【正文】 示范法B．情境感染法C．輿論影響法D．心理疏導(dǎo)法45．下列不屬于心理疏導(dǎo)法的常用方式的是（　 ）。A．學(xué)生B．教師C．班主任D．班干部47．小學(xué)班級(jí)環(huán)境管理包括兩個(gè)方面，分別是（　 ）。A．教學(xué)秩序管理B．自習(xí)管理C．考試管理D．教室環(huán)境布置49．下列不屬于偶發(fā)事件特點(diǎn)的是（　 ）。A．客觀性原則B．教育性原則C．有效性原則D．冷處理原則51．教室環(huán)境布置和教室座位的編排屬于（　 ）。A．品德指導(dǎo)B．學(xué)習(xí)指導(dǎo)C．安全與法規(guī)指導(dǎo)D。A．集體教育與個(gè)別教育是統(tǒng)一的整體B．對(duì)集體的統(tǒng)一要求，與對(duì)集體中每一個(gè)體的要求無(wú)關(guān)C．集體要求的實(shí)現(xiàn)，必須以每一個(gè)體各具特點(diǎn)的發(fā)展為條件D．集體教育與個(gè)別教育都是班級(jí)日常管理的工作55．（　 ）不屬于獎(jiǎng)勵(lì)方式。A．批評(píng)和處分B．取消某種獎(jiǎng)勵(lì)C．檢討D．斥責(zé)57．（　 ）是對(duì)學(xué)生在某個(gè)階段思想道德等方面的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。A．班主任B．任課教師C．學(xué)生家長(zhǎng)D．學(xué)生群體59．（　 ）認(rèn)為，班級(jí)氛圍可分為“支持性氛圍”和“防衛(wèi)性氛圍”。A．人力資源B．物力資源C．制度資源D．心理資源61．班級(jí)管理的根本目的是（　 ）。A．班級(jí)目標(biāo)可有可無(wú)B．班委會(huì)是學(xué)生的自治組織C．班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者D．班集體在教育學(xué)生的過(guò)程中起著重要作用二、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述班集體的基本特征。4．簡(jiǎn)述班級(jí)管理的內(nèi)容。6．班級(jí)管理的原則有哪些?7．簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決策略。9．簡(jiǎn)述偶發(fā)事件處理的方法。于老師作為一名班主任，每天要管的事情實(shí)在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能助她一臂之力。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。對(duì)她的工作，于老師絕不插手。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級(jí)工作外，還把每周的班會(huì)課主持得有聲有色，把各種活動(dòng)組織得生動(dòng)有趣。自從學(xué)生來(lái)當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中，于老師班上獲得“流動(dòng)紅旗”的次數(shù)越來(lái)越多，來(lái)自任課教師和家長(zhǎng)的稱(chēng)贊也越來(lái)越多。美國(guó)心理學(xué)家曾做過(guò)一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)：把兩輛一模一樣的汽車(chē)分別停放在兩個(gè)不同的街區(qū)，把其中一輛擺在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)集聚社區(qū)，而另一輛，他把車(chē)牌摘掉了，并且把頂棚打開(kāi)停在相對(duì)雜亂的街區(qū)。而打開(kāi)頂棚的那一輛車(chē)，一天之內(nèi)就給人偷走了。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，它就不見(jiàn)了。問(wèn)題：(1)基于上述材料，請(qǐng)從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓?duì)“破窗理論”的理解。3．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。”數(shù)學(xué)老師：“三班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，很清靜。”接著，幾位老師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任。”“貓一走耗子就翻堂?！眴?wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用班級(jí)管理的有關(guān)知識(shí)分析上述教育現(xiàn)象。操場(chǎng)上，一些學(xué)生正在打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。大概這兩個(gè)同學(xué)也看到了班主任的神態(tài)，就慢慢地停止了他們憤怒的“咆哮”。班主任看火候已到，就問(wèn)他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理?”他們互相看了看，說(shuō)：“自己處理。五分鐘后，他握手言歸于好。問(wèn)題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師為何成功地處理了這場(chǎng)沖突事件。上課前，徐老師剛走到教室門(mén)口，冷不防從教室里飛出一個(gè)足球，正好從徐老師頭上擦過(guò)，同學(xué)們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍!可是事件的發(fā)展卻出乎同學(xué)們的意料，徐老師并沒(méi)有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是從容地回過(guò)身，撿起足球，微笑著走上講臺(tái)，說(shuō)：“好厲害的一腳，踢個(gè)正著，得分!不過(guò)要想練好射門(mén)功夫，還是到操場(chǎng)上練吧。緊張的氣氛一下得到了緩和，同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開(kāi)始上課了。(2)試說(shuō)明教師處理突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面。一次，李老師在課堂上正在講課，突然，一只小麻雀飛來(lái)，肆無(wú)忌憚地站在窗臺(tái)上嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停。此時(shí)，李老師便轉(zhuǎn)換了話(huà)題，出了一副對(duì)聯(lián)，并提出誰(shuí)先對(duì)出來(lái)，期中考試多加5分。李老師接著說(shuō)：“上聯(lián)是‘一只麻雀鳴窗臺(tái)’。(2)教師處理班級(jí)中的突發(fā)事件應(yīng)遵循哪些原則?答案解析：第一章 班級(jí)與班級(jí)管理一、單項(xiàng)選擇題1．B【解析】班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的正式組織，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的最基本的社會(huì)單位。3．A【解析】17世紀(jì)，教育家夸美紐斯在代表作《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)初，清政府在“癸卯學(xué)制”中正式確立了班級(jí)組織形式的地位和作用。6．A【解析】班集體與班級(jí)具有不同的意義。班集體是班級(jí)群體的高級(jí)形式，班集體的形成需要全班學(xué)生和班主任以及各學(xué)科教師的共同努力。8．A【解析】共同目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，是班集體形成的基礎(chǔ)條件。9．B【解析】共同目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。這一時(shí)期是班主任工作最繁忙的時(shí)期，主要任務(wù)是形成正確的集體輿論。形核階段即形成核心的階段。12．C【解析】在發(fā)展階段，班集體已成為教育主體。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺(jué)需要，也無(wú)須外在監(jiān)督，已能自己管理和教育自己。因此，班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)紀(jì)律。16．A【解析】班級(jí)建設(shè)之初，在明確共同奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，還受到相應(yīng)的規(guī)章制度的約束。17．B【解析】班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。18．D【解析】良好的班風(fēng)是評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)好壞的重要依據(jù)。班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。21．A【解析】班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而非直線(xiàn)式發(fā)展的靜態(tài)過(guò)程。23．D【解析IA、B、C三項(xiàng)都是班級(jí)管理的個(gè)性化功能，D項(xiàng)是班級(jí)管理的社會(huì)化功能。25．C【解析】班級(jí)管理目標(biāo)的建立，是班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。27．B【解析】非常規(guī)目標(biāo)是指針對(duì)班級(jí)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校班級(jí)管理目標(biāo)，為班級(jí)的發(fā)展確立的管理目標(biāo)，它能彌補(bǔ)常規(guī)目標(biāo)的不足。29．A【解析】目標(biāo)方針是班級(jí)管理貫穿始終的中心和主題。30．C【解析】針對(duì)性原則是指班級(jí)管理目標(biāo)應(yīng)符合班級(jí)管理對(duì)象的實(shí)際，體現(xiàn)該原則的班級(jí)管理目標(biāo)應(yīng)能夠反映學(xué)生發(fā)展的實(shí)際要求和實(shí)際發(fā)展可能性。A【解析】班級(jí)組織建設(shè)是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容，班集體是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的共同體，是實(shí)現(xiàn)教育目的的有效途徑，故有利于教育的原則是班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則。班級(jí)的教育管理是通過(guò)各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，組織開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。34．A【解析】班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。35．B【解析】班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。37．A【解析】班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。38．D【解析】班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式。41．C【解析】在班級(jí)管