【正文】 了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的觀察活動，對科學課產(chǎn) 生了濃厚的興趣，小組合作學習氛圍較濃厚，敢于提出不同見解，樂于合作交流。蝸牛是學生非常喜愛但沒有仔細關注過的小動物。因此，在課堂 上教師要積極引導和參與學生觀察活動，讓他們通過自己的探究找到蝸牛的特征。（根據(jù)本課的教學目標，我對教材的分析處理，我把本課教學設計分為以六個環(huán)節(jié)：演示）教學過程：（一）謎語導入 激發(fā)興趣好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的學習興趣，為新課教學創(chuàng)設最佳的學習氛圍，開課時我就選擇適合三年級年齡特點和認知規(guī)律的謎語導入：(出示謎語)緊接著播放一段蝸牛圖片(播放)，在觀看圖片的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態(tài)，產(chǎn)生了觀察并了解蝸牛的欲望，從而揭示并板書課題《蝸?！贰＃ǘ┲贫ㄓ媱?合作探究探索要有的放矢，不能盲目探究。古人云：“學起于思，源于疑。我對學生提出的一系列問題加以梳理，形成幾個問題的區(qū)域：（出示課件）蝸牛的身體構造是怎樣？蝸牛在什么情況下會縮進殼內(nèi)？3 蝸牛是用什么爬行？ 我組織學生以科學小組形式選擇任意一個問題進行探究。所以我在教學中問“你們小組用什么方法觀察蝸牛呀？”這時學生運用已有知識，調(diào)動各種感官觀察蝸牛，如：看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。我用課件演示：方法一、用放大鏡觀察蝸牛的身體。方法三、觀察蝸牛在各種物體上的爬行。在觀察時，要耐心，靜靜地觀察，不要打擾蝸牛的活動，更不能傷害蝸牛。”學生在探究過程中，以小組為單位研究蝸牛。我在巡視指導的過程中，重視對學生學習方法以及小組同學的合作式 學習的指導，注重培養(yǎng)學生的合作精神及珍愛小動物的思想感情。（四）表達交流，多元評價能選擇自己擅長的方式表述研究過程是學生必備的科學素養(yǎng)。我 會讓學生充分發(fā)表不同的見解，敢于提出與眾不同的發(fā)現(xiàn)，鍛煉他們的語言表達能力。學生匯報觀 察蝸牛的運動時，我設計了三個問題引導學生有條有理地匯報，并播放蝸牛在不同物體上爬 行的圖片和動畫，讓學生直觀地了解蝸?？扛棺憔徛嘏佬械鹊戎R。如自己在觀察蝸牛時怎樣戰(zhàn)勝挫折的，怎樣進行分工合作的。（五）課后拓展，開闊視野學生交流完后，我直接問同學們：蝸牛這么可愛，你想和它做朋友嗎？你準備怎么照顧你的朋友呢？在這節(jié)課的最后，對觀察過程中意猶未盡的同學，我設計了一道課后拓展題： 按照教科書中介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，每天觀察蝸牛的生活情況，做好觀察記錄，并交給學生課外探究問題“蝸牛吃什么食物呀？”這樣，學生既可以利用本課的學習方法繼續(xù)進行觀察。（六）全課小結，交流評價（課堂總結是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結，以及對學生學習情況的評價。我的說課到此結束，謝謝 大家）課后反思：（1）這節(jié)課我打破了傳統(tǒng)的課堂教學教學模式，結合學生的實際情況，大膽地處理了教材，用教材來教，不是教材材，由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，拓寬了學生 的視野，增加了學生的知識，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，收到了很好的教學效 果。我充分運用了課件的優(yōu)勢，讓學生觀 看蝸牛爬行的圖片，這樣就更好地了解蝸牛。第三篇：三年級科學上冊 蝸牛 5教案 教科版“蝸?！保ǖ?課時）教學設計一、內(nèi)容分析 :小學生對動物有著天生的研究興趣，“蝸?！边@節(jié)課正是基于這一目的。因此，在觀察蝸牛時，我們也不能把他們看作一張白紙。這樣，獲取的知識必然是生動、具體、深刻、鮮明、豐富的，也是終生難忘的。因此，開好這個頭，對學生來說意義非常大。二、活動目標：科學概念：在有結構的觀察活動中，獲得蝸牛的身體結構、外形特征，食物等方面的直接認識。情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生研究蝸牛以及身邊的小動物的興趣，培養(yǎng)對小動物的親近感。（2）每組桌上的水槽中都放著幾只蝸牛。老師：你們喜歡蝸牛嗎？老師：好，今天我們就一起來學習有關蝸牛的知識。]（二）創(chuàng)設直觀情境，豐富學生感知，激發(fā)其興趣老師：首先，我們一起來看一組關于蝸牛的動畫故事。）老師：誰來說一說，你從剛才的畫面中了解到哪些關于蝸牛的知識？學生：回答自己了解了哪些知識。[放關于蝸牛的動畫故事，讓學生對蝸牛有個初步的感性認識，從而激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，使學生樂于學習，善于接受，從而訓練學生聽說能力、記憶能力與觀察能力。]（三）設置疑問，啟發(fā)探究老師：接下來，我請同學們思考，除了剛才畫面中了解的蝸牛的知識，還想了解蝸牛的哪些知識？同學們提了很多非常有價值的自己感興趣的問題。如：外形、運動、飼養(yǎng)。]（四）深入探究，學生解疑（1）首先觀察蝸牛的外形，這個時候我做了一些提示，如蝸牛的身體是什么樣子的，然后采用四人小組的形式，讓學生用手中的放大鏡進行觀察。[在這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設自主探究的條件，采用四人合作學習的方式，讓學生在探究過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過觀察分析，互相交流，達到解決問題的目的。接下來是觀察蝸牛的運動方式，觀察前，我提出問題并出示觀察要求。[這一環(huán)節(jié)的特點是，讓學生選擇不同的觀察方法，在自由、有趣的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學時教師應不斷地給予引導、點撥，使學生的觀察具有目的性。到下課鈴響的時候，我們的研究還沒有進行完。因為下節(jié)課是別的學科的課，最后我們統(tǒng)一了意見，帶著疑問回家后進行研究。我認為科學課的研究活動不僅僅局限于課堂上，應向課外、校外進行延伸，從而使知識得到擴展。讓學生把“學會”變成“會學”是本課教學的真正目的。讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。第四篇：三年級科學上冊__蝸牛(二)教案_教科版蝸牛（二）教