【正文】 行教育。(3)主動與家長取得聯(lián)系，發(fā)揮合力，共同培養(yǎng)學(xué)生的誠實(shí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。(2)多留心各種傳媒有關(guān)吸煙有害健康的報道，通過班會、談心等形式讓學(xué)生真正從思想上認(rèn)識吸煙產(chǎn)生的不良后果，認(rèn)識吸煙是種“陋習(xí)”，鼓勵學(xué)生要為自己的前途著想，在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成自我矯正的內(nèi)驅(qū)力，從而嚴(yán)格控制、自覺克服吸煙的不良行為。27. 當(dāng)遇到屢教不改的學(xué)生時應(yīng)該怎么辦？ (1)應(yīng)把對學(xué)生的信任、尊重、理解，貫穿于廣義的教育活動中，而不應(yīng)拘泥學(xué)生一時所犯錯誤上，不因?yàn)閷W(xué)生說謊而不信任學(xué)生；不因?qū)W生屢教不改而百般歧視，要給學(xué)生更多的關(guān)愛。(4)要調(diào)動全班學(xué)生的積極性，樹立健康向上的班風(fēng)，讓學(xué)生來幫助屢教不改的同學(xué)，消除品德和學(xué)習(xí)等方面的不良習(xí)慣。28. 當(dāng)學(xué)生頂撞教師時應(yīng)該怎么辦？ (1)要以民主、理解的態(tài)度和方式與學(xué)生接觸，利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行思想交流，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)。要傾聽學(xué)生的看法，與學(xué)生推心置腹地交換意見，進(jìn)行耐心細(xì)致的思想工作，并晝滿足學(xué)生的合理要求，贏得學(xué)生的信任。比如：自我暗示法――一旦感到自己要發(fā)地，心里反復(fù)默念“不要發(fā)火，要冷靜，要冷靜?”；轉(zhuǎn)移法――當(dāng)感到怒氣上來時，轉(zhuǎn)移視線，故意分散自己的注意力；深呼吸法――發(fā)怒時，要求自己做深呼吸，吐出心底扔怒氣；肌肉緊張法――緊握拳頭再松開，緊繃腳板等。30. 當(dāng)學(xué)生拿了別人的東西時應(yīng)該怎么辦？ (1)個別談話，讓學(xué)生把過失的原因和真實(shí)情況說出來，并給學(xué)生發(fā)昏的機(jī)會；要保持泰然自若的態(tài)度，冷靜地處理，不要先不分清紅皂白批評一遍，更不能在其他同學(xué)面前批評，要讓學(xué)生自己主動認(rèn)識問題。、不合群時應(yīng)該怎么辦？ (1)要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。(2)應(yīng)該讓學(xué)生多參加集體活動，逐步學(xué)會怎么生活，怎么相處。？ (1)要主動與家長取取得聯(lián)系，共同分析學(xué)生精神憂郁的原因，以更多的關(guān)心，理解、開導(dǎo)，讓學(xué)生把心中的積郁傾吐出來，共同研究解決辦法，解除學(xué)生困惑。(3)精神憂郁有時伴有消極言行和意外事件的發(fā)生，老師和家長必須高度警惕，嚴(yán)密監(jiān)護(hù)，給予更多關(guān)注，防患于未燃。教育學(xué)生經(jīng)常反問自己：“我現(xiàn)在各方面表現(xiàn)如何？有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？跟以前比較哪些方面有進(jìn)步？哪些方面有退步？我應(yīng)該怎么辦？我有決心再上一個新臺階嗎？我是否應(yīng)該聽取父母、親友的意見？是否征求老師、同學(xué)的意見？”同時教育學(xué)生在班級給自己尋找追趕的榜樣，看到別人的長處。、害怕挫折、缺乏自信時應(yīng)該怎么辦？ 要了解學(xué)生的性格、愛好、特長、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等，分析學(xué)生的心理狀態(tài)及反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生受挫折時，教師用溫暖入耳表示同情善言加以勸慰，使對立情緒逐漸消失，進(jìn)而讓學(xué)生向教師吐露真言和事情的真相。(2)審查目標(biāo)法。家長會是幫助學(xué)生和家長重新審查目標(biāo)的好機(jī)會，教師要利用這個機(jī)會分析審查原目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，變挫折的壓力為動力，樹立自信心。目標(biāo)的設(shè)定需要貼近實(shí)際、貼近學(xué)生自身，以便于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時一有微小的進(jìn)步就表揚(yáng)，即小目標(biāo)，大表揚(yáng)。教育情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合他們的優(yōu)點(diǎn)和特長而定，例如可以組織一些小型體育活動的比賽，一些他們所能達(dá)到的知識水平競賽等，一次不成功，要多給幾次機(jī)會。(3)挖掘閃光點(diǎn)，建立自信心。？ (1)平時多與學(xué)生接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、喜好，分析他們癥結(jié)所在，因勢利導(dǎo)。(3)課堂上多些微笑。(4)處理好師生關(guān)系。用自己的愛心來換取學(xué)生的真心，用希望、激勵等科學(xué)教育方法，撥動學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，打開學(xué)生心靈大門。，你是否贊同？為什么？有從分科利于發(fā)揮特長、培養(yǎng)專門人才考慮，旗幟鮮明地支持分科的，也有認(rèn)為分科不利于知識均衡，不利于學(xué)生全面發(fā)展，從而贊同取消高中文理分科的。支持派：之所以文理大統(tǒng)一不好，一方面是因?yàn)槿瞬豢赡苁侨牛魏稳丝倳兴?，在搞好基礎(chǔ)教育，學(xué)好基本知識點(diǎn)的前提下去有所側(cè)重，讓學(xué)生按其興趣愛好去學(xué)習(xí)，去發(fā)展，將很有利于發(fā)揮學(xué)生的個性特長，有利于發(fā)掘和培養(yǎng)專門人才。另外，他認(rèn)為，文理分科并不代表學(xué)生不全面發(fā)展。 現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)普遍很重，很辛苦，如再不分文理科，多學(xué)多考那么幾門課程的話，學(xué)生負(fù)擔(dān)勢必更重，同時學(xué)生在某些方面的興趣愛好和天賦也勢必會被過重的負(fù)擔(dān)所湮沒，“不利于學(xué)生個性特長的發(fā)揮和專門人才的選拔”。而現(xiàn)在中國人最缺少的就是人文精神，不分科有利于全面發(fā)展，有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。同時，他強(qiáng)調(diào)，不分科的前提是必須改革高考招生制度。另外，古今中外那些真正的大師哪一個不是知識比較全面的人才？”，說說如何達(dá)成情感目標(biāo)許多語文課堂教學(xué)內(nèi)容的膚淺化傾向，如目標(biāo)模糊不清，語言品味如蜻蜓點(diǎn)水，拓展探究嚴(yán)重游離于文本等。一、關(guān)注“三維”，和諧共融新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在顯性目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上體現(xiàn)隱性目標(biāo)的“三個維度”?！叭S目標(biāo)”不是一個直線性的目標(biāo)，而是一個有機(jī)融合、螺旋上升的目標(biāo)。正是在“速讀、尋讀、細(xì)讀”的過程中學(xué)生掌握了“概括、積累、品味”的閱讀方法，提高了閱讀能力，分類識記了語言知識點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)有顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)兩個方面，語文教學(xué)過程中，隱性目標(biāo)的達(dá)成往往比顯性目標(biāo)更重要。注重學(xué)生的“自我體驗(yàn)”，這就是關(guān)注隱性目標(biāo)即長遠(yuǎn)目標(biāo)。因此，我們不妨用“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神來審視這個問題，注重于學(xué)習(xí)“過程”中的學(xué)生“自我體驗(yàn)”?！钡诙?，注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。語文課程不僅包含語言、文字、文章、文學(xué)這些東西，其情感態(tài)度價值觀我們也要關(guān)注。有人擔(dān)心，強(qiáng)調(diào)了人文性，強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度價值觀，便可能會在課堂上直通通的大講特講，這種擔(dān)心不是多余的。語文教學(xué)需要加強(qiáng)人文性，但若把它與工具性對立起來，就會走向另一個極端。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。總之，語文教育要重整合，重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提高語文素質(zhì)。我們認(rèn)為如果在語文教學(xué)中能巧妙利用爭論、討論、辯論這“三論”策略，對于改變傳統(tǒng)語文課的沉悶、低效和無味會大有裨益，它更有利于促進(jìn)學(xué)生的語言、思維和情感的發(fā)展。傳授知識是任何一門學(xué)科必不可少的任務(wù)，語文也不例外。長期以來，學(xué)生掌握知識點(diǎn)的方法主要靠死記硬背，背到后面忘了前面是常有的事。所以傳統(tǒng)課堂的知識教學(xué)幾乎是囫圇吞棗地記些死知識。我們以為“方法太少”的原因要么是老師教得少，要么是老師教了，學(xué)生掌握得少。毫無疑問，方法要教，正所謂“授人以漁”勝過“授人以魚”，只是“授漁”之法不能機(jī)械灌輸，而要注重內(nèi)化。被內(nèi)化了的方法猶如溶入了血液一般，已成為學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的重要組成部分。教師的親和力可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的理解和寬容。只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘，給予正面指導(dǎo)。二、管理要有威懾力教師親和力固然重要，但如果不講原則，該嚴(yán)肅的不嚴(yán)肅，處理違紀(jì)學(xué)生軟弱無力，學(xué)生就認(rèn)為你沒脾氣，自然也不會把你放在眼里。教師第一次上課就要給學(xué)生留下威嚴(yán)感。三、講課要有吸引力教師講課還要有吸引力。那么如何提高教師講課的吸引力呢？我認(rèn)為：（1）講課要用談話法，語言要有幽默感講課用談話的形勢容易貼近學(xué)生，師生之間也容易互動。如果教師語言幽默更能調(diào)動學(xué)生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕松愉快。（2）授課方法要靈活，張弛有度靈活多樣的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學(xué)生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結(jié)合。兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節(jié)奏。剛一上課，教師不要急于講課，要讓學(xué)生先坐好，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時要精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師一定不要講課，更不要拖堂，可對學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測，也可讓學(xué)生做練習(xí)，因?yàn)椋@時學(xué)生已感到困乏，教師如果繼續(xù)灌輸知識，學(xué)生就會產(chǎn)生反感情緒，很難產(chǎn)生教學(xué)效果。教師只要在這三反面下工夫，就一定能控制好課堂秩序，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。班主任在學(xué)生群體中扮演的角色直接影向著學(xué)生的健康成長。一、“偶像”角色學(xué)生對班主任了解的直接途徑之一是聽課。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,除了把知識技能傳授給學(xué)生外,還要把做人的靈活運(yùn)用多傳授知。在教學(xué)上,班主任應(yīng)成為學(xué)生的“活字典”和“百科全書”,是同行中的佼佼者,以不斷滿足他們的求知欲。當(dāng)代中學(xué)生普遍存在著一種“審視”現(xiàn)象,他們不再盲目崇拜班主任,而是經(jīng)過其觀察、審視、評判之后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受,有無受到尊重的資格。班主任要扮演好這個角色,在學(xué)生中贏得較高的聲譽(yù)和地位,就應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、高尚的人格品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以及廣泛的興趣愛好等多方面的才能。筆者通過十幾年的班主任工作實(shí)踐認(rèn)為:在班級管理中,班主任不宜充當(dāng)看守、保姆、警察的角色。班主任如果一味地對學(xué)生放任自流,姑息遷就,就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展,其結(jié)果只能滋生他們的不良習(xí)慣。哪段路有危險要謹(jǐn)慎當(dāng)心,哪段路雖險峻卻風(fēng)光無限。三、心理醫(yī)生角色班主任作為學(xué)生最值得信賴的導(dǎo)師,應(yīng)該在此領(lǐng)域先行一步,通過自己的努力學(xué)習(xí),是自己具備相應(yīng)的心理醫(yī)生知識,把學(xué)生從自身心理脆弱敏感,意志薄弱,缺乏自信,抗挫折能力差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來。在動態(tài)的教學(xué)管理過程中,班主任時刻不忘經(jīng)常深入學(xué)生中間,及時發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的思想動向、生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀況,積極主動提升自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平,力求在教學(xué)和班級活動中充當(dāng)好偶像角色、向?qū)Ы巧托睦磲t(yī)生角色:一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切。師愛是師德的核心，這種愛是神圣的，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教育就實(shí)現(xiàn)了它根本的功能。一個師德良好的教師不但可以凈化學(xué)生的心靈，還可以成為學(xué)生成長的引路人。良好的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)是合格教師的必備條件。３、心理素質(zhì) 心理素質(zhì)是指正常狀態(tài)的思維、觀察、記憶、注意等智力因素和意志、興趣、情感、性格、氣質(zhì)等非智力因素的狀態(tài)。教學(xué)活動是師生雙向互動的過程，心理素質(zhì)好的教師，會憑借自己對學(xué)生的愛心，對事業(yè)的責(zé)任心，潛移默化地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。４、審美素質(zhì) 審美素質(zhì)是一個人感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的一種能力。教師審美素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。５、人格魅力 教師人格是教師道德品質(zhì)、學(xué)識才能、為人處世、心理品格等方面表現(xiàn)出來的品格特征，是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn)?？傊?，教師要以其淵博的學(xué)識、開拓的精神、高尚的人格影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生美好的心靈，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識，而且懂得做人的道理，這就是教師的人格魅力。任何國家要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛并在世界經(jīng)濟(jì)競爭中立于不敗之地， 最根本的出路是發(fā)展教育，提高教師素質(zhì)。它有兩層意思:從廣義上講,是學(xué)習(xí),生活,閱讀,積累,理論學(xué)習(xí)等。其基本要求是三備:備教材,備學(xué)生,備方法。2. 課前的教學(xué)設(shè)計并不等于設(shè)圈套。而且由于學(xué)生的認(rèn)知水平與教師預(yù)期的不一定一致,教師的一次次啟發(fā)就回落空。3. 備教案不再是一味的備師案。教師要重新考慮學(xué)生的角色,把學(xué)生真正作為主體來看待,認(rèn)識到學(xué)生不是大容器。只有在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計,這樣才是把學(xué)生的主體地位從教案上加以落實(shí)。5. 選擇適宜的教學(xué)方法備課中,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,不同的方法設(shè)計教學(xué)效果必然是不同的。6. 合理利用教材資源基于教師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在備課時,我們可以對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、挖掘等個性化的工作。7. 嘗試多樣的書寫形式。備課是小學(xué)語文教學(xué)的一個環(huán)節(jié),在新的理念下,需要改進(jìn)的問題還很多。8. 結(jié)合你所申報學(xué)科的課例，談?wù)勀愕闹饕虒W(xué)方法極其依據(jù)。直說，“這位同學(xué)提的問題很好，說明你認(rèn)真思考，在座的其他同學(xué)有沒有誰有自己的看法？。老師對這個問題也了解的不多，等我以后知道了再和你討論討論。）10. 有人說，教師要分給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水，如何評價這一觀點(diǎn)？新課程改革，要求教師在課堂上有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用，成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在今天仍有相當(dāng)一部分教師僅僅滿足于自己的“一桶水”，并只能從這“一桶水”中不斷地向?qū)W生的碗中倒水，而最終學(xué)生得到的充其量就是教師的這“一桶水”，況且教師這桶水仍然是十年、二十年、乃至三十幾年前獲取的“陳水”，學(xué)生需要的這碗水也遠(yuǎn)非教師的這桶水所能給予滿足的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式被弗萊雷形象地稱為“儲蓄式教育”，學(xué)生就像是銀行里開的“戶頭”，教師則是“儲戶”，教師進(jìn)行講授，進(jìn)行存款，而學(xué)生則被動地聽講、接受、記憶和重述，進(jìn)行儲存。學(xué)生一旦不依賴?yán)蠋煏r，他的內(nèi)心才會出現(xiàn)一個強(qiáng)大的自我，變得更有自信?！耙蝗迸c教師讀書活動教師要適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者，必須更新思想，摒棄“一桶水”觀念，走下師壇，不斷汲取知識，與學(xué)生共同進(jìn)步，才能達(dá)到教學(xué)相長。思想是行為的先導(dǎo)，當(dāng)前正是新課程的全面實(shí)施階段。教師的知識大多是幾十年前由老師傳授的，而今面臨知識爆炸，學(xué)習(xí)知識、更新知識的最好老師是“書本”。教師切莫滿足于有“一桶水”，應(yīng)該確立：要給學(xué)生一碗水，教師應(yīng)有一泉水的思想?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，正是我們當(dāng)代教師所應(yīng)追求的。一 樹立任課教師的威信。在每一個學(xué)期開始時班主任要利用班會向同學(xué)們介紹每一個任課教師，要著重強(qiáng)調(diào)任課教師的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)，使學(xué)生們在思想感情上能先接受每一個任課教師。二 及時向任課教師反饋學(xué)生的信息。班主任一定要把學(xué)生反映的問題及時反饋給任課教師，以便使其能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。三 正確處理任課教師與學(xué)生之間的矛盾。四 認(rèn)真聽取任課教師的意見、建議。由于班主任在學(xué)生心中的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生在班主任面前往往有所保留，但在大多數(shù)的任課教師之間學(xué)生不會有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問題往往是學(xué)生們真實(shí)的一面，班主任不能不重視這些寶貴的意見和建議。有什么樣的指導(dǎo)方針，就有什么樣的行動，有些教育管理者嘴上說的與實(shí)際做的大相徑庭，骨子里關(guān)注分?jǐn)?shù)關(guān)注升學(xué)率的本質(zhì)始終沒變。領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W校要升學(xué)率，學(xué)校向?qū)W生要分?jǐn)?shù)，這樣教師能不苦學(xué)生能不累。雖說興趣是最好的老師，但是只有興趣的驅(qū)動而引發(fā)對學(xué)問孜孜探究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)生活的富足條件的優(yōu)越已經(jīng)讓孩子感覺到別無他求時，那說教還能有多大意義。不是我們的學(xué)生不