模塊二。分析教學(xué)目標(biāo)(已修改)
2025-08-16 17:30 本頁面
【正文】 分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的分類在您闡述教學(xué)目標(biāo)的時候，您是否意識到教學(xué)目標(biāo)是分為不同類別、不同層次的呢？例如：“記憶Cat（貓）和Dog（狗）兩個單詞”和“會用牛頓第二定律解決實際問題”就屬于不同種類的教學(xué)目標(biāo)；而“能夠說出牛頓第二定律”和“能夠運用第二定律解決實際問題”又分屬于不同層次的教學(xué)目標(biāo)。目前國內(nèi)外流行的教學(xué)目標(biāo)分類是布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)。下面對這個分類系統(tǒng)做一個概述。布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論：認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類（點擊查看）情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類（點擊查看）動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類（點擊查看） 小活動請在你的筆記本上進(jìn)行如下練習(xí)： 在下面的問題提問過程中，從認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)層次的角度分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？1）請列舉5～10個你認(rèn)為在過去100年之中對人類和歷史最具影響的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)發(fā)明（正面的和負(fù)面的）。2）從你列出的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)發(fā)明中選擇一項，從3個方面列出這項科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)發(fā)明正面的影響。3）在你的列表中，選擇與前面問題相同或不同的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，思考這個問題：“以現(xiàn)在的視角來審視，你是否認(rèn)為該項發(fā)現(xiàn)或發(fā)明可能是不應(yīng)該進(jìn)行的？”寫下你的思考，以及你選擇該項（這些項）發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的理由。 （查看活動編寫者的想法）新課程的三維目標(biāo)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)從三個維度進(jìn)行了劃分，分別是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值。其實這三個維度是與布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類相對應(yīng)的，如下圖所示： 詳細(xì)內(nèi)容見“新課程中的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)”教學(xué)目標(biāo)的陳述教師所持有的學(xué)習(xí)觀影響著目標(biāo)的設(shè)置。持行為主義學(xué)習(xí)觀的人寫出來的目標(biāo)，主要集中在學(xué)習(xí)者可觀察和測量的變化上，會用諸如“列出”“定義”或者“計算”等術(shù)語來表述目標(biāo)；持認(rèn)知學(xué)習(xí)觀的人寫出來的目標(biāo)，則強調(diào)內(nèi)在的變化，會用諸如“理解”“再認(rèn)”“創(chuàng)造”或“應(yīng)用”等術(shù)語來表述目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)一般比行為目標(biāo)抽象性要相對高一些，可測量性也就相對差一些。按各領(lǐng)域來劃分，教學(xué)目標(biāo)表述的一般用語如表所列。 （點擊查看） 小活動請你看看課件各模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它們都是如何表述的？ 一個好的教學(xué)目標(biāo)，首先要說明教學(xué)對象是誰，即這個教學(xué)目標(biāo)
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