，假如你是一名教師，你認(rèn)為哪些學(xué)生是有創(chuàng)造性的 ? 1. 朝陽小學(xué)一年級(jí)三班的課堂上。 6歲的小立舉起手問道：“如果我們給植物澆水時(shí) ,不用水 ,而是用牛奶 ,那么植物會(huì)不會(huì)長得更高更強(qiáng)壯 ?” 2. 新學(xué)年開始后 ,小慧就要升入高中了。 3. 吳老師布置同學(xué)們寫一篇關(guān)于唐代政治制度的論文。這篇論文思路清晰 ,論證嚴(yán)密。關(guān)于最后一點(diǎn) ,高中生當(dāng)中幾乎極少有人曾涉及。今天戴老師要講的內(nèi)容是減法。戴老師講解了好幾種不同的操作方法供同學(xué)們使用。他用自己的方法 ,那就是數(shù)手指頭 ,從小數(shù)向大數(shù)數(shù)過去，即從 3向上數(shù)到 5，中間加了 2，所以 5減 3等于 2。語文老師給同學(xué)們提供的閱讀材料是關(guān)于李白的傳記。小敏從材料中知道了李白曾經(jīng)被流放到涿州。 ? 6. 音樂老師今天講課的內(nèi)容是古典音樂家。小克根據(jù)貝多芬第五交響曲的節(jié)奏創(chuàng)作了一首關(guān)于貝多芬的發(fā)型的饒舌歌。 ? 前者多是基于創(chuàng)造性認(rèn)知的觀點(diǎn)，主要探討被試在創(chuàng)造性任務(wù)與非創(chuàng)造性任務(wù)的差異。 ? 不過也有研究運(yùn)用交叉模式，考察不同創(chuàng)造性被試進(jìn)行創(chuàng)造性思維任務(wù)與常規(guī)任務(wù)的差異。從什么角度來看這個(gè)問題，才得出這樣的結(jié)論來呢？ ? 人的大腦用進(jìn)退廢，“用進(jìn)”可以使人成才，“退廢”的結(jié)果 使人淪為狼孩。 ? 研究早就發(fā)現(xiàn)，如果大腦左半球受的損傷，身體的右半邊就會(huì)癱瘓；右半球受損，左半邊就會(huì)癱瘓。 ? 斯佩里發(fā)現(xiàn)：大腦左半球偏重于語言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功能； 大腦右半球偏重音樂、繪畫、空間幾何、想象和綜合等功能 ；正常人的心理活動(dòng)是左右腦“分工合作”的結(jié)果。 為什么創(chuàng)造潛力的開發(fā)容易受到忽視 ? ?