【正文】 施以期實(shí)現(xiàn)良好的人職匹配,為一生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。其次,以學(xué)科為中心的分割教育,忽視整體化知識(shí)教育,結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)單一,知識(shí)面窄,適應(yīng)性差,后勁不足。據(jù)全國首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查顯示,92萬的大學(xué)生認(rèn)為自己有擇業(yè)困惑,僅有8萬的大學(xué)生覺得自己沒有困惑,而其中,有過三成的大學(xué)生在大一開始困惑,而過五成的學(xué)生源自不明白自己所適合的職業(yè)。另外，在調(diào)查確定自己未來方向時(shí)，認(rèn)為“經(jīng)過一段時(shí)間探索后，現(xiàn)已確定”的大學(xué)畢業(yè)生僅為 %；另有 %的大學(xué)生認(rèn)為“目前還不需要對(duì)未來進(jìn)行計(jì)劃”，選擇以后再說；其余大學(xué)生表現(xiàn)出擇業(yè)目標(biāo)模糊，對(duì)未來認(rèn)識(shí)不清，很難確定將來的職業(yè)方向，面對(duì)職業(yè)選擇常感到困惑，或者直接選擇照著親友、師長(zhǎng)的期待去發(fā)展，其中“認(rèn)識(shí)不清，因而對(duì)將來的職業(yè)選擇感到困惑” 的比例最高，比例占到 %。目前在實(shí)施階段存在的問題是很多學(xué)生不能合理的分解和有機(jī)銜接總體目標(biāo)與分目標(biāo),導(dǎo)致大學(xué)生普遍存在一種計(jì)劃制定操作性不強(qiáng),行動(dòng)不夠的狀態(tài)。其實(shí),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程就是縮小差距的過程,只有堅(jiān)持不懈的在行動(dòng)中分析現(xiàn)實(shí)情況與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的知識(shí)、能力、觀念等方面的差距,才能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,縮小差距,這對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)?公務(wù)員要求知識(shí)涉獵要廣,而考研要求專業(yè)知識(shí)要深,至于不同的工作崗位要求就更不一樣了,所以大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自我發(fā)展變化與社會(huì)需求的變化,與時(shí)俱進(jìn),靈活調(diào)整,不斷修正,優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃,主動(dòng)適應(yīng)各種變化,及時(shí)糾正最終職業(yè)目標(biāo)與階段目標(biāo)的偏差,達(dá)到發(fā)展的階段性與終身性的統(tǒng)一。主要表現(xiàn)為:一是課程設(shè)置缺乏穩(wěn)定性,沒有形成固定的課程體系:二是輔導(dǎo)內(nèi)容重復(fù),不僅與就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容重復(fù),同時(shí)與相關(guān)專業(yè)課的內(nèi)容也有較多重復(fù),造成資源的浪費(fèi)。而目前較多高校職業(yè)心理輔導(dǎo)嚴(yán)重缺位,未能給學(xué)生提供專業(yè)有效的個(gè)性化輔導(dǎo),使得中國大學(xué)生在人生選擇的最重要階段完全“跟著感覺走”,在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)出種種適應(yīng)不良。在《全國首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》調(diào)查中,30%的大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)測(cè)評(píng)非常重要。專業(yè)教師匾乏 目前,許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師,一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo),而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能,缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的操作技巧,因此很難對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)輔導(dǎo)等專業(yè)性強(qiáng)的工作。因此,目前各高校為提高學(xué)生的綜合素質(zhì),鼓勵(lì)大學(xué)生利用假期從事社會(huì)兼職工作,開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。環(huán)境因素很多,既有宏觀上的,如政治、經(jīng)濟(jì)、文化,全球的、國家的、地區(qū),又有微觀上的,如職業(yè)、組織、家庭等。因此,弄清工作與家庭間的關(guān)系,構(gòu)建工作—家庭平衡計(jì)劃,對(duì)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展有重要的影響。思想政治教育的一個(gè)非常重要的目標(biāo)就是按照社會(huì)的需求通過學(xué)校及社會(huì)有意識(shí)地、系統(tǒng)地、長(zhǎng)期地培養(yǎng)和提高人們的思想道德素質(zhì),促進(jìn)人的全面發(fā)展。在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),我們要指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)職業(yè)和社會(huì)不斷發(fā)展的具體要求,積累豐富的科學(xué)知識(shí),進(jìn)行科學(xué)合理的重組,建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能,這要求大學(xué)生發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。思想政治教育能加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐能力,組織學(xué)生參加有益的職業(yè)訓(xùn)練,通過舉辦集體活動(dòng)、課堂分組討論等方式有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。即教育者一方應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求、教育的順序進(jìn)行和個(gè)體潛能的充分發(fā)揮來對(duì)大學(xué)生提出必要的行為要求,確定適宜的發(fā)展目標(biāo)。這樣,提高了學(xué)生參與管理的主動(dòng)性和自覺性,鍛煉了學(xué)生的能力。 建立高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系學(xué)校按照國家或地方政府有關(guān)政策規(guī)定,建立完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),并實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)“三到位”。所以,做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),需要建設(shè)一支專業(yè)化、專家化的師資隊(duì)伍作保障。時(shí)段測(cè)評(píng),每學(xué)年的第一學(xué)期,測(cè)評(píng)學(xué)生的職業(yè)成熟度以及生涯發(fā)展所要求的重要素質(zhì)和能力,對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向比較分析,以此鑒定職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育的總體成效。因此,加強(qiáng)學(xué)校和家庭的雙向交流與互動(dòng),學(xué)校要發(fā)揮教育主導(dǎo)作用,引導(dǎo)家庭教育,在內(nèi)容上要幫助家長(zhǎng)樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀、發(fā)展觀等。總而言之,秉持一種開放的、合作的態(tài)度,充分利用和開發(fā)廣泛的社會(huì)資源,不斷探索新路子,是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要前提。秦在東:《思想政治教育管理論》,湖北人民出版社,2003年版。1李桂華、唐麗穎、孔春梅:《人力資源管理》,中國金融出版社,2005年版。曝碩士學(xué)位論文MASTER,5THESIS2王凌峰:《我的大學(xué)一大學(xué)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》,中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社,2005年版。第爾臘夫、李玉霞、趙淑芬、李實(shí)(譯):《找到你一生最滿意的工作一成功人士職業(yè)生涯完全手冊(cè)》,廣東經(jīng)濟(jì)出版社,2003年版。張立志:《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》,《理論界》,2006年第8期。1王澤兵、孫加秀、盛錦:《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路》,《中國青年研究》,2007年第2期。1葉曉燕、葉愛民:《完全學(xué)分制下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教育》,《思想理論教育》,2005年第6期。張儒芬:《從(MPA)看中國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》,《理論界》,2006年第l期。郭潛深:《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃常見問題分析》,《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》,2006年第3期。庫姆博,斯徒亞特沈登學(xué)、孔勤:《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)學(xué)》,四川大學(xué)出版社,2003年版。1共青團(tuán)中央學(xué)校部中國青少年研究中心:《大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃理論與實(shí)務(wù)》, 中國言實(shí)出版社,2004年版。靳諾、鄭永廷、張澎軍:《新時(shí)期高校思想政治工作理論與實(shí)踐》,高等教育出版社,2003年版。這樣不僅增長(zhǎng)不了知識(shí)，還耗費(fèi)了青春，更有可能挫傷了個(gè)人的積極性，消磨了對(duì)工作的熱情和銳氣。由于大學(xué)生在思想上對(duì)家庭仍有較強(qiáng)的依賴性,家庭教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中起著舉足輕重的作用。學(xué)校應(yīng)建立多層次、全方位的學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育評(píng)估體系,對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作進(jìn)行測(cè)評(píng)。高校職業(yè)發(fā)展教育機(jī)構(gòu)要有專門的工作場(chǎng)所,專職機(jī)構(gòu)要有工作所需的個(gè)別咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、多媒體教室和信息資料室,配備充足的職業(yè)發(fā)展教育書籍、教材、培訓(xùn)工具、進(jìn)行心理測(cè)量需要的計(jì)算機(jī)、各種測(cè)量軟件以及其他測(cè)試儀器。并鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)間到職業(yè)目標(biāo)相關(guān)單位調(diào)研、實(shí)踐,既培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)中的實(shí)踐動(dòng)手能力,又提高了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。 高校要確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃取得實(shí)效,必須增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的系統(tǒng)性、持續(xù)性和制度化,從制度層面上明晰工作機(jī)制、建立配套的管理機(jī)制對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)的管理,是調(diào)控大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃各環(huán)節(jié)、各要素順暢運(yùn)行的重要機(jī)制,也是增強(qiáng)其科學(xué)性、實(shí)效性的重要保證。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我分析、自我評(píng)估等需要發(fā)揮大學(xué)生的主體性,思想政治教育要求教育者以參與者,探討者,商量者的姿態(tài)與大學(xué)生做平等互動(dòng)的交流,而不是居高臨下的說教和訓(xùn)導(dǎo),讓學(xué)生自覺的修正自己的不足,發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)?！贝髮W(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)要求學(xué)生具備獨(dú)立的思想,有獨(dú)立解決問題的能力,思想政治工作者既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種環(huán)境條件讓學(xué)生自主思想,自覺設(shè)計(jì)規(guī)劃職業(yè)生涯。它能幫助大學(xué)生正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析,使其正確對(duì)待自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),保持積極、樂觀的心態(tài),同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清發(fā)展道路上的曲折,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)。進(jìn)行合理的職業(yè)定位。受傳統(tǒng)家庭教育的影響將考大學(xué)作為自己準(zhǔn)一的奮斗目標(biāo),在選取專業(yè)時(shí)也很少考慮自己的興趣、能力傾向以及未來的人生發(fā)展,而是容易盲目聽從家長(zhǎng)或朋友的意見,進(jìn)入大學(xué)之后,相當(dāng)多的大學(xué)生在經(jīng)歷了高考的勝利后難以及時(shí)轉(zhuǎn)換角色,不能對(duì)大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)和生活做出科學(xué)合理的安排和規(guī)劃,容易在思想上和行為上放松自己,從而陷入無聊和盲目之中。所以大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要分析環(huán)境的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利的條件與不利的條件等等。此外,考評(píng)激勵(lì)機(jī)制不健全,一些學(xué)校對(duì)從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師只有教學(xué)要求沒有科研要求,在教學(xué)上又是只有量的要求,缺乏質(zhì)的制約,職稱評(píng)聘也沒有此方面的要求,對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的兼職教師缺乏資格準(zhǔn)入制度和培訓(xùn)提高機(jī)制。 因此,這種直接照搬應(yīng)用的“引進(jìn)”,在我國實(shí)際應(yīng)用效果不是很理想。但目前我國絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)未來職業(yè)世界只有籠統(tǒng)的、模糊的感性認(rèn)識(shí),對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解難免有不足之處,只有加強(qiáng)面向個(gè)體、個(gè)性化的咨詢輔導(dǎo)才能滿足學(xué)生的需要。 （三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性 課程設(shè)置不規(guī)范 “大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程作為職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的主渠道是不可或缺的。第二,計(jì)劃與備用方案之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。很多學(xué)生存在著“如果萬事俱備,我肯定會(huì)去做”的普遍心理,過于追求所謂的“最佳規(guī)劃”,有些學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂道,花費(fèi)大量時(shí)間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上,希望“一次規(guī)劃,終身受益39?！痹诖_定了職業(yè)生涯目標(biāo)后,行動(dòng)便是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在“是否關(guān)注過您喜歡職業(yè)的變化趨勢(shì)”的調(diào)查中，%的應(yīng)屆畢業(yè)生回答 “有”；其余的學(xué)生都表示沒有關(guān)注過。 對(duì)大學(xué)生而言,生涯設(shè)計(jì)與定向關(guān)系著其今后的發(fā)展方向,也決定著大學(xué)生的校園生活與學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 高等教育以培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的大學(xué)生為己任,承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任。由定義可知,職業(yè)生涯規(guī)劃具有明顯的個(gè)性化特征,并且是一個(gè)包含了生涯目標(biāo)的確定、生涯措施的實(shí)施及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的全過程。另一方面是企業(yè)在實(shí)踐性強(qiáng)、技能性高的人才供應(yīng)方面,存在很大缺口。environmentthree is the establishment ofwork system。career pla