【正文】 解讀》,《合肥學(xué)院學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版),2006年第2期。段鑫星、趙玲:《生涯與大學(xué)生人生發(fā)展》,《職業(yè)導(dǎo)師》,2006年第5期?？ㄋ固貭?、董巖、唐子奕(譯):《自我價(jià)值與共享思想—運(yùn)用社會(huì)智慧獲得持久成功》,北京出版社,2002年版。2吳貴明:《中國女性職業(yè)生涯發(fā)展研究》,中國社會(huì)科學(xué)出版社,2004年版。1龍立榮:《職業(yè)生涯管理的結(jié)構(gòu)及其關(guān)系研究》,華中師范大學(xué)出版社,2002年版。萬美容:《當(dāng)代青年發(fā)展研究》,湖北人民出版社,2006年版?！　≌怯捎谒羞@些出現(xiàn)在我身邊的貴人，我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下! 參 考 文 獻(xiàn)著作:《馬克思恩格斯選集》第1卷,人民出版社,1995張耀燦、鄭永廷:《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》,人民出版社,2001年版。 結(jié)論 由于當(dāng)今社會(huì)，競爭日益激烈，要在競爭中占領(lǐng)有利位置，就要找到一個(gè)適合于自己發(fā)展的平臺(tái)。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出:“要發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育、和社會(huì)教育的作用,為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。要按照中央16號文件要求,建立健全科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理制度、激勵(lì)和保障機(jī)制、職稱評聘制度、職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)制度等等,力爭在幾年內(nèi)使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)取得良好成績。學(xué)校應(yīng)該提供經(jīng)費(fèi)、場地、必要的硬件設(shè)備與軟件支持。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,自我設(shè)計(jì)試驗(yàn),自我實(shí)施實(shí)驗(yàn),獨(dú)立寫出科技論文,既提高了學(xué)生的科研動(dòng)手能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。這些特點(diǎn),使他們在思想覺悟,道德水平上呈現(xiàn)出復(fù)雜的個(gè)性和差異性,因此它能針對學(xué)生的個(gè)性差異,采取靈活多樣的方式,因人而異,“一把鑰匙開一把鎖”。同時(shí)使學(xué)生自覺遵守國家的法律與紀(jì)律,正確行使民主權(quán)利,合法致富。（三）通過加強(qiáng)主體意識(shí),合作意識(shí)的教育和培養(yǎng),幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性與合作性的有效統(tǒng)一。（二）對大學(xué)生進(jìn)行憂患意識(shí)教育和艱苦奮斗教育,幫助大學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)。思想政治教育能根據(jù)社會(huì)的需求通過學(xué)校有意識(shí)地、系統(tǒng)地幫助大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯,提高大學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。 我國家庭教育以灌輸為主,以“嚴(yán)”著稱。加強(qiáng)對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo),才能有針對性的為大學(xué)生提供必要的職業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì),有利于鍛煉其實(shí)踐能力,幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)與他人協(xié)作,并在這個(gè)過程中加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí),不斷完善自我,增強(qiáng)自信心。管理體制不規(guī)范 職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,各種發(fā)展因素是缺一不可的。但目前,大多高校的職業(yè)測評主要是引進(jìn)了歐美職業(yè)測試工具?，F(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)部門更多的在行使就業(yè)管理的職能,停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作上,沒有把大學(xué)生職業(yè)生涯服務(wù)作為高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容,導(dǎo)致高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。這種時(shí)間安排上的不合理,使得職業(yè)生涯規(guī)劃形同虛設(shè),根本不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此傳統(tǒng)的教育就是以“三好”為標(biāo)準(zhǔn),這種單一的標(biāo)準(zhǔn)忽視了青少年發(fā)展的多樣性,“三好”學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為自己各科理論成績優(yōu)秀就是大學(xué)的全部收獲,就可以在未來的事業(yè)中高枕無憂了。其實(shí),大學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持在每天晚上反省一天的行為,在實(shí)施過程中每一階段將預(yù)期目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行比較,評估自己的職業(yè)生涯規(guī)劃?；蛘呤墙?jīng)常遇事猶豫不決,下不了決心,一拖再拖往往坐失良機(jī)而導(dǎo)致失敗。歌德曾經(jīng)說過:“僅有知識(shí)是不夠的,我們必須應(yīng)用。根據(jù)安徽省部分高校進(jìn)行的一項(xiàng)有關(guān)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示在回答“您是否清楚認(rèn)知自己在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢？”時(shí)，認(rèn)為“很清楚”的應(yīng)屆畢業(yè)生占 %； %的應(yīng)屆畢業(yè)生“了解一點(diǎn)”；回答“不清楚”%。因此,大學(xué)生的主體作用在職業(yè)生涯規(guī)劃中至關(guān)重要。能根據(jù)差距有意識(shí)地提高自身的基本素質(zhì),鍛煉實(shí)用的職業(yè)技能。 2 相關(guān)概念的界定 2．1 職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃是英文“Career Planning”的意譯。但近年來,隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和高等教育從精英到大眾化的轉(zhuǎn)變,大學(xué)生的就業(yè)問題成為了當(dāng)今社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。four is theplanning。planning into theof basicenvironmental changesthefive aspects.The third part,planningconsciousness weak,occupationgraduates careerpedagogy, managementandenterprise new employeesinitiative,the principle of bining.of Ideological and Political Educationthe need of development of era, but also the本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本文主要將企業(yè)新員工這一研究對象鎖定為當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生。of new employees。moreis conducive strengthening the mainstaff。universityand thethe perspective of Ideological and political education,the corresponding solvingproblems existing instudents, college studentsCollege Students39。occupationanalyzes the influence factor ofof college students:longterm mechanism to guaranteeand與此同時(shí)在矛盾內(nèi)部還陷入了大學(xué)生“跳巢”熱的怪圈,一方面是社會(huì)上對大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高,另一方面卻是大學(xué)生員工的高流動(dòng)率帶給企業(yè)聘用大學(xué)生的猶疑。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具備可行性、適時(shí)性、靈活性、和持續(xù)性等特征。而目前我國高等教育存在著一些弊端,主要表現(xiàn)在以繼承為中心的傳統(tǒng)教育,只重視學(xué)生記憶模仿而忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。生涯不確定的大學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮、目標(biāo)與興趣模糊不定、缺乏求學(xué)動(dòng)機(jī),學(xué)生角色投入不足、學(xué)業(yè)成績偏低等現(xiàn)象,進(jìn)而不能適應(yīng)今后的發(fā)展。這些都表明，大學(xué)生還是比較重視自己的職業(yè)前途的，只是可能因?yàn)閷ψ陨碚J(rèn)識(shí)不足甚至不準(zhǔn)確，并且缺乏對周圍生活及社會(huì)環(huán)境的分析，導(dǎo)致自信心不高，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、針對性不強(qiáng)。行動(dòng)是落實(shí)目標(biāo)的具體措施,主要包括學(xué)習(xí)基本的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)生涯決策能力和建立良好的職業(yè)道德觀念,系統(tǒng)把握職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。,在做規(guī)劃時(shí)面面俱到,不愿舍棄,在行動(dòng)中又不愿從小事做起,碰到困難就不知所措,不會(huì)靈活采取調(diào)整措施,忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性特征。很多大學(xué)生認(rèn)為備選方案應(yīng)多多益善,忽略前面的種種分析,又是準(zhǔn)備考公務(wù)員,又是準(zhǔn)備考研,又參加不同職業(yè)的崗位招聘,看起來似乎很保險(xiǎn),實(shí)際上是浪費(fèi)時(shí)間。但在實(shí)際工作中,由于各高校立足本校資源,把研究心理學(xué)的、創(chuàng)造學(xué)的和學(xué)生工作干部以及資深校友串在一塊,形成了“大拼盤”現(xiàn)象,造成了課程設(shè)置內(nèi)容嚴(yán)重不足。對大學(xué)生在面對人生多重選擇時(shí)所表現(xiàn)出的不同程度的心理矛盾和心理不適應(yīng),特別需要將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理咨詢有機(jī)結(jié)合起來的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是通過自我認(rèn)識(shí)和分析來確定職業(yè)發(fā)展,自我分析需要借助一些科學(xué)的測評方法與工具。引進(jìn)先進(jìn)的測評工具,只有與中國國情相結(jié)合,進(jìn)行本土化的修訂,才能代表中國的整體趨勢,也才能作為我國大學(xué)生職業(yè)選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。缺乏對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建大學(xué)生的綜合能力是用人單位選擇大學(xué)生的依據(jù)。只有對這些環(huán)境因素充分了解,才能做到復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利,使職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)際意義。家庭對職業(yè)生涯發(fā)展有著很重要的影響,工作與家庭間潛在的沖突對職業(yè)生活的影響甚至超過個(gè)人發(fā)展目標(biāo)對職業(yè)的影響。社會(huì)發(fā)展的需要是職業(yè)理想的客觀依據(jù)。比如,正確對待擇業(yè)挫折的心理素質(zhì)和敢于競爭、善于競爭的心理素質(zhì)。又要防止大學(xué)生單方面強(qiáng)調(diào)主體性的個(gè)人主義。另外思想政治教育保持“要求個(gè)體”和“滿足個(gè)體”之間必要張力。（一）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理從學(xué)生一入校,我們就將學(xué)校的各種規(guī)章制度、管理目標(biāo)公布于眾,讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)規(guī)劃,通過自己的努力實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。 建立激勵(lì)機(jī)制為了促使學(xué)生更好的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全激勵(lì)機(jī)制,對在職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì),以此來激勵(lì)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中有更好的成績,建立大學(xué)生發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)體系和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)績效評價(jià)系統(tǒng)。（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)教育部教學(xué)[200316號]文件強(qiáng)調(diào):高校要盡快建立健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。測評包括時(shí)段測評、主題測評和跟蹤測評。人格的形成,職業(yè)的選擇,更多得益于家庭。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助剛剛畢業(yè)的大學(xué)生未雨綢繆，成為他們走出象牙塔后找到一個(gè)合適自己的工作的起點(diǎn)。張耀燦、徐志遠(yuǎn):《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)科論》,湖北人民出版社,2003年版。1共青團(tuán)中央學(xué)校部中國青少年研究中心:《大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》,中國言實(shí)出版社,2004年版。2王兆明、武正林:《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》,蘇州大學(xué)出版社,2003年版。克雷納、德斯趙永吉、田愛民:《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考》,《高等農(nóng)業(yè)教育》,2004年第12期。1陳秀珍:《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性探析》,《文教資料》,2006年12月中旬刊。