知識轉(zhuǎn)化教師專業(yè)成長的智慧路徑-許大成-在線瀏覽
2025-02-17 01:14本頁面
【正文】 ? 不是缺乏智者， ? 而是缺乏知識的轉(zhuǎn)化者 ? 知識轉(zhuǎn)化的新 “ 三省吾身 ” ： ? 學(xué)到的東西我做好了嗎？ ? 做好的東西我說好了嗎？ ? 說好的東西我寫好了嗎？ 顯性知識 (是什么、為什么 ) 主要是事實(shí)和原理的知識 存于書本，可編碼（邏輯性）、 可傳遞 (共享性 )、可反思 (批判性 ) 隱性知識 （怎么想、怎么做） 本質(zhì)上是理解力和領(lǐng)悟 存于個(gè)人經(jīng)驗(yàn) (個(gè)體性 )、 嵌入實(shí)踐活動(dòng)（情境性） 教育實(shí)踐知識常常 “ 只可意會(huì)，不可言傳 ” ? M. Polany ：“緘默的知識” (1956)，實(shí)踐技能很難訴諸文字， 科學(xué) 創(chuàng)造根源于默會(huì)的力量 。 知識的冰山模型（ ,2023） 隱性知識的特點(diǎn)：隱性知識越多，知識轉(zhuǎn)化的沖動(dòng)越小 ? 少年不識愁滋味 ? 愛上層樓。 ? 而今識盡愁滋味 , ? 欲說還休。 你我相逢在黑夜的海上 ? 你有你的，我有我的 方向； 你記得也好， 最好你忘掉， 在這交會(huì)時(shí)互放的光亮。 ” 。因此，我們的經(jīng)驗(yàn)，既沒有在數(shù)量上提高，也沒有在品質(zhì)上提升。 ? 松尾芭蕉 《 古池 》 。但我們在相似教學(xué)環(huán)節(jié)中度過生命的年年歲歲，恰恰沒有在歲歲年年中，不斷更新我們的知識。 SECI知識轉(zhuǎn)化模型 顯性知識 顯性知識 隱性知識 隱性知識 ④ 內(nèi)化 ② 外顯 ③ 言傳 意會(huì) ① 意會(huì)：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) ， 在做中學(xué) ② 外顯：默會(huì)知識逐 步清晰化 ③ 言傳：書本知識 ， 聽講為主 ④ 內(nèi)化：明確知識的 融會(huì)貫通 應(yīng)當(dāng)重新理解教師專業(yè)學(xué)習(xí)的概念 ?聽中學(xué)；做中學(xué)；聽懂的東西做出來；做好的東西說出來。教師之間通過模仿觀察示范 使隱性知識得到傳播與共享 ? 外化 ：隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化。將自己實(shí)踐和讀書等獲得的知識梳理歸納，形成一定的觀點(diǎn)，通過 做報(bào)告、寫文章 體現(xiàn)出來 ? 內(nèi)化 ：顯性知識向隱性知識轉(zhuǎn)化，將獲得的顯性知識融會(huì)貫通用于 實(shí)踐 ， 在實(shí)踐中 創(chuàng)造并積累新的隱性知識。 ? 為轉(zhuǎn)化而學(xué)習(xí)！ ? ? 轉(zhuǎn)化是知識的存在方式 。 ” ? 知識管理的目的是防止知識滲漏和遺忘，促進(jìn)隱性知識向顯性知識轉(zhuǎn)化。 ? 。 ? 看別人的課堂，說別人的課堂 ? 看別人的課堂，思自己的課堂 ? 走進(jìn)別人的課堂，改進(jìn)自己的課堂 【 案例 1】 1985年華沖中學(xué)聽公開課： 資本的形成 ? 教 材： “ 勞動(dòng)力成為商品需要兩個(gè)條件：勞動(dòng)者有支配自己勞動(dòng)力的自由，勞動(dòng)者除了勞動(dòng)力以外，一無所有。 ? 說是思的激發(fā)與喚醒，是思的調(diào)整與梳理，借助 “ 說 ” ，原來飄忽不定的 “ 思緒 ” 才轉(zhuǎn)化為 被語言捕捉到的定型化了的 “ 思想 ” 。 ? ，把自己的思考梳理一下，別說連自己都不相信、沒做過的東西 ? ，使說出來的東西 “ 增值 ” 案例 6：問答 ? 老師提了一個(gè)問題，問哪個(gè)同學(xué)回答。老師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，讓學(xué)生坐下。 ? 描述事件 ：（略） ? 解釋事件直接意義 ：教師通過學(xué)生的回答確定班級學(xué)生是否掌握了這個(gè)問題。然后再提學(xué)生回答。 【 案例 8】 常問自己 “ 像 ” 什么 ? 帕爾默 《 教學(xué)勇氣 》 ：在教師培訓(xùn)時(shí)，要求人們填空： “ 當(dāng)我的教學(xué)處于最佳水平時(shí)，我就像 ”要盡快完成，馬上接受發(fā)自內(nèi)心的影像，抵抗任何去審查或修改它的誘惑。 ? 當(dāng)教學(xué)處于最佳狀態(tài)，帕克 ? 在 “ 牧羊犬 ” 管領(lǐng)的空間里，學(xué)生必須自己喂飽自己 —— 這被稱為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。帕爾默要把他們帶至可以得到食物的地方：一個(gè)好的課本，一個(gè)預(yù)先計(jì)劃好的練習(xí)，一個(gè)啟發(fā)性的問題，一組紀(jì)律良好的對話。 ? 為了不讓群體渙散，牧羊犬會(huì)吠叫、警覺并對固執(zhí)、頑劣和干擾的行為及時(shí)阻止。一只牧羊犬會(huì) “ 心慈手辣 ” ，而不是扮演“ 老好人 ” 的角色。 活動(dòng)一： 同工不同酬，村民有爭議 今天又到了象牙山村民領(lǐng)工資的日子了，劉能和謝廣坤早早地就來到了村委會(huì)。我干的是技術(shù)活，你只會(huì)出點(diǎn)兒笨力氣，咱倆能力上有差別，當(dāng)然不能同工同酬了！ 劉能
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