【正文】 的教育內(nèi)容。三是強(qiáng)調(diào)對(duì)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行持續(xù)性的資格鑒定。關(guān)于傳播學(xué)理論與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方面。認(rèn)為遠(yuǎn)程教育的理論基礎(chǔ)是多元的，即建立在多種學(xué)科理論的綜合和創(chuàng)新上。遠(yuǎn)程教育是一個(gè)信息傳播過程，其中心是教育而不是距離。 楊改學(xué)同志在主編的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育》一書中，提出了對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有影響的三個(gè)重要傳播理論，一是拉斯威爾的“5W”傳播理論；二是施拉姆的雙向傳播理論；三是貝羅的“SMCR”傳播式。這個(gè)過程是由選擇教學(xué)過程的每一個(gè)基本成分任務(wù)、內(nèi)容、方法、手段等的總和。另外，楊改學(xué)同志還強(qiáng)調(diào)，雖然現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具備傳播理論的各個(gè)要素，但因媒體、信息源、信息通道的形式不同，要取得優(yōu)良的效果，產(chǎn)生好的效益，就必須對(duì)它的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和優(yōu)化組合。教育家南國(guó)農(nóng)在《教育與發(fā)展理論》一文中指出，遠(yuǎn)程教育的宏觀理論研究應(yīng)以人類學(xué)、社會(huì)學(xué)為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)科學(xué)的理論與方法為指導(dǎo)，考察分析遠(yuǎn)程教育與教育的關(guān)系、遠(yuǎn)程教育與社會(huì)的關(guān)系、遠(yuǎn)程教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，以揭示遠(yuǎn)程教育與其所處社會(huì)相互關(guān)系的基本規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。 國(guó)外研究狀況遠(yuǎn)程教育管理學(xué)的微觀理論以遠(yuǎn)程教育院校機(jī)構(gòu)為研究對(duì)象，主要探索遠(yuǎn)程教育院校與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，遠(yuǎn)程教育院校內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)和功能，以及為了保證遠(yuǎn)程教學(xué)的正常運(yùn)行、提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量和效益而開展的各種行政的、教學(xué)的和人員教師和學(xué)生的管理。遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)分析界定了課程、學(xué)生、行政和后勤四個(gè)主要的子系統(tǒng)，遠(yuǎn)程教育學(xué)校管理也可以對(duì)應(yīng)地劃分為課程管理、學(xué)生管理、行政管理和后勤管理等。此外，可以將對(duì)遠(yuǎn)程教育教師和學(xué)生的管理單列為人員管理。穆罕默德當(dāng)開放和遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)聘用新員工的時(shí)候，要鑒別其現(xiàn)有專長(zhǎng)，并將其現(xiàn)有能力與崗位要求進(jìn)行比較。否則，便可直接進(jìn)入新的崗位。未來(lái)的崗位培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系必須為員工提供及時(shí)的培訓(xùn)，以便使其能獲得在職學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)采用學(xué)習(xí)目標(biāo)理論，使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能根據(jù)要求整合培訓(xùn)材料，并且為特定任務(wù)選擇輔助工具。穆肅、丁新《美國(guó)遠(yuǎn)程教育政策和原則的分析與啟示》認(rèn)為，通過對(duì)美國(guó)遠(yuǎn)程教育政策文件年、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)及數(shù)字化遠(yuǎn)程教育的報(bào)告》、《美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)成員遠(yuǎn)程及傳統(tǒng)教育情況調(diào)查》等資料的分析，可以了解到美國(guó)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的主要政策和原則有以下幾個(gè)方面特點(diǎn)。通常情況下，無(wú)論是非贏利性的遠(yuǎn)程教育還是贏利性的遠(yuǎn)程教育，認(rèn)證的工作都由對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行評(píng)估的學(xué)術(shù)團(tuán)體來(lái)進(jìn)行。促進(jìn)整合一強(qiáng)調(diào)資金和資源的整合?！斑h(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高要求將教師、學(xué)生家長(zhǎng)、行政管理人員、商業(yè)機(jī)構(gòu)和政府部門的時(shí)間、精力、資源進(jìn)行總體上的調(diào)配和投入?！倍侵匾曋R(shí)產(chǎn)權(quán)一注重對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源及所用技術(shù)進(jìn)行管理和保護(hù)在美國(guó)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)的意識(shí)已較深入人心，相關(guān)的政策、法規(guī)和法律條款較齊全。重視教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)一提供更多、更好的課程。推廣普及性一遠(yuǎn)程教育意識(shí)的普及。在第二部分，介紹了農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理概述，其中包括農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理的涵義及范圍、農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理的涵義、農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理的范圍、農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育政策、指導(dǎo)思想、指導(dǎo)原則以及農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育的管理機(jī)構(gòu)及職責(zé)定位；在第三部分中，重點(diǎn)對(duì)農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理存在的問題進(jìn)行了分析，認(rèn)為主要是遠(yuǎn)程教育管理的實(shí)踐與成就、我國(guó)各地農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理情況類比、我國(guó)農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理的成就、衡水市各農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理情況、遠(yuǎn)教管理中存在的問題；在第四部分中，通過對(duì)存在問題的分析，結(jié)合我國(guó)的具體情況，對(duì)出了加強(qiáng)農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理對(duì)策與建議。 一是問卷調(diào)查法。其范圍涉及全市 20 個(gè)縣（市、區(qū)）所轄的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、社區(qū)，調(diào)查對(duì)象主要是農(nóng)村干部和群眾。每個(gè)站點(diǎn)抽選 10 人（普通黨員 5 人、基層干部 3 人、群眾代表 2 人），參加問卷調(diào)查。具體抽樣方法主要依據(jù)縣（市、區(qū)）所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦機(jī)構(gòu)設(shè)置情況，隨機(jī)選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦，并在選取的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦中，按照經(jīng)濟(jì)條件好、中、差三個(gè)檔次，抽選相應(yīng)的村、社區(qū)、非公企業(yè)。問卷調(diào)查分 A 卷、B 卷兩部分，其中 A 卷主要涉及遠(yuǎn)程教育管理方式，B 卷側(cè)重遠(yuǎn)程教育內(nèi)容。通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，找出在存在的問題。為此對(duì)農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育的管理范圍和涵義給予充分的理解和認(rèn)識(shí)就顯得十分重要，同時(shí)要對(duì)指導(dǎo)原則、指導(dǎo)思想和管理系統(tǒng)和管理機(jī)構(gòu)有明確的認(rèn)識(shí)。狹義的遠(yuǎn)程教育是“由特定的教育組織和現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，制作、收集和利用各種教育資源，對(duì)遠(yuǎn)程教育環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，并利用遠(yuǎn)程教育手段，為學(xué)生提供環(huán)境服務(wù)和相關(guān)的教育資源，幫助和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一般說來(lái)，遠(yuǎn)程教育是指社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中的各種資源、組織、人員、技術(shù)和教育機(jī)構(gòu)的整個(gè)系統(tǒng)。 農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理的范圍現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村干部利用是各種衛(wèi)星、多媒體、計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)農(nóng)村干部和群眾的教育實(shí)施培訓(xùn)，使農(nóng)村干部逐漸由相對(duì)集中向相對(duì)分散方向轉(zhuǎn)變，逐漸把灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，為黨員干部和農(nóng)民群眾的教育和培訓(xùn)創(chuàng)造更加科學(xué)的環(huán)境，激發(fā)黨員干部的學(xué)習(xí)興趣和熱情?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理工作中，農(nóng)村干部教學(xué)管理工作包括：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源管理、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、學(xué)生管理、教學(xué)信息反饋和考試管理等六個(gè)方面。農(nóng)村干部在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理中，教學(xué)資源管理必須堅(jiān)持微觀管理和宏觀管理的統(tǒng)一配備，采取“實(shí)事求是”的原則，通過整合、改造、引進(jìn)、拍攝各種途徑，構(gòu)建一個(gè)全新的“教學(xué)資源超市”，通過運(yùn)用各種高效、合理的現(xiàn)代多媒體教材，實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)目的。黨員干部在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理中的教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)培訓(xùn)目的、教學(xué)目標(biāo)制定的，由黨員干部在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的行政部門進(jìn)行統(tǒng)一制定和印發(fā)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、完成培訓(xùn)任務(wù)的根本保證，是一項(xiàng)指導(dǎo)教學(xué)的重要工作。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的不同功能，將教學(xué)計(jì)劃分為四類，即方案教學(xué)計(jì)劃、指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃、特殊教學(xué)計(jì)劃和綱領(lǐng)性教學(xué)計(jì)劃?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理中黨員干部作為學(xué)生進(jìn)行管理是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的、復(fù)雜的管理過程，包括學(xué)生學(xué)習(xí)中的管理、預(yù)科生管理和教育。農(nóng)村干部在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理中的教學(xué)效果評(píng)價(jià)在教學(xué)管理中具有控制和反饋?zhàn)饔?，它是遠(yuǎn)程教育在教學(xué)過程中的重要組成部分，也是教學(xué)管理過程中最重要的一個(gè)步驟，在教學(xué)管理中占有不可或缺的地位?？荚嚬芾怼，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的考試重點(diǎn)和內(nèi)容，是對(duì)農(nóng)村干部和群眾對(duì)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)、農(nóng)村基層黨組織建設(shè)知識(shí)、掌握和理解、學(xué)習(xí)農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的實(shí)際全面考察。教學(xué)信息反饋。教學(xué)信息反饋主要由三部分組成，即教學(xué)信息反饋的主要內(nèi)容、教學(xué)信息反饋的合理方式、教學(xué)信息反饋的分析與編排。硬件和軟件的建設(shè)要緊密結(jié)合。在充分調(diào)查和科學(xué)分析黨員干部和群眾對(duì)教學(xué)資源需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合水利、農(nóng)業(yè)、水利、畜牧農(nóng)業(yè)有關(guān)的情況，開展黨員干部在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的“材料庫(kù)”建設(shè)，形成了一批解決農(nóng)民生活生產(chǎn)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)的本地綜合性課件，通過篩選分類整合，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)一個(gè)單位支持多板塊，一個(gè)板塊蓋幾個(gè)單位、建設(shè)板塊、單位、和資源三位一體的立體式教育網(wǎng)絡(luò)，解決資源閑置和重復(fù)建設(shè)的問題，進(jìn)一步豐富的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)服務(wù)內(nèi)容和解決問題的方法。基層建設(shè)結(jié)束后，農(nóng)村干部在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站的維護(hù)費(fèi)用應(yīng)列入政府財(cái)政預(yù)算，財(cái)政資金短缺也可以從黨費(fèi)的部分經(jīng)費(fèi)中支出，從而對(duì)農(nóng)村干部在農(nóng)村的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育給預(yù)大力的支持。各級(jí)黨員干部和各級(jí)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主管部門要嚴(yán)格金融制度，加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)資金使用的監(jiān)管，確保專項(xiàng)資金的使用。有效整合本地人才資源，確保每個(gè)站點(diǎn)都有 1 位專家或本地的專業(yè)授課老師。 農(nóng)村干部遠(yuǎn)程現(xiàn)代化教育的特征對(duì)于我國(guó)基層單位的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，它具有開放性、自主性、大眾性、資源共享、終身學(xué)習(xí)、可管理性、政治性等方面的特點(diǎn)。主要是指對(duì)各類人員開放，不一定局限于單一功能對(duì)象，不僅可以適用于農(nóng)村干部，也適用于普通大眾，鼓勵(lì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不同層次和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育背景的學(xué)員，以及各種農(nóng)村工作的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)。主要是指現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的開放性，促進(jìn)了農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)的發(fā)展，使更加廣泛的群體接受了教育，獲得了廣泛的需求群體，同時(shí)也保證了當(dāng)前服務(wù)背景下的不同特色學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于任何知識(shí)都需要及時(shí)更新，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)容也同樣需要進(jìn)行相應(yīng)的更新，作為一個(gè)快速網(wǎng)絡(luò)知識(shí)傳播，并結(jié)合當(dāng)代農(nóng)村發(fā)展知識(shí)的基本特征，發(fā)現(xiàn)具有不斷更新的特性，這就使學(xué)員有終身學(xué)習(xí)必要性。在農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上，其發(fā)展主要依賴于網(wǎng)絡(luò)傳播及多種傳播設(shè)施，而相關(guān)的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)是復(fù)雜的，因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，只有不同類型的資源共同分享。主要是指現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在針對(duì)以前的傳播渠道狹窄、傳播效率低下的教學(xué)方法，不利于當(dāng)前復(fù)雜的形式，不僅提高了當(dāng)前的政治凝聚力，也使得工作得以全面開展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有靈活、快速、共享的特點(diǎn)，但仍遵循一般的教育和教學(xué)規(guī)律，不僅具有一般的信息積累和反饋與控制的特點(diǎn)，而且具有靈活的擴(kuò)展性，從而保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的管理發(fā)展。我國(guó)的五大網(wǎng)絡(luò)和基本的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育傳輸網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)建立，不僅覆蓋全國(guó)的公共通信網(wǎng)絡(luò)，而且地面有線電視網(wǎng)絡(luò)基本上是國(guó)家的覆蓋范圍。第二，軟件條件。 農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育政策解讀現(xiàn)代貧困農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育不僅是推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，更是促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的教育培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，所以必須要建立科學(xué)的指導(dǎo)原則和現(xiàn)代的指導(dǎo)思想。圍繞中心、服務(wù)大局，建立健全廣大農(nóng)村干部群眾和廣大農(nóng)民群眾的現(xiàn)代化教育模式，大大提高農(nóng)村干部群眾的積極性，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供思想保障和精神動(dòng)力與人員支持。通過黨的方針政策與黨員干部的教育培訓(xùn)相結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)村的健康發(fā)展。這一倡議，不僅符合廣大農(nóng)村基層群眾的愿望，而且也體現(xiàn)了“三個(gè)代表”重要思想的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。系統(tǒng)的對(duì)現(xiàn)前的資源進(jìn)行充分整合，使用各部門現(xiàn)有教學(xué)資源、基礎(chǔ)設(shè)施、管理團(tuán)隊(duì)、技術(shù)資金、教師場(chǎng)地等資源，特別是要利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源充分利用農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)條件實(shí)現(xiàn)共享、共同建設(shè)，避免重復(fù)建設(shè)。堅(jiān)持實(shí)事求是，從實(shí)踐角度出發(fā)，根據(jù)不同的情況、量力而行，要使工作力度、速度提高與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和金融承受能力相結(jié)合，不加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)。結(jié)合網(wǎng)站建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)組織管理和教學(xué)資源開發(fā)，使教育與培訓(xùn)統(tǒng)一起來(lái)，確保現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)農(nóng)村干部教育網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最大效益?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育農(nóng)村干部，既要組織農(nóng)村干部開展學(xué)習(xí)，還要鼓勵(lì)群眾觀收看并參與。積極引導(dǎo)農(nóng)村干部和群眾的實(shí)踐聯(lián)系。全國(guó)農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育主要前端內(nèi)容廣播平臺(tái)和輔助前端內(nèi)容廣播平臺(tái)，分別依托中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)和中央黨校衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育網(wǎng)。有條件的還可以建立教育縣級(jí)以上的網(wǎng)站，以實(shí)現(xiàn)前端內(nèi)容廣播平臺(tái)輔助教學(xué)功能?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的資源庫(kù)系統(tǒng)，由中央遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)、省級(jí)教學(xué)資源庫(kù)和市、縣教學(xué)資源庫(kù)組成。省、市縣兩級(jí)的教學(xué)資源庫(kù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理處，農(nóng)村干部和各級(jí)干部結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)計(jì)，配合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村干部群眾學(xué)習(xí)的視頻資料?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的信息管理系統(tǒng)主要是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括 2 個(gè)部分，即硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩類。應(yīng)用軟件是指為特定應(yīng)用程序開發(fā)的計(jì)算機(jī)用戶的軟件?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)終端接收站是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和農(nóng)村干部培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施，包括衛(wèi)星信號(hào)接收室外單元、室內(nèi)單元和計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)等。具體見表 21。由中共中央、中央農(nóng)村工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、中央宣傳部、中央黨校、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家廣電總局、科技部、國(guó)家廣播影視部、國(guó)家廣播電視總局、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)等國(guó)家廣播電視部、國(guó)家廣播電視總局、中國(guó)科學(xué)技術(shù)部、中國(guó)科學(xué)技術(shù)部、國(guó)家廣播電視部、國(guó)家科技部、國(guó)家科技部、中國(guó)科學(xué)技術(shù)部、國(guó)家科技部、中國(guó)科學(xué)技術(shù)部、中國(guó)科學(xué)技術(shù)部等國(guó)家機(jī)構(gòu)共同組成。試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組主要負(fù)責(zé)中央部門和試點(diǎn)省的組織協(xié)調(diào)，對(duì)推進(jìn)其職責(zé)的落實(shí)，共同抓好黨員干部在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作效果，同時(shí)也總結(jié)試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)工作中存在的不足和問題，提出改進(jìn)意見和建議，為開展農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中央黨校主要負(fù)責(zé)全國(guó)的教學(xué)資源和教學(xué)中心網(wǎng)站的建設(shè)和管理中心、教學(xué)資源的整合與發(fā)展，教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育干部農(nóng)村干部試點(diǎn)地區(qū)培訓(xùn)；教育部主要負(fù)責(zé)對(duì)農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星數(shù)字通道的干部隊(duì)伍建設(shè)，充分整合和利用教學(xué)系統(tǒng)資源，同時(shí)依托農(nóng)村干部的幫助和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程得到基層站點(diǎn)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)和二例如學(xué)校教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理者；信息產(chǎn)業(yè)部主要負(fù)責(zé)農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育提供技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支持，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備，確保農(nóng)村基層終端站點(diǎn)的設(shè)備質(zhì)量、確保安全暢通的農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)；黨的中央組織部主要負(fù)責(zé)加強(qiáng)溝通和中央部門的聯(lián)系和試點(diǎn)省份，良好的組織協(xié)調(diào)。在試點(diǎn)結(jié)束時(shí)，根據(jù)中央要求，各省市、縣、省分別成立了黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和干部在農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，在小組辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)各自轄區(qū)內(nèi)黨員干部和農(nóng)村干部在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的領(lǐng)導(dǎo)工作、同時(shí)加強(qiáng)與各方面販合作與協(xié)調(diào)指導(dǎo)。 界定是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、相對(duì)的范疇，與落后一詞經(jīng)常合在一起應(yīng)用，這也是與發(fā)達(dá)縣域相對(duì)的一個(gè)名詞界定，根據(jù)國(guó)家和地區(qū)的情況不同，以的劃分標(biāo)準(zhǔn)與是不一樣的。結(jié)合我國(guó)貧困人口的區(qū)域分布特點(diǎn)，促進(jìn)扶貧基金的有效使用，在我國(guó)則是把在區(qū)域內(nèi)貧困人口較為集中的縣劃分為。一些老黨員精神很強(qiáng)，但由于教育水平低，缺乏先進(jìn)性和模范作用，一些年輕干部雖然具有農(nóng)村致富的技能，但由于黨的認(rèn)識(shí)不深，黨性不強(qiáng)，很難充分發(fā)揮基層領(lǐng)導(dǎo)班子成員的示范作用。因此，一方面要加強(qiáng)對(duì)廣大黨員的黨性教育和思想政治教育，不斷增強(qiáng)黨員的政治素質(zhì)，加強(qiáng)黨員先進(jìn)性，牢固樹立黨員在群眾和其他方面的先鋒模范形象。隨著信息