【正文】 樹葉，說明什么問題？如果以后測量得到的數(shù)據(jù)變化很大，說明什么？如果變化不大，又怎樣理解？四、記錄一種植物的變化情況我們還可以同時觀察田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化？就這樣一直觀察你所選擇的那棵樹或草，觀察它們在秋冬季的變化，一個月觀察一次，把觀察的結果記錄在表中，你能做到嗎？這樣堅持下去，我還可以知道大樹一年四季中的變化。植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。3．情感、態(tài)度、價值觀：通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律?！窘虒W難點】通過閱讀資料來總結植物的一些特征?！窘虒W過程】一、比較陸生植物和水生植物回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。陸生植物__________________________________________ 水生植物__________________________________________請補充閱讀P21的“植物需要陽光”?？磮D：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？三、植物有哪些共同特點思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？我們是怎么知道的？整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上?？偨Y：植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環(huán)境（水葫蘆）的結構特征等?！窘虒W后記】第二單元 成都市二仙橋學校 易孝文單元目標科學概念生命體具有一些基本的特征———都是由物質構成的，都有新陳代謝活動，能適應和影響環(huán)境、對外界刺激做出反應、進行生長發(fā)育。動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。動物會經歷出生、發(fā)育和死亡的過程，會繁殖他們的后代。過程與方法飼養(yǎng)一種小動物。運用維恩圖處理觀察內容，整理描述結果。通過閱讀提高對動物基本需要和動物多樣性的理解。情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展探究動物的興趣。培養(yǎng)對動物生存需求的敏感性。培養(yǎng)以觀察目的為出發(fā)點，實事求是的觀察態(tài)度。課時計劃：本單元每課用一個課時完成，整個單元用九課時完成，其中兩個課時為機動課時，用于查漏和單元總結。 動物地區(qū)上有很多種不同種類的動物，它們和植物一起構成了豐富多彩的的生命世界。動物有最基本的生存需要：食物、空間和應激性。動物有相同點：生長在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。運用文字、圖畫記錄觀察到的內容。在觀察過程中提出要研究的問題，用不同的方法解決不同的問題。比較多種動物，總結他們的相同和不同。感受動物的多樣性，培養(yǎng)對不同動物的研究興趣。培養(yǎng)保護自然環(huán)境種動物的意識，能愛護自然環(huán)境下的小動物。 尋訪小動物【教學目標】科學概念動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。【教學難點】避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。設計簡單的記錄表，供學生參考。關注：學生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。二、回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。關注：學生是否注意傾聽同學的經歷；學生的描述是否有想象的內容。三、尋訪活動的準備組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。關注：學生任務和分工是否明確。四、到校園里尋訪小動物學生分組尋訪。關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。第二課 蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構造等多方面。 蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。 蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。 經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。 用簡圖畫出蝸牛的外形。 按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄?！窘虒W重點】經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動?！窘虒W準備】【教學過程】一、課前布置學生捉蝸牛二、觀察蝸牛的身體。 組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。 學生觀察、記錄蝸牛的運動。（被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結合起來在同一時間段內完成）四、飼養(yǎng)蝸牛過程與方法嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。【教學重點】經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性?！窘虒W準備】分組：23只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。 復習上節(jié)課學習的內容。 交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。 教師板書學生匯報的內容。 關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。 設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。 整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。 學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。 學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。 教師注意就學生提出的新問題提供信息。 關注：學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。 設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。 指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。 學生觀察蝸牛排泄和呼吸。 關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。 設計意圖：體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。 學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。 教師注意在學生飼養(yǎng)過程中就學生提出的新問題提供信息。 關注：飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。 設計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關動物的信息。第四課 蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。 蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。情感、態(tài)度、價值觀喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。【教學難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。【教學過程】一、課前布置學生捉蚯蚓二、觀察蚯蚓的身體在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。 學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。三、觀察蚯蚓的運動和反應。 組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出反應。 回顧維恩圖的用處。 學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。 小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。 關注：學生比較的信息的多寡。 設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。第五課 螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。 用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。 想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究?！窘虒W重點】經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。【教學準備】每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡?！窘虒W過程】一、課前布置找螞蟻二、觀察螞蟻（一）室外觀察螞蟻（二）室內觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內找不到螞蟻的情況） 學生討論方法，教師整理。 選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。 關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。 設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。 學生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。 組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。 關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。 設計意圖：培養(yǎng)傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。） 金魚【教學目標】科學概念過程與方法情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度?！窘虒W難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。 教師介紹魚類的生活環(huán)境。 學生舉例其他的水生生物。 關注：“魚生活在水里”的理解。 設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。 學生觀察金魚的外形和運動。 教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。 關注：學生對金魚形態(tài)的關注和對金魚運動方式的關注。 設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。 交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經驗。 討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。 教師根據(jù)學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。 學生觀察并記錄。 教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。 關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。 設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”的意識。 回顧維恩圖的用處。 學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。 小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。 關注：學生比較的信息的多寡。 設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。注意平時的看護，保證金魚存活。第七課過程與方法運用比較的方法獲得動物的共同特征。【教學重點】整理已經觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征?！窘虒W準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。二、感受生物的多樣性三、總結生物的共同點四、討論人與其他動物、植物的共同特點 歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會生長繁殖、最后都會死亡。第三單元 觀察我們周圍的材料【教學目標】科學概念：1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。過程與方法：1．調查材料在日常生活中的應用。3．用詞語描述常見材料?！窘虒W重點】觀察和辨認身邊不同的材料【教學難點】用適當?shù)脑~語描述木材的特性【教學準備】6種用最常見的材料做成的物品【教學過程】一、觀察我們周圍的材料1．這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料”。2．看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。4．這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。③哪種材料使用得最多？6．在小組交流的基礎上，全班交流哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？二、觀察描述幾種常見材料的主要特點1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。板書設計：教學后記： 2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過程與方法：1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。情感、態(tài)度、價值觀：1．發(fā)展對物質世界的探索興趣。3．增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識?！窘虒W難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征【教學準備】學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。③學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。第3課2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。2．選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點?！窘虒W重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性?！窘虒W準備】學生（每小組）：1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。4．50克鉤碼一個，回形針一個?！窘虒W過程】一、柔韌性的認識出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。4．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？5．學生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結邊演示操作步驟：⑴把