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中學:教育教學知識與能力辨析題-在線瀏覽

2024-09-15 00:16本頁面
  

【正文】 育中起基礎性作用,目前我國基礎教育包括學前教育及普通中小學教育。,就有什么樣的道德行為(錯誤)道德認識是人們對于行為規(guī)范及其意義的認識,是人的認識過程在品德上的表現(xiàn),是個體品德的基礎。但是道德行為受主客觀多種因素影響,在道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為的過程還需要道德意志,道德情感的參與。(錯誤)學習是由個體由于經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能相對持久的變化。(錯誤)德育有廣義和狹義之分,廣義的德育是指所有有目的有計劃對社會成員在政治,思想,道德等方面施加影響的活動,包括社會德育,家庭德育,社區(qū)德育和學校德育等方面,而狹義的德育就是指學校德育,教育者在特定時空內(nèi)對青少年學生在政治,思想,道德等方面施加有目的,有計劃,有系統(tǒng)的影響。(錯誤)注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務有意識主動地把注意從一個活動轉(zhuǎn)移到一種活動上。(錯誤)非正式群體是以個人好惡,興趣愛好為聯(lián)系紐帶,具有強烈感情色彩的群體,非正式群體在班級管理中產(chǎn)生什么作用主要取決于它的性質(zhì)和以及它和正式群體的目標是否一致,因此在班級管理中,既不能高壓政策,也不能放任自流,要正確引導其發(fā)揮積極作用,避免消極作用。(錯誤)經(jīng)濟政治制度決定了教育的性質(zhì),但是教育本身有相對獨立性。教育與政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力的發(fā)展不平衡性,即教育可以超前或滯后于政治經(jīng)濟的發(fā)展;另一方面,教育發(fā)展本身具有繼承性,所以教育有自己的相對獨立性。(錯誤)教學評價包括對教學過程中的教師,學生,教學內(nèi)容,教學方法,教學環(huán)境,教學管理等諸多因素評價。(錯誤)心理定勢是由先前的活動而形成的一種心理準備狀態(tài),通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式做出反應或解決問題。(2)影響因素:德育過程學生受有目的,有計劃,有組織的教育影響,而思想品德形成過程中會受到各種因素影響,包括環(huán)境因素影響。(錯誤)廣義的教育包括社會教育,家庭教育,學校教育,狹義的教育就是指學校教育即根據(jù)一定的社會要求,對受教育者施加有目的,有計劃。教育是有目的地培養(yǎng)人的活動,是傳承文化,傳遞經(jīng)驗和社會生產(chǎn)的途徑。,培養(yǎng)基本技能技巧。(錯誤)負遷移和逆向遷移都是根據(jù)不同劃分依據(jù)劃分出來的。負遷移是指一種學習對另外一種學習產(chǎn)生消極影響,可以是正向遷移也可以是負向遷移,逆向遷移是指后面學習對先前學習的影響可以使正遷移也可以是負遷移。(錯誤)政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì),教育對政治經(jīng)濟制度具有一定的影響,可以促進其民主化進程,但是不能改變其方向。把失敗的歸因為自身不可變因素,放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心,可見其與失敗歸因有關。(錯誤)教育有廣義狹義之分,教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的活動,是人類特有的社會實踐活動,動物的生存本領的延續(xù)是一種遺傳性本能,不具有社會性,不屬于教育活動,動物界不存在教育。,對新知識,新技能學習起促進作用。(錯誤)道德認識是人們對行為規(guī)范及其意義的認識,是人的認識過程在品德上的表現(xiàn),是個體品德的基礎,道德行為是個體在一定的道德意識的支配下,表現(xiàn)出來的對社會和他人有道德意義的活動,道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標志,受主客觀多重因素影響,不是有了好的道德認識就一定有好的道德行為。(正確)課程內(nèi)容的選擇依據(jù)有課程目標,學生的需要,興趣及身心發(fā)展水平,社會發(fā)展需要,科學文化知識等諸多因素。,認知依賴于個體已有知識和自我組織(錯誤)皮亞杰認為認知和思維本身就是一種適應,是生物適應的特殊表現(xiàn),認知結(jié)構(gòu)的變化和生長是適應的結(jié)果。教育目的是學術(shù)性概念,而教育方針是政治性概念,教育方針是教育目的的政策性表達,教育目的是教育方針的重要組成部分。(正確)原型啟發(fā)是指在其他食物中或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā),其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型,作為原型的事物或現(xiàn)象多種多樣,題干敘述為原型啟發(fā)例子。(錯誤)升學教育以成績?yōu)槟繕耍誀奚鼘W生發(fā)展為代價,違背了素質(zhì)教育的理念。47.教學是對學生進行德育工作最基本,最經(jīng)常,最有效的途徑。(錯誤)分組教學是指在按年齡分班或取消按年齡分班的基礎上,根據(jù)學生的能力,成績分組進行編班的教學組織形式,分組教學固有其自身優(yōu)點,可以更巨針對性地教學,因材施教。,使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補償。盲人失去了視覺,會增強其聽覺,嗅覺,觸覺等感覺的感受性,以發(fā)揮補償作用。(正確)能否有效提出假設受到思維靈活性和已有知識經(jīng)驗的影響,思維越靈活,知識經(jīng)驗越豐富,提出的假設就越多。培養(yǎng)他們高尚的情操和文明素養(yǎng)的教育。藝術(shù)美育則是以藝術(shù)美為內(nèi)容的美育活動。兩者不能等同。(錯誤)廣義的教育是增進人的知識和技能,發(fā)展人的智力與體力,影響人的思想觀念的活動。包括家庭教育,學校教育,社會教育。(錯誤)心理不健康是一種持續(xù)的不良狀態(tài),偶爾出現(xiàn)一些不健康的心理行為并不等于心理不健康,更不等于已患心理疾病。(錯誤)品德的形成是一個由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程,是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化,經(jīng)歷三個過程:依從(按照規(guī)范的要求行動),認同(主動地接受規(guī)范),內(nèi)化(思想觀點上與社會規(guī)范一致,將自己所認同的思想和自己原有的觀點融為一體,形成穩(wěn)定的品德),教學評價從單一走向多元。主要體現(xiàn)在:實現(xiàn)評價主體的多元化,實現(xiàn)評價指標的多元化,實現(xiàn)評價方法和評價手段的多元化。(錯誤)全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的內(nèi)容,德育,智育,體育,美育,勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的五個基本組成部分,德育對其他各育起著保證方向和堅持動力作用,是靈魂。5
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