心理健康輔導基礎理論課件-在線瀏覽
2025-02-27 23:19本頁面
【正文】 是向上的。 （三）發(fā)展的不平衡性 心理發(fā)展的不平衡性具體表現(xiàn)在：第一，不同年齡階段的心理發(fā)展，具有不同的速度。 （四）發(fā)展的個體差異性 每一個體在發(fā)展過程中都表現(xiàn)出自身的特點，形成了個體間的差異性。具體包括嬰兒期和幼兒期兩個階段。 一、學齡前期兒童的認知發(fā)展 （一）學齡前期兒童注意的發(fā)展 （二）學齡前期兒童記憶的發(fā)展 （三）學齡前期兒童言語的發(fā)展 （四）學齡前期兒童思維的 發(fā)展 二、學齡前期兒童的 個性與社會性發(fā)展 （ 一）嬰兒情緒和社會性的最初發(fā)展 ●嬰兒的依戀和嬰兒的同伴交往 （二）幼兒個性的初步形成和社會性的發(fā)展 自我意識的發(fā)展 道德認知的發(fā)展 皮亞杰是第一個系統(tǒng)研究兒童道德認知問題的心理學家，他認為兒童的道德認知是從 他律 道德向 自律道德轉化的過程。 一、小學生的認知發(fā)展 （一）小學生感知覺的發(fā)展 （二）小學生注意的發(fā)展 （三）小學生言語的發(fā)展 （四）小學生記憶的發(fā)展 （五）小學生思維的發(fā)展 ● 小學生思維發(fā)展的規(guī)律 二、小學生個性與社會性發(fā)展 （一）小學生自我意識的發(fā)展 （二）小學生道德品質的發(fā)展 （三）小學生社會性認知的發(fā)展 ●觀點采擇 是指兒童采取他人的觀點來理解他人的思想與情感的一種必需的認知技能。 （一）小學生學習的特點 小學生學習的定義 小學生的學習是一種狹義的學習，即學生在教師指導下有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范的活動。 學習障礙具有四個基本特征：差異性、缺陷性、集中性和排除性。 矯正： 提供特殊教育、進行行為矯正 第四節(jié) 中學生心理的發(fā)展 中學階段分為初中和高中兩個階段。 一、初中生認知過程和學習活動的發(fā)展 （一 )初中生認知過程的發(fā)展 注意、記憶、語音、思維（初中生思維的自我中心） 與幼兒思維的自我中心區(qū)別 （二）初中生學習活動的發(fā)展 學習動機、態(tài)度、興趣、能力的發(fā)展 二、初中生的個性與社會性發(fā)展 （一）自我意識高漲 （二）反抗心理 原因：自我意識的高漲、中樞神經系統(tǒng)的興奮性增強、獨立意識的出現(xiàn)。 （四）人際交往上的心特點 三、初中生面臨的心理危機 （一）生理變化給心理活動造成的沖擊 身體外形的變化、性的發(fā)育和成熟 （二）心理上成熟性和幼稚性的矛盾 （三）面臨的心理沖突和矛盾 反抗性和依賴性 閉鎖性和開放性 勇敢和怯弱 高傲和自卑 否定童年而又眷戀童年 （四）容易出現(xiàn)的心理和行為偏差 心理生物性紊亂、 自殺傾向和自殺行為 青春期精神分裂癥 四、高中生認知過程和 學習活動的發(fā)展 （一）高中生認知過程的發(fā)展 注意、記憶、語音、思維的發(fā)展（思維具有更高的抽象概括性，并且開始形成辯證邏輯思維；思維具有更大的組織性、深刻性和批判性。 五、高中生的個性與社會性發(fā)展 （一）自我意識的高度發(fā)展 特點： 自我意識中的獨立意識進一步發(fā)展； 自我意識的成分分化； 強烈地關心自己個性的成長； 自我評價走向成熟； 有較強的自尊心； 道德意識高度發(fā)展。 （三）高中生的
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