【正文】 ……9……………………………13…………………………………14 6 改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本對策………………………………………15……………………156．2深化思想政治教育的內(nèi)容…………………………………………………156．3遵循“主體”原則……………………………………………………17………………………………19……………………………………20……………………………………2社會整合協(xié)調(diào)……………………………………………………21結(jié)論………………………………………………………………………………22致謝 ………………………………………………………………………………23參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………241 緒論 隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,現(xiàn)代社會對人才的需求不僅在數(shù)量上呈現(xiàn)增長趨勢,在素質(zhì)等方面也提出了更高的要求。當(dāng)代中國人力市場,總體上供大于求,結(jié)構(gòu)失衡,突顯矛盾的一方面是大學(xué)生就業(yè)的整體壓力越來越大。與此同時在矛盾內(nèi)部還陷入了大學(xué)生“跳巢”熱的怪圈,一方面是社會上對大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高,另一方面卻是大學(xué)生員工的高流動率帶給企業(yè)聘用大學(xué)生的猶疑。針對這一形勢,我國各高校開展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐探索,取得了一定的成績,但是仍然存在許多的問題。對這一課題的研究能促進(jìn)大學(xué)生更好地從校園過渡到職場，更好地實現(xiàn)就業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃是指主體根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析,確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè),以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃,并按照一定的時間安排,采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具備可行性、適時性、靈活性、和持續(xù)性等特征。是涉及內(nèi)心及行為的一種動態(tài)過程,包含確定與實施的整個過程,是一個相對獨立的系統(tǒng),具有系統(tǒng)性、層次性、相關(guān)性、持續(xù)性、動態(tài)性、前瞻性等特點。 3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義 職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,幫助大學(xué)生自覺將自己的職業(yè)理想和個人志向、國家利益、社會需要有機(jī)地結(jié)合起來,明確自己的職業(yè)目標(biāo),形成明確有彈性的職業(yè)認(rèn)知,做出理性的生涯決策與有效的行動。提高自己的責(zé)任感，更好地去適應(yīng)社會。而目前我國高等教育存在著一些弊端,主要表現(xiàn)在以繼承為中心的傳統(tǒng)教育,只重視學(xué)生記憶模仿而忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于我國高等教育的教育觀念、管理體制、教學(xué)內(nèi)容的改革,使高校教育回歸生活,以“問題”為中心,貼近學(xué)生實際,一定程度上彌補(bǔ)我國現(xiàn)階段教育體制的缺憾。4當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生個體在自我意識地引導(dǎo)下來認(rèn)識和調(diào)控自己,由此在環(huán)境中獲得動態(tài)平衡,求得自身發(fā)展和自我實現(xiàn)。但當(dāng)前,大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃在應(yīng)用上缺乏自主規(guī)劃意識,不能結(jié)合自身的具體情況制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃,在就業(yè)過程中也缺乏對個人職業(yè)生涯的整體規(guī)劃。生涯不確定的大學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮、目標(biāo)與興趣模糊不定、缺乏求學(xué)動機(jī),學(xué)生角色投入不足、學(xué)業(yè)成績偏低等現(xiàn)象,進(jìn)而不能適應(yīng)今后的發(fā)展。研究結(jié)果表明,大學(xué)生生涯規(guī)劃定向模糊的情形較為普遍和嚴(yán)重,相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏清楚、明確的生涯及職業(yè)發(fā)展方向,甚至對未來職業(yè)的選擇感到陌生和困難。中國金樹人博士將大學(xué)生生涯定向情形歸類五種類型:自主決定型、他主決定性、迷失方向型、探索性未定向型、焦慮未定向型?？梢钥闯?，能夠很清楚認(rèn)知自己在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢的大學(xué)生不到 20%。這些都表明，大學(xué)生還是比較重視自己的職業(yè)前途的，只是可能因為對自身認(rèn)識不足甚至不準(zhǔn)確，并且缺乏對周圍生活及社會環(huán)境的分析，導(dǎo)致自信心不高，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、針對性不強(qiáng)。在回答“對自己職業(yè)選擇最有影響的人”時，“父母”%；“專業(yè)老師”為 %；僅 %的應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為是“職業(yè)生涯指導(dǎo)人員”。 雖然大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解,也有了初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃的意識,許多人也制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,但沒有把自己的行動與規(guī)劃統(tǒng)一起來,認(rèn)真按規(guī)劃執(zhí)行,自我激勵和自覺行動,并為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力,而是規(guī)劃完就了事,把制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃束之高閣。僅有愿望也是不夠的,我們必須行動。行動是落實目標(biāo)的具體措施,主要包括學(xué)習(xí)基本的專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)生涯決策能力和建立良好的職業(yè)道德觀念,系統(tǒng)把握職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。比如有的學(xué)生只有總體計劃,沒有階段性計劃?；蛘呤窃趯嬍依锷暇W(wǎng)沉迷在虛擬的世界中。又或者對危險和失敗擔(dān)心過度,由于過分小心而影響了行動。,在做規(guī)劃時面面俱到,不愿舍棄,在行動中又不愿從小事做起,碰到困難就不知所措,不會靈活采取調(diào)整措施,忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)性特征。 事物都是處在運動變化中的,由于大學(xué)生自身及外部環(huán)境條件的變化,職業(yè)生涯規(guī)劃也要隨著時間的推移而變化,大學(xué)生正處在對自己、對社會的認(rèn)識之中,自身的價值觀也處于形成時期,加上不可測因素的存在,原來的職業(yè)選擇、生涯路線以及制定的職業(yè)生涯目標(biāo)可能會與實際情況有所偏差,實施措施與計劃強(qiáng)度不高等,這就需要大學(xué)生實行“鏡像檢驗”,在目標(biāo)實施中根據(jù)目標(biāo)要求進(jìn)行自我檢查和自我分析,及時把握目標(biāo)實施的進(jìn)度、質(zhì)量和存在的問題,及時對規(guī)劃做出調(diào)整與變更,加強(qiáng)自我控制,從而保證個人的職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效。甚至沒有在一段時期階段性的回顧自己的行為,檢驗自己的目標(biāo)。而不能將這部分內(nèi)容簡單化或者省略化。很多大學(xué)生認(rèn)為備選方案應(yīng)多多益善,忽略前面的種種分析,又是準(zhǔn)備考公務(wù)員,又是準(zhǔn)備考研,又參加不同職業(yè)的崗位招聘,看起來似乎很保險,實際上是浪費時間。 5大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的原因分析 目前我國高等教育仍然存在著很多弊端,影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。 （二）教育評估標(biāo)準(zhǔn)的單一化“學(xué)而優(yōu)則仕”,這種傳統(tǒng)思想的根深蒂固,每個人從小就被教育要好好學(xué)習(xí),要拿獎學(xué)金,要成為學(xué)生干部,要入團(tuán)入黨等等,只有這樣以后才能有一份好的工作。這就使得這部分大學(xué)生理論性很強(qiáng),實踐性差,不能客觀的認(rèn)識自身的個性特點和所具備的資源優(yōu)勢,不能與社會需求相銜接。但在實際工作中,由于各高校立足本校資源,把研究心理學(xué)的、創(chuàng)造學(xué)的和學(xué)生工作干部以及資深校友串在一塊,形成了“大拼盤”現(xiàn)象,造成了課程設(shè)置內(nèi)容嚴(yán)重不足。三是課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、針對性和實效性,把社會專業(yè)機(jī)構(gòu)針對企業(yè)員工的研究模板用到大學(xué)生身上,未能反映大學(xué)生特點的職業(yè)生涯規(guī)劃,必然導(dǎo)致規(guī)劃實效性的發(fā)揮。而目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的一個普遍問題是,很多高校都是只給畢業(yè)班學(xué)生舉辦講座或者在大四開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》的課程,學(xué)生大一、大二時卻沒有相關(guān)職業(yè)教育安排,而教育形式還是停留在傳統(tǒng)的“你講我聽”的單純課堂授課形式,授課時間明顯滯后。職業(yè)輔導(dǎo)缺乏專業(yè)有效的個性輔導(dǎo) 在高校還沒有建立專門職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的情況下,高校積極引入社會資源,對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo),這對大學(xué)生了解、認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃是一種好的途徑,但是僅靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、成功企業(yè)家的講座、幾場招聘會完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是不能解決根本問題的。對大學(xué)生在面對人生多重選擇時所表現(xiàn)出的不同程度的心理矛盾和心理不適應(yīng),特別需要將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理咨詢有機(jī)結(jié)合起來的個別咨詢輔導(dǎo)。(四)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善職業(yè)生涯規(guī)劃理念缺失 職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有成為指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)、管理的支持理念。學(xué)生教育、教學(xué)部門與就業(yè)部門的溝通不夠,不能根據(jù)市場變化進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)與指導(dǎo)。機(jī)構(gòu)缺乏本土化、科學(xué)規(guī)范的職業(yè)測試工具 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。職業(yè)生涯規(guī)劃是通過自我認(rèn)識和分析來確定職業(yè)發(fā)展,自我分析需要借助一些科學(xué)的測評方法與工具。54%的大學(xué)生認(rèn)為很重要。大學(xué)生對職業(yè)測評在職業(yè)規(guī)劃中的作用有很充足的認(rèn)知,這是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃將要走向成熟的信號。比如自我定向探索、職業(yè)偏好量表、成人導(dǎo)向、技能信心問卷、16項人格因素等專業(yè)量表測試工具大多是由美國研制開發(fā)出來的,量表的被試驗者都取材于西方高校大學(xué)生,反映的是西方大學(xué)生的需求和特點,加上由于社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制與西方存在著差異,國情、政治制度、思想觀念、教育模式及社會需要都與西方不盡相同。引進(jìn)先進(jìn)的測評工具,只有與中國國情相結(jié)合,進(jìn)行本土化的修訂,才能代表中國的整體趨勢,也才能作為我國大學(xué)生職業(yè)選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)北森測評、新浪與《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志在2013年6月28日到7月7日共同組織了關(guān)于當(dāng)前我國大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀以及大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)中心提供的職業(yè)發(fā)展服務(wù)的滿意度的大型調(diào)查。另有40%的大學(xué)生在調(diào)查中表示不愿意從事與自己專業(yè)相一致的工作,從職業(yè)發(fā)展的角度來看,放棄自己的專業(yè)需要承擔(dān)非常大的機(jī)會成本,同時也會帶來心理、家庭等諸多的問題,而這些問題的融合需要專業(yè)職業(yè)發(fā)展人員系統(tǒng)的服務(wù)。目前,多數(shù)高校沒有設(shè)置獨立的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)單位,大多數(shù)高校實行混合建制,由于學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制缺乏柔性,導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)調(diào)整及課程選修上的自主性明顯不足,很難滿足學(xué)生生涯的發(fā)展需要。缺乏對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐平臺的構(gòu)建大學(xué)生的綜合能力是用人單位選擇大學(xué)生的依據(jù)。但由于缺乏對大學(xué)生實踐性活動的科學(xué)指導(dǎo),導(dǎo)致大學(xué)生社會實踐方向不夠清晰,帶有較大的盲目性。因此學(xué)校應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地、專業(yè)的社會實踐、實習(xí)就業(yè)基地,還可利用學(xué)校相關(guān)的活動