隨班就讀課程與教學(xué)-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)生 把美術(shù)繪畫替換泥塑或剪紙 ； 而 對聽障學(xué)生 聾校則把音樂替換為律動，便于學(xué)生的感知與學(xué)習(xí)。隨班就讀課程與教學(xué) 南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 特殊教育研究所 盛永進(jìn) 隨班就讀 課程與教學(xué) 實施調(diào)整課程 兼顧差異教學(xué) ? 隨班就讀課程的設(shè)計 : 實施教學(xué) 課程調(diào)整 個 別 教 育 計 劃 學(xué)業(yè)評價 ?個別教育計劃的制訂 ?普通課程的調(diào)整策略 ?有效參與的課堂教學(xué) ?適應(yīng)差異的學(xué)業(yè)評價 一、個別教育方案的制訂 （一）個別教育方案的概念 ? Individual Educational programmer ? 個別教育方案是根據(jù)特殊兒童身心發(fā)展特點和實際特殊需要制定個別化整體教育方案。 （ 2）替換 ? 在不改變普通課程科目性質(zhì)的基礎(chǔ)上，將有些內(nèi)容替換為與學(xué)生感知方式相適應(yīng)的內(nèi)容。如在語文、思想品德中強(qiáng)化身殘志堅的意識教育、在勞動技術(shù)中強(qiáng)化生活職業(yè)技能的培養(yǎng)、學(xué)科知識教學(xué)中注重功能性強(qiáng)化生活化運(yùn)用等。這種變通性的調(diào)整并不改變課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，但是要以學(xué)生能感知、理解和能參與的方式開展教學(xué)。 如果采取 變通 課程的方法學(xué)生的需要不能充分地解決，那么，需要通過擴(kuò)展普通課程的方法（擴(kuò)展、添加的方法）去滿足學(xué)生的額外的特殊需要。那么就要在原有普通課程的基礎(chǔ)上，增設(shè) “行為管理” 這些額外的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能更好的參與普通課程學(xué)習(xí)。當(dāng)這種情況存在時，必須采用替代性課程，或者說是圍繞生活實用技能設(shè)定替代性的教育目標(biāo) 和具體教學(xué)內(nèi)容 。 運(yùn)用 運(yùn)用是把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境 。 ? ? 個別化目標(biāo)的對接 ? ? ? 切入點 切入點指 基于 年級學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的 個別化 學(xué)業(yè)成就 目標(biāo)。 一些學(xué)生可能會因為嚴(yán)重的殘疾，無法掌握課程內(nèi)容，甚至是難度很低的內(nèi)容。 ? 例 2. 多項購物的總花費(fèi)與找零的運(yùn)算比較應(yīng)用題，要求重度智障學(xué)生在同學(xué)的指導(dǎo)下，把需要購物的每一筆錢裝進(jìn)相應(yīng)的信封，然后在（模擬）購物時能地上對應(yīng)的信封。 B在老師說出單詞時能指認(rèn)對應(yīng)的詞語。提供適應(yīng)性調(diào)整可以使障礙學(xué)生擁有較為平等的機(jī)會來展示 自己的學(xué)業(yè)成就，有效地參與評價。 主要包括延長作答時間、測試中提供休息時 間等。 （二）評價形式 ? (1)傳統(tǒng)的紙筆測驗 : 以書面形式呈現(xiàn)給學(xué)生一系列問題 , 要求學(xué)生必須回答。評價成績不僅要包括學(xué)生完成任務(wù)的準(zhǔn)確性 , 還包括兒童完成任務(wù)的獨(dú)立性和運(yùn)用技能的能力。 ? 學(xué)習(xí)材料 :盲文手語 、符號圖
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