隨班就讀情況總結(jié)-在線瀏覽
2024-10-21 02:40本頁(yè)面
【正文】 對(duì)教師隨班就讀工作進(jìn)行考核（工作考核表、輔導(dǎo)訓(xùn)練考核表、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)考核表）。通過這一系列的管理措施，學(xué)校的隨班就讀工作成效顯著。二、關(guān)懷備至，成效顯著為了能使每位隨班生能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高，我們從細(xì)微處入手，給予每位隨班生以最大的關(guān)心，使他們根據(jù)自身的特點(diǎn)發(fā)展，為他們將來走上社會(huì)能自食其力打下了基礎(chǔ)。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)學(xué)校在抓隨班就讀教育教學(xué)工作的同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)文章，老師們結(jié)合自己的工作體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了討論，多位老師的有關(guān)特教方面的論文在各級(jí)各類論文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。例如，老師們通過交流，普遍認(rèn)為，“小先生”的作用大，因此，在我校有隨班生的班級(jí)中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊(duì)伍，他們的任務(wù)是：(1)在行為上給予隨班生幫助；(2)在學(xué)習(xí)上給予隨班生幫助，包括在老師的指導(dǎo)下，課前幫助隨班就讀生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。因此，一名名小先生的輔導(dǎo)成了我校隨班就讀教育的一個(gè)亮點(diǎn)。老師們到市里，到外區(qū)縣聽課、學(xué)習(xí)，把他們的一些好的做法帶回來，對(duì)我們的工作啟發(fā)很大。我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。因此必須對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。（2）開展隨班就讀研討活動(dòng)，讓老師們交流個(gè)案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。由校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實(shí)到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室的管理和運(yùn)用，關(guān)注隨班生。家校聯(lián)合，形成合力家長(zhǎng)是影響隨班就讀學(xué)生的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長(zhǎng)是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。學(xué)校主動(dòng)為家長(zhǎng)提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽他們的意見,充分發(fā)揮家長(zhǎng)在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力。學(xué)校在開展隨班就讀工作中能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。經(jīng)過一學(xué)年來學(xué)校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進(jìn)行得扎扎實(shí)實(shí)，取得了一定成效：六年級(jí)的謝磊同學(xué)完成了小學(xué)六年的學(xué)業(yè)，升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)；二年級(jí)的龔建平同學(xué)，原來基本不會(huì)做什么作業(yè)，現(xiàn)在在老師和同學(xué)的輔導(dǎo)下，已經(jīng)能自覺地能完成一些簡(jiǎn)單的作業(yè)。開展隨班就讀工作，是社會(huì)賦予我們的義務(wù)，是黨和國(guó)家交給我們的任務(wù)，我們將認(rèn)真地完成，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng)新，開拓我校隨班就讀工作的新局面。對(duì)特殊學(xué)生有效的管理和有針對(duì)性的工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。他姓吳，說話不是很清楚，而且很吃力的樣子；他瘦瘦的，讓人感覺隨時(shí)都會(huì)摔跤的樣子。很快所有的老師都發(fā)現(xiàn)了這名特殊的孩子。這說明吳同學(xué)有學(xué)習(xí)的欲望。老師們沒有盲目地對(duì)他提出要求，而是走近他的家庭對(duì)他的情況進(jìn)行了更深入的了解。進(jìn)入一年級(jí)后表現(xiàn)尤為明顯。經(jīng)過醫(yī)院鑒定為大腦發(fā)育遲緩。課堂教學(xué)中，落實(shí)因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。同時(shí)，每位任課教師經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績(jī)。不過，從吳同學(xué)的身上我發(fā)現(xiàn)：隨班就讀的這些學(xué)生，老師
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