學(xué)齡初期兒童心理特點(diǎn)及-在線(xiàn)瀏覽
2024-09-25 23:25本頁(yè)面
【正文】 父母的教養(yǎng)方式 家庭氣氛 不健全的家庭結(jié)構(gòu) 得不到足夠的關(guān)注 身心發(fā)展的不均衡 心理發(fā)育（知、情、意）發(fā)展的不協(xié)調(diào) 性格培養(yǎng)的偏差 入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題 處理 輕度者 ： 聯(lián)合家長(zhǎng) ， 就具體問(wèn)題制定具體引導(dǎo)計(jì)劃并監(jiān)控計(jì)劃的實(shí)施 ?中度及以上者 ： 及時(shí)轉(zhuǎn)介到相關(guān)專(zhuān)業(yè)部分 （ 學(xué)校心理輔導(dǎo)教師 、 校外心理咨詢(xún)與治療機(jī)構(gòu) ） 案例 在幼兒園表現(xiàn)良好 ， 遵守紀(jì)律 ， 樂(lè)于助人 ， 深受老師和小朋友喜歡 。 識(shí)別 入學(xué)適應(yīng)不良 ?自幼生活在順境中 ， 意識(shí)中很少或根本 沒(méi)有 “ 挫折 ” 的體驗(yàn)與感受 ?發(fā)生的事件導(dǎo)致 自尊心和自信心受挫 ?明明采取 退縮 與 攻擊行為 來(lái)對(duì)抗挫折 案例 案例 漠視策略 ?原理 ：每個(gè)人做出任何行為都希望得到別人的相應(yīng)認(rèn)可 、 關(guān)注和贊許 。 ?哭鬧時(shí)任其獨(dú)處 ， 待其平靜后再和他共同尋找解決的方法 案例 回憶策略 ? 原理：每個(gè)暫時(shí)存在適應(yīng)問(wèn)題的學(xué)生都曾有過(guò)成功的體驗(yàn) 。 ? 老師或家長(zhǎng)可與學(xué)生進(jìn)行一次平等而尊重的交談 ， 引導(dǎo)其回憶 、 體驗(yàn)在幼兒園所取得的成功 （ 逐一詳細(xì)記錄下來(lái) ） 。 案例 轟炸非理性想法 ?原理：許多適應(yīng)不良都與學(xué)生頭腦中的“ 非理性 ” 想法有關(guān) ， 進(jìn)而導(dǎo)致惡性循環(huán) 。 誰(shuí)都有可能犯錯(cuò)誤 ， 但老師和同學(xué)并沒(méi)有因其范錯(cuò)誤而不歡迎他 ， 而是以寬容的態(tài)度接納他 。 表現(xiàn) ?學(xué)習(xí)動(dòng)力不足 ?學(xué)習(xí)習(xí)慣不良 ?學(xué)習(xí)困難 ?學(xué)習(xí)疲勞 ?考試焦慮 ?懶惰行為 ?容易分心 ?厭倦情緒 ?缺乏方法 ?獨(dú)立性差 學(xué)習(xí)心理問(wèn)題 原因 ?家庭 、 班級(jí) 、 同伴的輿論導(dǎo)向與學(xué)習(xí)氛圍不良 ?學(xué)習(xí)中很難體驗(yàn)到成就感和幸福感 （ 課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重 、 得不到家長(zhǎng)支持和認(rèn)可 ） ?學(xué)生自身的因素 （ 興趣點(diǎn) 、 氣質(zhì)和性格特點(diǎn) 、 意志和自控能力 ） 學(xué)習(xí)心理問(wèn)題 處理 ?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極歸因 ?通過(guò)其他活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣來(lái)促
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