知識轉(zhuǎn)化教師專業(yè)成長的智慧路徑-許大成-文庫吧在線文庫
【正文】 【 案例 13】 寫能激發(fā)更多的不滿意，導(dǎo)致修改常態(tài)化：寫作就是修改 —范梅南 ? 江蘇省規(guī)劃辦：農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生 持續(xù)性閱讀熱情 的策略研究 表達 ：是復(fù)雜的思維轉(zhuǎn)換過程，絕不是“ 做 ” 的簡單再現(xiàn)，也不是 “ 說 ” 的機械保留 ? 原研究成果表達 ： ? 優(yōu)化校園環(huán)境，營造師生濃厚的讀書氛圍 ? 解決學(xué)生的書源，實現(xiàn)資源共享 ? 做好課內(nèi)課外閱讀銜接，推薦書目 ? 開設(shè)語文閱讀指導(dǎo)課 ? 建立讀書活動評比激勵 ，促進讀書活動深入 ? 修改后研究成果表達： ? 趣讀 ：淡化功利，興趣優(yōu)先 ? 導(dǎo)讀 ：點撥誘導(dǎo)，注重方法 ? 薦讀 ：拓展延伸，舉一反三 ? 用讀 ：讀用結(jié)合，以用促讀 ? 評讀 ：多元評價，重在激勵 知識轉(zhuǎn)化：過程與保證 知識轉(zhuǎn)化的過程 ： ? 始于對問題的發(fā)現(xiàn)與聚焦 ? 行于對經(jīng)驗的超越和重組 ? 基于對行動的改進與優(yōu)化 ? 終于對認識的反思與升華 ? 有想法 ? 會設(shè)計 ? 能落實 ? 善提煉 知識轉(zhuǎn)化的思維方法 ? 懸置 “ 常識 ” ： 朝向事物，看清事物真相 ? 開放接納 ：堅守不固守，自信不自閉 ? 包容性反思 ：不要非此即彼，從一個極端走向另一個極端，避免一語驚醒夢中人的簡單化、極端化 ? 發(fā)展視野 ：走出成功高原。 勞作時你們便是一管笛，時間的低語通過你的心化作音樂。 是將你靈魂的氣息注入你的所有制品。 也總有人對你們說生活是黑暗的，你們疲憊時重復(fù)疲憊者的語 而我說生活的確是黑暗的，除非有了渴望， 所有渴望都是盲目的，除非有了知識， 一切知識都是徒然的，除非有了工作， 所有工作都是空虛的，除非有了愛； 當(dāng)你們帶著愛工作時，你們就與自己、與他人、與上帝會為一體。 ? 不斷確立目標，在突破中體驗職業(yè)的幸福 ? 為上好一堂課而幸福 ? 把每一節(jié)課變成學(xué)生 課前向往、課中幸福、課后留戀的地方。 理論為我們審視教學(xué)世界提供新的維度和視角 ? 實踐是教學(xué)改進的原動力，理論是教學(xué)改進的催化劑。不足在于整堂課都停留在浪漫的階段，忽略精確階段，學(xué)生得不到精確的訓(xùn)練和必要應(yīng)用。寫作使思維 可視化 ，修改是文本和思維雙重改進的過程。一只牧羊犬會 “ 心慈手辣 ” ，而不是扮演“ 老好人 ” 的角色。 ? 當(dāng)教學(xué)處于最佳狀態(tài)，帕克 老師滿意地點點頭，讓學(xué)生坐下。 ? 。教師之間通過模仿觀察示范 使隱性知識得到傳播與共享 ? 外化 ：隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化。因此，我們的經(jīng)驗，既沒有在數(shù)量上提高，也沒有在品質(zhì)上提升。 知識的冰山模型（ ,2023） 隱性知識的特點：隱性知識越多，知識轉(zhuǎn)化的沖動越小 ? 少年不識愁滋味 ? 愛上層樓。如果能夠?qū)⑦@些知識予以 “ 整合 ” ，李老師會很快成長起來。 ? 現(xiàn)象三：李老師是語文組公認的 “ 才子 ” ，每次教學(xué)研討，都出語驚人，常有真知灼見，教學(xué)成績也很優(yōu)秀。他應(yīng)該沿著 知識群化 道路繼續(xù)前進。但一個偶然的因素致使他在歸因上出現(xiàn)錯誤：知識的力量不在于分享，而在于封存和保密。相比之下，組內(nèi)的王老師則平凡甚至平庸得多，經(jīng)常向李老師請教。 ? 現(xiàn)象四：錢老師愛讀書，尤其是教學(xué)理論，維果斯基、皮亞杰、布魯納、行為理論、建構(gòu)主義、認知學(xué)派，乃至后現(xiàn)代課程理論，他都熟悉，教研活動時，常常出口就是 新詞 ，也發(fā)表一些觀點前衛(wèi)的文章，得過好多榮譽。 ? 愛上層樓 , ? 為賦新詞強說愁。 隱性知識：在轉(zhuǎn)化中深刻，在僵化中膚淺 ? 年年歲歲花相似 ? 歲歲年年人不同 ? 古老池塘 ? 青蛙跳進水中央 ? 噗通一聲響。教師用 語言文字 把自己隱性的教育教學(xué)經(jīng)驗表達出來 ? 融合 ：零碎顯性知識向系統(tǒng)顯性知識轉(zhuǎn)化。 ? 經(jīng)驗教師向智慧教師轉(zhuǎn)變 ? 提升自我的學(xué)術(shù)形象 ? 榮譽和職稱的再提高創(chuàng)造條件 ? 精細地改進教學(xué) ? 精致地運用理論 ? 精彩地開展工作 知識轉(zhuǎn)化：案例與平臺 ? 相互聽課，教學(xué)觀摩，青藍結(jié)隊 ? 聽后評課，每周一思 ? 每月一短文，每學(xué)期一微型課題 ? 高頻率的公開課、教研課， 教師專業(yè)考試 ? 知識群化 ? 知識外化 ? 知識融化 ? 知
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