感統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃-在線瀏覽
2024-09-13 04:44本頁(yè)面
【正文】 體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)手腕、踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)（三）針對(duì)性訓(xùn)練手部精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練 器械：小觸覺球 體位及姿勢(shì)：站立 動(dòng)作：學(xué)生根據(jù)教師示范，右手五指抓握小觸覺球，然后傳給左手，傳遞五次保持不掉；然后是拇指和其中的三指抓握小觸覺球，進(jìn)行左右手傳遞，傳遞五次保持不掉；此后可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行拇指和其中的兩指以及拇指和其中的一指抓握小籠球的操作練習(xí)。注意采取上下、前后、左右等多種方向的滾壓。 指導(dǎo)與支持：每一訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練人員用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)要求兒童閉眼或睜開眼感受、集中注意力感受；或要求兒童告知刺激的方向、大小等平衡木臺(tái)（板）平衡臺(tái)是底部為弧行、表面平整的木版，較小的僅容一人站立，較大的可以同時(shí)站立２－３人。兒童為求平衡所做的姿勢(shì)調(diào)整，對(duì)前庭感覺、固有感覺和視覺統(tǒng)合的調(diào)整都有具體的幫助。左右晃動(dòng)時(shí)要維持一定節(jié)律，使重力感覺可以喚起腦干蘇醒。可在搖晃中做明顯的停頓，先傾向左側(cè)，再傾向右側(cè)，觀察兒童兩側(cè)的情況。３、跪坐或靜坐搖晃讓兒童坐或跪在平衡臺(tái)上，由指導(dǎo)者左右搖晃平衡木，坐或跪在平衡臺(tái)上時(shí)，由于重心較高，平衡感較難掌握，搖晃前必須提醒兒童坐好，讓他自己嘗試運(yùn)用可以移動(dòng)的雙手來(lái)保持身體的平衡，可以讓兒童先睜眼 搖晃０分鐘，再閉上眼睛搖晃１０分鐘，感受有無(wú)視覺補(bǔ)償時(shí)不同的平衡感覺。在平衡臺(tái)上采取站姿時(shí)，由于重心較高，重力感通常較不穩(wěn)定，有的兒童站在上面全身肌肉緊張，無(wú)法保持平衡，可由指導(dǎo)者站在平衡臺(tái)上，從兒童身后扶著他 ，讓兒童身體微微依靠著你。６、主動(dòng)的站平衡臺(tái)站立晃動(dòng)讓兒童站在平衡臺(tái)上，雙腳分開，重心交替從一只腳轉(zhuǎn)移到另一只腳，自己控制平衡臺(tái)進(jìn)行晃動(dòng)。還可以讓兒童閉眼做上述動(dòng)作，讓他體會(huì)離開視覺補(bǔ)償后身體的本體感覺和平衡感覺。（３）、讓兒童站立在平衡臺(tái)上一邊晃動(dòng)，一邊進(jìn)行拋球、接球，一邊晃動(dòng)，一邊拍球，訓(xùn)練身體的平衡能力及運(yùn)動(dòng)企化能力。８、平衡臺(tái)上的移動(dòng)讓兒童站立在平衡臺(tái)上，先進(jìn)行自主搖晃，然后指揮他移動(dòng)身體，如往前進(jìn)一步，往后退一步，向右轉(zhuǎn)向后轉(zhuǎn)等。（一）、功能增進(jìn)身體和地心引力的協(xié)調(diào)，豐富兒童的前庭感覺，促進(jìn)前庭體系的發(fā)展，強(qiáng)化身體肌肉的伸展能力，促進(jìn)本體感覺和平衡反應(yīng)的發(fā)展，對(duì)觸覺反應(yīng)過(guò)分敏感或遲鈍的兒童也有很大的改善，它也是測(cè)試兒童前庭平衡能力和重力感的重要工具每周一次，每次２０－３０分鐘。指導(dǎo)者也可以雙手按住兒童的腰部，讓大籠球做前后左右運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，這時(shí)應(yīng)注意兒童的頭部位置，如果兒童的頭部不能很好地?cái)[在正中間，容易左傾或右傾，便會(huì)導(dǎo)致身體往同一方向滑，從大籠球上落下來(lái)，表明兒童的前庭平衡發(fā)展不足。２、俯臥小籠球可以用較小的彈力球置于兒童的腹部，讓他趴在上面，雙手雙腳接觸地面，自己操作進(jìn)行前后、左右的移動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)彈力球在腹部下面滾動(dòng)，
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