【正文】 取了共計(jì)人進(jìn)行了分析。其中工科人，文科人、理科人。同時(shí)，為了進(jìn)一步研究該校大學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語能力，我們特地選取了該校較有代表性的材料、冶金、經(jīng)管三個(gè)學(xué)院進(jìn)行了獨(dú)立分析。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)等級(jí)，分別是：優(yōu)秀、良好、及格和不及格。 .各專業(yè)背景學(xué)生英語實(shí)踐能力概述：總的看來，文科背景的學(xué)生的優(yōu)良率、及格率都高于年級(jí)的平均水平。詞匯和完形方面成績的優(yōu)良率與年級(jí)平均水平持平，并沒有顯示出很大優(yōu)勢。理科背景的學(xué)生在聽力方面存在較多問題，優(yōu)良率為,不及格率高達(dá)，詞匯和完形兩項(xiàng)的優(yōu)良率也較其他專業(yè)背景學(xué)生為低。由此可看出理科背景學(xué)生英語能力尚需進(jìn)一步提高，尤其需要加強(qiáng)聽力方面的訓(xùn)練。 工科背景的學(xué)生聽力不及格率與年級(jí)平均水平基本持平。完形與年級(jí)平均水平基本持平?？偝煽兎矫?，工科與年級(jí)平均成績相差很小。三種專業(yè)中，優(yōu)秀率都只在左右，優(yōu)良率最高（文科）不過，最低（理科）竟為，年級(jí)平均優(yōu)良率只在左右，而不及格率也是十分驚人，理科竟達(dá)到，最少的文科也在左右。 詞匯方面，總體上來說，工科做得最好，理科最差，文科居中。體現(xiàn)出該校學(xué)生英語基礎(chǔ)較扎實(shí)，具有相當(dāng)大的發(fā)展?jié)摿Α？偝煽兎矫?，文科的普遍比較優(yōu)秀，優(yōu)良率是三專業(yè)中最高，達(dá)到，不及格率最低，為。但從整體上來看，差距并不是十分驚人。、總體分析與評(píng)價(jià) 從文理工三科比較來看，該校級(jí)、級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語實(shí)踐能力還存在很多不足；文科生的各項(xiàng)水平普遍較高，尤其是在聽力方面，其優(yōu)勢尤為突出?？傮w成績上達(dá)到優(yōu)秀的人十分少，大約的人可達(dá)到良好，而及格和不及格率均大約為。我們試圖通過將研究樣本分為文科、理科和工科三類，來進(jìn)一步研究不同專業(yè)背景對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐能力的影響。文科學(xué)生在學(xué)習(xí)人文課程的同時(shí)較容易接受英語的思維方式，而理工科學(xué)生則缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。四、 大學(xué)生英語實(shí)踐能力現(xiàn)狀思考及逆向研究 針對(duì)大學(xué)生英語實(shí)踐能力現(xiàn)狀，為更進(jìn)一步的探究其內(nèi)在原因；我們從學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和該校大學(xué)英語教案現(xiàn)狀入手，展開了較深入的逆向研究。針對(duì)各項(xiàng)分析結(jié)果，我們對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況有如下總結(jié)：、英語學(xué)習(xí)先期因素興趣是最好的老師。從英語學(xué)習(xí)的興趣來看，該校學(xué)生總體對(duì)學(xué)習(xí)英語比較感興趣，只有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有興趣。 （）課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)主要包括單詞學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)以及整體課文預(yù)習(xí)等，有助于學(xué)生較快地在上課時(shí)間進(jìn)入狀態(tài)，使師生在課上更容易互動(dòng)?？梢詥卧~即詞匯量構(gòu)成了英語實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。 ）課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)在各科學(xué)習(xí)中都很重要，它也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （） 課后溫習(xí) ）作業(yè)處理方式從完成作業(yè)的方式來看，由此看來該校大部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是良好的，但是此外還有的同學(xué)抄襲或者根本不做作業(yè)。 ）經(jīng)驗(yàn)交流在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常與他人進(jìn)行交流是一種很好的方法。英語學(xué)習(xí)不同于工科知識(shí)的學(xué)習(xí)，它是一個(gè)聽說讀寫靈活轉(zhuǎn)換應(yīng)用的過程，經(jīng)驗(yàn)的傳遞非常重要。這說明了該校大多數(shù)學(xué)生是在封閉的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語的。英語作為一種實(shí)踐性極強(qiáng)的語言工具，應(yīng)當(dāng)廣泛地取材于生活，源于生活，高于生活。在課外學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以針對(duì)自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。 （）課外拓展 ）課外閱讀從同學(xué)們閱讀方面來看，該校學(xué)生的總體閱讀量還是比較大的。 ）課外英語信息查詢方式從課外英語信息查詢方式來看，說明該校同學(xué)大多傾向于自己動(dòng)手查詢不懂的知識(shí)，該校同學(xué)有著較高的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。 ）多媒體設(shè)備利用從多媒體設(shè)施的作用來看，高達(dá)的同學(xué)認(rèn)為多媒體設(shè)施是有幫助的。面對(duì)這樣一種圖文并茂、視聽說與思考相結(jié)合的新模式，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被調(diào)動(dòng)起來，大學(xué)英語課變得有趣而引人入勝，課堂氣氛融洽而濃厚。我們從以上幾個(gè)方面對(duì)該校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保障情況進(jìn)行了調(diào)查。對(duì)于英語學(xué)習(xí)尤其需要如此，英語需要大量的積累。從總體上來看，該校近半數(shù)的學(xué)生每天的英語學(xué)習(xí)時(shí)間能夠保持在半個(gè)小時(shí)；大多數(shù)學(xué)生都能夠每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語，這非常有利于英語學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。 （）每周應(yīng)有課時(shí)數(shù)目前該校大學(xué)英語課程每周有個(gè)學(xué)時(shí)，但是在我們的前期的隨機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為相對(duì)于大學(xué)英語的實(shí)踐要求，每周兩節(jié)太少了。但是同樣有的學(xué)生認(rèn)為每周課時(shí)數(shù)應(yīng)該在個(gè)以上。 （）老師給予學(xué)生的幫助老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到至關(guān)重要的作用。由圖表可以看出，學(xué)生們認(rèn)為老師給與的最大幫助是西方文化知識(shí)的擴(kuò)展，這說明老師們在教案過程中很注重給予學(xué)生西方文化的熏陶。 、英語學(xué)習(xí)過程中的困難在學(xué)習(xí)中，我們都會(huì)遇到困難，重要的是如何面對(duì)并尋求解決辦法。另外，聽力和句子分析也是兩個(gè)主要困難；其它的還包括語法和寫作等。 ．實(shí)踐在語言學(xué)習(xí)中的重要性。第二課堂活動(dòng)的靈活性、趣味性和多樣性恰好可以彌補(bǔ)這一不足。實(shí)踐證明，第二課堂活動(dòng)的開展?jié)M足了學(xué)生對(duì)語言實(shí)踐機(jī)會(huì)的需求，有效地促進(jìn)了學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。大學(xué)英語作為大學(xué)生必修課程之一，在培養(yǎng)適應(yīng)國際競爭的當(dāng)代大學(xué)生過程中起到了重要的作用。在對(duì)該校大學(xué)英語教案現(xiàn)狀的調(diào)查過程中，我們采用了教師問卷調(diào)查和訪談兩種方式。教師調(diào)研問卷共分為四個(gè)部分，分別是：教授群體、學(xué)習(xí)態(tài)度、教案方法、水平檢測。這樣有利于后期針對(duì)性地研究實(shí)踐能力現(xiàn)狀的諸多問題。絕大多數(shù)的老師在課堂紀(jì)律方面給了學(xué)生比較肯定的評(píng)價(jià)，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)英語的態(tài)度基本端正學(xué)生不仔細(xì)聽課、睡覺等不良現(xiàn)象只在少數(shù)?？梢姡瑢W(xué)生們學(xué)習(xí)英語的意識(shí)不夠強(qiáng)烈，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動(dòng)性來發(fā)展學(xué)習(xí)英語的興趣。在授課方式方面，所有老師都使用教案替代了“講課板書”的傳統(tǒng)授課方式，簡單方便而且可以通過播放英文歌曲、電影等給學(xué)生補(bǔ)充課文中沒有的英語知識(shí)，在一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)方式和該校為大學(xué)英語教案添置的教案設(shè)施類型方面：由以上兩圖可見，該校大學(xué)英語的教案設(shè)備比較齊全，第二課堂的活動(dòng)比較豐富，大學(xué)英語系成功舉辦過英文海報(bào)大賽、電影配音大賽、英語演講比賽、英語辯論比賽等賽事。，水平檢測調(diào)查問卷中，設(shè)置了五道教師們對(duì)待“英語水平測試”看法的問題。由于學(xué)生數(shù)量過于龐大，的老師們不得不以考試成績來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。的老師認(rèn)為過程性考試最能反映出學(xué)生真實(shí)的英語水平，這樣可以得到一個(gè)正常的平均數(shù)。同時(shí)也有的老師不認(rèn)為考試能反映出學(xué)生的真實(shí)英語水平，而要看學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)。的老師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的方法性指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)考。另有的老師則可能督促學(xué)生進(jìn)行更多的英語練習(xí)，甚至有選擇性地使用題海戰(zhàn)術(shù)。、分班授課 針對(duì)大學(xué)英語教案中的“高級(jí)快班”、“中級(jí)快班”和“普通班”的分班授課制度，多數(shù)被訪談教師持肯定態(tài)度，分班教案利于同等級(jí)英語水平的學(xué)生相互促進(jìn)，同時(shí)利于教師有針對(duì)性地教案，因材施教更利于學(xué)生的整體進(jìn)步。 、學(xué)院差異 對(duì)于文科、理科和工科三種各類別學(xué)院學(xué)生的英語水平是否存在差異問題，多數(shù)老師認(rèn)為不同類別學(xué)院學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力并無明顯的差異，只是課堂氣氛會(huì)有所不同，女生人數(shù)較多的文科類學(xué)院學(xué)生更傾向于在課堂上表達(dá)自己的 觀點(diǎn)，課堂氣氛較為活躍，而男生較多的理工類學(xué)院學(xué)生則更傾向于私下刻苦學(xué)習(xí)，課堂回答問題的積極性不高，課堂氣氛不很活躍。、四、六級(jí)考試對(duì)于非英語專業(yè)四、六級(jí)考試的備考問題，多數(shù)教師認(rèn)為教師在課堂授課過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤肷婕八?、六?jí)考試的內(nèi)容，但不應(yīng)將四、六級(jí)備考作為大學(xué)英語教案的知道方向，而應(yīng)使教案朝著趣味性和能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，逐漸與四、六級(jí)考試脫鉤，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的備考方法，而不是跟學(xué)生一起打題海戰(zhàn)?？傮w而言，該校的大學(xué)英語教案現(xiàn)狀很好，尤其是該校一直在大力推行大學(xué)英語教案課程改革；年該校由教育部全國所大學(xué)外語教案改革試點(diǎn)院校躋身為教育部全國大學(xué)英語教案改革示范點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校之一。五、 基于大學(xué)生英語實(shí)踐能力現(xiàn)狀的發(fā)展策略研究 在調(diào)研的過程中，我們充分利用了學(xué)生項(xiàng)目獨(dú)到的優(yōu)勢，仔細(xì)分析了一線訪談及問卷調(diào)查的反饋情況，可以說我們有理由針對(duì)大學(xué)生英語實(shí)踐能力現(xiàn)狀作出切實(shí)可行的發(fā)展策略研究。英語實(shí)踐能力，簡而言之，就是英語在實(shí)踐中的運(yùn)用。聽力、閱讀考察的是讀取接收信息的能力，而口語、寫作考察的是向?qū)Ψ絺鬏斝畔⒌哪芰?，翻譯考查的是信息在不同語言間的交互傳遞的能力。這種不平衡直接導(dǎo)致種種問題，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)或出國深造時(shí)，無法準(zhǔn)確清晰的表達(dá)自己想法，造成種種誤會(huì)和不便，引起對(duì)方的不滿，也給大學(xué)生本身帶來許多困擾。首先是外因。由于社會(huì)上普遍較認(rèn)可四、六級(jí)證書，學(xué)校也將這一考試視作測量大學(xué)生英語能力的標(biāo)準(zhǔn)，將考試作為教案的指南，一切英語教案活動(dòng)圍繞四、六級(jí)考試而進(jìn)行。在社會(huì)與學(xué)校的雙重壓力下，學(xué)生自然選擇適應(yīng)四、六級(jí)考試的學(xué)習(xí)方式。另外，大學(xué)生缺乏良好的英語環(huán)境。這一點(diǎn)可以與大學(xué)生閱讀方面的能力進(jìn)行對(duì)比，隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，大學(xué)生會(huì)有更多機(jī)會(huì)接觸到英文文獻(xiàn)書籍，平時(shí)瀏覽外國網(wǎng)站，或閱讀外語雜志、產(chǎn)品說明書時(shí)也會(huì)更多接觸到英文。接下來是內(nèi)因。此外，東西方文化差異較大，平時(shí)又缺乏交流，因此中國學(xué)生常習(xí)慣用東方的思維方式來表達(dá)自己的想法，使得口語、寫作變得不倫不類。另外，中國大學(xué)生總存在一些錯(cuò)誤的想法，例如認(rèn)為學(xué)好單詞語法就代表學(xué)好英語等等，而忽視英語的實(shí)際練習(xí)，使得自己的英語實(shí)踐能力一直裹步不前。學(xué)校也增加了英語自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使用多媒體等教案手段進(jìn)行英語教案。此外，對(duì)于教師平時(shí)授課方面，此次調(diào)研也發(fā)現(xiàn)了其中的一些問題：對(duì)學(xué)生的考查方式過于單一，主要是書面的考試，這樣容易造成學(xué)生英語各方面能力的不平衡發(fā)展；教師將教案重點(diǎn)放在增加學(xué)生的詞匯量和糾正學(xué)生的語法上，使得學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)有所顧忌，且在學(xué)習(xí)過程中將重點(diǎn)放在背誦詞匯和做語法題上；大學(xué)英語教案存在嚴(yán)重的以四、六級(jí)考試為導(dǎo)向的問題，影響學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的發(fā)展；教師授課方式以教師向?qū)W生的單向傳授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，不敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，缺乏辯證獨(dú)立思考的能力；課堂教案過程中學(xué)生聽和說的機(jī)會(huì)少；教案內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識(shí)和日常生活脫節(jié)等。針對(duì)此次調(diào)研反映出來的問題，我們從以下兩個(gè)方面提出相關(guān)建議，希望能為有關(guān)方面提供參考。（二）教師方面： 、改革對(duì)于學(xué)生的考察方式，書面考試中適當(dāng)增加聽說測試等實(shí)戰(zhàn)能力考察。、激發(fā)學(xué)生課堂自由發(fā)言的積極性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己和辯證思考的能力；盡量多為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用英語交流的機(jī)會(huì)。、增加豐富多彩的課堂和課外英語活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)英語的趣味性和學(xué)生的主動(dòng)性。、學(xué)生英語實(shí)踐能力的發(fā)展，是一個(gè)心理從封閉到開放的過程是一個(gè)心理問題。（三）學(xué)生方面： 、更積極的參與英語角、英文演講、配音大賽等第二課堂活動(dòng)；提升自己的實(shí)戰(zhàn)能力。 、大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，更注重應(yīng)該積累與英語應(yīng)用相關(guān)的背景知識(shí)。 、交流的態(tài)度問題。 、在涉外活動(dòng)前，有意識(shí)的對(duì)自己的活動(dòng)有充分的準(zhǔn)備（包括知識(shí)上的，語言上的），有的放矢，這樣會(huì)使學(xué)生更加主動(dòng)，而且收獲更多。政治、文化、經(jīng)濟(jì)等等，通過種種聯(lián)系，她已經(jīng)將世界融為一體。因此，作為國家和民族未來的希望，我們大學(xué)生必須珍惜這寶貴的大學(xué)時(shí)光，不斷提升我們的英語實(shí)踐能力；這樣，我們才能助力今后個(gè)人的成長，同時(shí)更好的為國家和社會(huì)貢獻(xiàn)力量！ 最后，希望我們的研究成果能夠?yàn)橛嘘P(guān)各方提供借鑒和參考！附錄附錄：奧運(yùn)志愿者實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷奧運(yùn)志愿者實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷聽力篇、關(guān)于語速.能聽懂較慢速度英語材料.能聽懂正常語速的影視作品對(duì)白等.能聽懂較快語速的新聞節(jié)目等、關(guān)于內(nèi)容．能聽懂日常生活用語，如問路、時(shí)間等．能聽懂題材熟悉的新聞報(bào)道、訪談等．能聽懂涉及專業(yè)知識(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座等口語篇、關(guān)于語言交流能力．能與英語國家人士就日常話題進(jìn)行簡單交談．能基本表達(dá)個(gè)人的情感，基本完整的講述一個(gè)故事，基本描述個(gè)人經(jīng)歷、體驗(yàn)．能就個(gè)人目的或社會(huì)交際目的靈活有效地使用英語表達(dá)自己的意念，如情感表達(dá)、意愿表達(dá)等、關(guān)于語言表達(dá)效果．能大概讓人聽懂自己的意思．能基本準(zhǔn)確的表達(dá)自己的情感、意愿等．能使用較高的講話技巧，引起聽眾的注意力，維持聽眾的熱情，協(xié)調(diào)與其他講話人的關(guān)系等閱讀篇、關(guān)于材料難度.能借助詞典讀懂語言難度中等，一般性題材的文章.能借助詞典閱讀涉及專業(yè)題材的文章，并能從中提取所需信息.能獨(dú)立閱讀難度較高的英語原版材料、關(guān)于閱讀速度（難度適中）．低于詞分鐘（慢速）．詞詞分鐘（中速）．詞以上分鐘（快速）寫作篇、關(guān)于內(nèi)容．能填寫常見表格如注冊表、申請(qǐng)表、問卷調(diào)查表等．能寫出日常應(yīng)用的文章，結(jié)構(gòu)與表達(dá)符合應(yīng)用文體規(guī)范．能借助參考資料寫出專業(yè)小論文，結(jié)構(gòu)基本清晰、 關(guān)于文章準(zhǔn)確度及表達(dá)效果．內(nèi)容完整，用詞基本恰當(dāng)，很少語法錯(cuò)誤．內(nèi)容準(zhǔn)確，語言規(guī)范，基本無語法錯(cuò)誤．內(nèi)容精準(zhǔn)，行文通暢，無語法錯(cuò)誤翻譯篇、關(guān)于內(nèi)容.能借助詞典把與專業(yè)相關(guān)的文章、介紹、提要、廣告、產(chǎn)品說明書等翻譯成漢語.能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語科普文章，譯文符合中文表達(dá)習(xí)慣.能將反映中國國情或文化的介紹性的文章譯為英文，譯文達(dá)意，符合英語表達(dá)習(xí)慣、關(guān)于速度．英漢譯速為單詞小時(shí)，漢英譯速為單詞小時(shí)．英漢譯速為單詞小時(shí)，漢英譯速為單詞小時(shí)．英漢譯速為單詞小時(shí)，漢英譯速為單詞小時(shí)感謝您抽出寶貴時(shí)間，幫助我們完成這份問卷！您的意見將對(duì)我們的工作產(chǎn)生很大的幫助。大班人以上(含人)問卷信息: ，在您授課過程中,課堂氛圍如何 ( ) 活躍 不太活躍 沉悶，您的授課模式