隨班就讀課程與教學(xué)-在線瀏覽
2024-09-11 14:32本頁(yè)面
【正文】 的基礎(chǔ)上，將有些內(nèi)容替換為與學(xué)生感知方式相適應(yīng)的內(nèi)容。 （ 3）簡(jiǎn)化 ? 對(duì)普通課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)或內(nèi)容進(jìn)行在難度或數(shù)量上進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟档突驕p少。如在語(yǔ)文、思想品德中強(qiáng)化身殘志堅(jiān)的意識(shí)教育、在勞動(dòng)技術(shù)中強(qiáng)化生活職業(yè)技能的培養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)教學(xué)中注重功能性強(qiáng)化生活化運(yùn)用等。 在沒有任何改變地情況下普通課程是否適應(yīng)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)，假如答案是可以，那么普通課程就將成為該學(xué)生的課程；但是如果答案否定的，那么就要提出下一個(gè)問題， 如和調(diào)整讓 學(xué)生全部或部分參與普通課程的學(xué)習(xí)。這種變通性的調(diào)整并不改變課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，但是要以學(xué)生能感知、理解和能參與的方式開展教學(xué)。如果這樣可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，那么學(xué)生就可以運(yùn)用改編的方式參與部分或全部普通課程的學(xué)習(xí)。 如果采取 變通 課程的方法學(xué)生的需要不能充分地解決，那么，需要通過擴(kuò)展普通課程的方法（擴(kuò)展、添加的方法）去滿足學(xué)生的額外的特殊需要。 ? 例如，對(duì)于許多障礙學(xué)生，必須學(xué)習(xí)一些溝通交往的技能，才能更好地投入到普通課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么就要在原有普通課程的基礎(chǔ)上，增設(shè) “行為管理” 這些額外的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能更好的參與普通課程學(xué)習(xí)。對(duì)于有些重度障礙的學(xué)生，即使采取變通、調(diào)整、擴(kuò)展的方法幫助障礙學(xué)生參與普通課程的學(xué)習(xí)，可能仍然不足以支持他們有效地參與課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)樗麄兛赡苡衅渌厥獾慕逃枰仨殐?yōu)先解決。當(dāng)這種情況存在時(shí)，必須采用替代性課程，或者說是圍繞生活實(shí)用技能設(shè)定替代性的教育目標(biāo) 和具體教學(xué)內(nèi)容 。 課程決策模式圖 學(xué)生的特殊需要 不調(diào)整是否適應(yīng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 考慮輔助技術(shù)進(jìn)行 變通是否解決特殊需要 考慮對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化 和擴(kuò)展是否能解決特殊需要 考慮對(duì)課程目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行替代或替換來(lái)解決還有的特殊需要 適應(yīng)需要的課程形式 普通課程 變通課程 擴(kuò)展課程 替代課程 （三）做好課程安排 課程學(xué)習(xí) 參與 普通班級(jí) 變通性課程 抽離 資源教室 其他場(chǎng)所 擴(kuò)展性課程 替代性課程 輔導(dǎo) 課內(nèi)課外 所有課程 三、有效參與的課堂教學(xué) （一） 隨班就讀教學(xué)的原則 1．發(fā)展性原則 2．缺陷補(bǔ)償原則 3．兼顧性原則 4．個(gè)別化原則 5．潛能開發(fā)原則 （二）隨班就讀的教學(xué)目標(biāo) ? 目標(biāo)分層策略 ? 個(gè)別對(duì)接方法 ? 目標(biāo)分層策略 ? 1. 布盧姆分層設(shè)計(jì) 領(lǐng)域 層次 含 義 認(rèn)知 領(lǐng)域 識(shí)記 識(shí)記是對(duì)先前學(xué)習(xí)過的知識(shí)材料的回憶 ， 包括具體事實(shí) 、 方法 、 過程 、 理論等的回憶 。 運(yùn)用 運(yùn)
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