模塊二。分析教學(xué)目標(biāo)-在線瀏覽
2024-09-14 17:30本頁面
【正文】 做出選擇的過程中通常要考慮兩方面的因素： （ 1 ）所教事實(shí)、概念和規(guī)則在全部課程中的相對(duì)重要性；（ 2 ）學(xué)生的社會(huì)背景、年齡、興趣、需要和能力。 重點(diǎn) 確定教學(xué)內(nèi)容的范圍后，教師還需要確定內(nèi)容的重點(diǎn)。 ?重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是一致的，但有時(shí)不是，而且并不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點(diǎn)。①知道：對(duì)先前學(xué)習(xí)過的知識(shí)材料的回憶，包括具體事實(shí)、方法、過程、理論等的回憶。 ②理解：把握知識(shí)材料意義的能力。例如：說出一個(gè)詞的同義詞或近義詞、對(duì)一個(gè)抽象概念舉例等、古文或外文的翻譯等。例如：對(duì)數(shù)學(xué)公式含義的說明、對(duì)文章大意的概括、對(duì)某一物理定律的說明等；三是推斷，即預(yù)測(cè)發(fā)展的趨勢(shì)。③運(yùn)用：把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境。④分析：把復(fù)雜的知識(shí)整體材料分解為組成部分并理解各部分之間的聯(lián)系的能力。⑤綜合：將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。⑥評(píng)價(jià)：對(duì)材料（如論文，小說，詩歌，研究報(bào)告等）做價(jià)值判斷的能力?？死刮?D. R. Krathwohl)等制定的情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類依據(jù)是價(jià)值內(nèi)化的程度。②反應(yīng)：學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，積極反應(yīng)，表現(xiàn)出較高的興趣。④組織：學(xué)習(xí)者在遇到多種價(jià)值觀念呈現(xiàn)的復(fù)雜情境時(shí)，將價(jià)值觀組織成一個(gè)體系，對(duì)各種價(jià)值觀加以比較，確定它們的相互關(guān)系以及它們的相對(duì)重要性，接受自己認(rèn)為重要的價(jià)值觀，形成個(gè)人的價(jià)值觀體系。⑤價(jià)值與價(jià)值體系的性格化：學(xué)習(xí)者通過對(duì)價(jià)值觀體系的組織，逐漸形成個(gè)人的品性。動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類在體育課中，這常是主要的教學(xué)目標(biāo)。后來，辛普森（E. J. Simpson）等人提出了幾種不同的分類方法，但目前尚無公認(rèn)的最好分類。①感知：指運(yùn)用感官獲得信息以指導(dǎo)動(dòng)作，主要了解某動(dòng)作技能的有關(guān)知識(shí)、性質(zhì)、功用等。感知是其先決條件，在我國(guó)將感知和準(zhǔn)備階段統(tǒng)稱為動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段。通過教師評(píng)價(jià)或一套適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)可判斷操作的適當(dāng)性。這一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果涉及各種形式的操作技能，但動(dòng)作模式并不復(fù)雜。操作的熟練性以精確、迅速、連貫協(xié)調(diào)和輕松穩(wěn)定為指標(biāo)。⑦創(chuàng)新：指創(chuàng)造新的動(dòng)作模式以適合具體情境?；顒?dòng)編寫者的想法 這三個(gè)問題反映了不同的教學(xué)目標(biāo)層次，問題1要求學(xué)生達(dá)到的是認(rèn)知領(lǐng)域的最底層知道層次；對(duì)問題2的回答，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以達(dá)到理解、運(yùn)用層次；而對(duì)問題3的回答，學(xué)生的學(xué)習(xí)則達(dá)到了分析、綜合、評(píng)價(jià)
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1