【正文】 ,分頭準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)過程中分中有合、合中有分 ,充分發(fā)揮個(gè)性和集體的創(chuàng)造性。 第四步 ,成果交流 ,總結(jié)匯報(bào)。 ,全面提高信息技術(shù)素質(zhì)教育。另一方面要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科教育在促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)發(fā)展方面的積極作用。二是認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育在培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題方面的作用。 信息技術(shù)教育應(yīng)該像信息技術(shù)一樣走在學(xué)科教育的最前列 ,在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的方法與策略方面作出有效的探索與實(shí)踐。你心 目中的好做法，如果所資源有網(wǎng)址的話，給出資源的鏈接。應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。如果能達(dá)到這樣的目標(biāo)我覺得這就是一堂令人拍案叫絕的整合課。果然，在上課時(shí)，學(xué)生積極性很高，因 為在老師展示的多媒體課件中就有自己收集的資料，因此學(xué)生上課的興趣和注意力明顯增強(qiáng)。除此之外，我覺得有的老師很善于將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，而不是一味的依賴技術(shù)手段，真正能夠發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。 我心目中的好做法： （ 1）教師得備好課，備教材，備學(xué)生，充分利用好教材，不脫離教材，依據(jù)教材、學(xué)生特征和信息技術(shù)手段來設(shè)計(jì)教法。必須從以教師的“教”為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中擺脫出來，變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心的高效教學(xué)模式。 （ 3）在課堂教學(xué)中教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇是很重要的。 信息技術(shù)與課程整合，我覺得不僅是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，在利用多媒體時(shí)首先應(yīng)該要考慮能否利用信息技術(shù)學(xué)生，使學(xué)生的知識(shí)、能力得 到提高，也使學(xué)生學(xué)以致用、做中有學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力，從而營(yíng)造一種有效的信息化的教學(xué)氛圍。 答：我聽過的課，一般就是學(xué)校組織的公開課或者教育局組織的觀摩課，都是使用多媒體課件教學(xué)，其中有很多不錯(cuò)的，也不乏有些我個(gè)人認(rèn)為不太到位的。只要是公開課，就會(huì)整節(jié)課使用多媒體，不管教學(xué)的內(nèi)容是什么。 （ 2）有些教師干脆照搬別人的課件，不管適合不適合自己所用。 （ 2）有些教師過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源。我認(rèn)為在運(yùn)用多媒體時(shí)要和傳統(tǒng)媒體相結(jié)合。學(xué)生沒時(shí)間看課本，課件內(nèi)容非常繁雜，內(nèi)容太多，課堂很花哨 , 學(xué)生沒時(shí)間看課本，這種課忽略了對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的 培養(yǎng)，不便于學(xué)生牢固掌握新知識(shí)。 （ 3）有些教師把課件做得很完美，色彩比較亮麗，這往往會(huì)分散學(xué)生注意力，對(duì)學(xué)生的觀察產(chǎn)生干擾，不利于看清問題的本質(zhì)。 老師們自身的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，最有說服力和感染力。比如，你在整合過程中遇到 過哪些挑戰(zhàn)？你的應(yīng)對(duì)策略和做法是什么？ 答 :我覺得在實(shí)際運(yùn)用中，遇到的最大挑戰(zhàn)有： （ 1）自己對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)存在很大誤區(qū)。 （ 2）課件的多少與學(xué)生主體作用的發(fā)揮之間的矛盾，也就是學(xué)生的主體作用和課件的播放之間的矛盾，播放少了，學(xué)科與多媒體技術(shù)不能很好的結(jié)合，播放多了，學(xué)生的主體作用又發(fā)揮不好。所以在課件的制作的過程中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的特征，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展是最重要的。通過反思，我也提出了一些建議，希望信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用能真正做到把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來。不可否認(rèn)，生動(dòng)形象的畫面，具有沖擊力的視聽效果確實(shí)對(duì)學(xué)生的輸入學(xué)習(xí)產(chǎn)生前所未有的震撼。防止和糾正以教授語音和語法等語言知識(shí)為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來教育做了如此論述：“未 來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)?？墒侨绾握_理解信息技術(shù)與課程的整合呢？是不是課堂上用了電腦，就是實(shí)現(xiàn)了整合呢？越來越多的疑問映入我的腦海中，也促進(jìn)我在不斷思考與反思。 一、信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)的一些問題。 問題一：對(duì)信息技術(shù)的濫用。英語單詞的教學(xué)很多時(shí)候 需要用到圖片，因?yàn)閳D片可以使單詞教學(xué)變得更加直觀與明了。 2. 以為信息技術(shù)的運(yùn)用是放些動(dòng)畫片來增強(qiáng)視覺效果。教師會(huì)認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)是為了激發(fā)學(xué)生興趣，那么動(dòng)畫片就可以引起小學(xué)生的興趣。所以教師播放得輕松，學(xué)生也看得有滋有味。因?yàn)閷W(xué)校的要求，大勢(shì)所趨，對(duì)于有些 教師的多媒體運(yùn)用完全是為了完成任務(wù)，她的多媒體是代替了傳統(tǒng)的板書，就是把原來寫在黑板上的內(nèi)容用 PPT 的格式反映出來。 1. 運(yùn)用多媒體導(dǎo)致框架學(xué)生的思維。有些教師事先根據(jù)備課做好多媒體課件，可是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)散的，有時(shí)也是不可預(yù)見的，當(dāng)學(xué)生生成的突發(fā)問題與教師的教學(xué)順序發(fā)生沖突時(shí)，這時(shí)教師就會(huì)限制學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維帶入自己設(shè)計(jì)的問題中，這樣能體 現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性嗎？比如教師課堂上提了一個(gè)問題“ What animal do you like?”。利用信息技術(shù)上課的前提，就是要有設(shè)備，還 要求保證設(shè)備的完好。記得有一次，學(xué)校的一個(gè)英語老師開課，突然聲音沒有了，她非常焦急，這時(shí)她關(guān)注的焦點(diǎn)不是學(xué)生，而是如何把設(shè)備弄好，使聲音出來，結(jié)果調(diào)試了半天，聲音終于出來了，但時(shí)間也流逝了。課后，她自己也在反思中提到，由于設(shè)備的故障，把她上課的思路也打亂了，導(dǎo)致課堂推進(jìn)不是非常順利。 1. 是調(diào)動(dòng)興趣還是分散注意?？墒菍?duì)于低年級(jí)的孩子自我控制能力非常弱，有時(shí)生動(dòng)的畫面反而會(huì)把他們的注意力帶到別的方面?！蔽蚁脒@時(shí)學(xué)生的注意力不是在學(xué)習(xí)單詞 了，而是關(guān)注這只蝴蝶的本身了 2. 是獲取知識(shí)還是浪費(fèi)了時(shí)間。有了教師的指示，學(xué)生回到家就開始瀏覽網(wǎng)頁(yè)。家長(zhǎng)問起來，就用“老師讓我們上網(wǎng)查資料”的借口來搪塞。 （三）課堂上對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科的評(píng)價(jià)過于籠統(tǒng)與單一。所以教師只要一上公開課，就必定要制作課件，要運(yùn)用多媒體上課，因?yàn)樗ㄋ┟靼?，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是一定要用多媒體，至于媒體使用的效果如何并沒有細(xì)細(xì)追究。 （一）是不是每節(jié)課都要運(yùn)用信息技術(shù)嗎？ 我相信這樣的問題一定困擾著不少教師。如今的我們，是不是真的做 到合理運(yùn)用信息技術(shù)，有時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)來聽課，或者上公開課，第一反應(yīng)就是趕快去做課件，這樣的動(dòng)作似乎成了條件反射。 我總是聽到一些上了年紀(jì)的教師抱怨“我們都一把年紀(jì)了，電腦都不太 會(huì)熟練操作，還要我們做課件，這不是難為人嗎？”我也看到一些剛?cè)肼毜哪贻p教師在開公開課或者匯報(bào)課的前夕埋頭苦干做課件， 他們的課件確實(shí)做得很精美，優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂，會(huì)飛的小昆蟲，那可是耗費(fèi)了大量時(shí)間和心血，而她花在備課的時(shí)間要比做課件的時(shí)間少得多。當(dāng)然作為當(dāng)代教師，熟練運(yùn)用信息技術(shù)是基本素質(zhì)之一，可是這樣制作課件會(huì)不會(huì)影響教師對(duì)課本身的研究呢？ 三、 小學(xué)英語課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的反思。 （一）要正確理解信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的含義 。 其中的核心詞就是“有效”二字，所以整合不是單純意義上的用用電腦，播放多媒體軟件，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué) 的演示工具，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”，對(duì)教師的要求非常高， 要求教師具有先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論作為指導(dǎo)，技術(shù)的運(yùn)用是為了學(xué)生能更好地接受知識(shí)。 有些教師對(duì)這樣的認(rèn)識(shí)還不深刻，學(xué)?？梢越M織教師通過自學(xué)或者集體學(xué)習(xí)的形式去學(xué)習(xí)相關(guān)理論。 要讓教師明白，信息技術(shù)的運(yùn)用是為了學(xué)生更好的接受知識(shí)，所以評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式可以多樣化。還可以通過學(xué)生的評(píng)價(jià)來了解他們通過視聽的直觀感受，是否學(xué)習(xí)的更要高效。 1. 信息技術(shù)運(yùn)用的前提是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們運(yùn)用媒體是為了讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，這就勢(shì)必要求教師吃透教學(xué)內(nèi)容，精心備課，畢竟“技術(shù)是形，文化是神”。表現(xiàn)上的新穎、動(dòng)感等效果確實(shí)可以給人帶來巨大的視聽刺激。所以教師切忌本末倒置，要腳踏實(shí)地，而不是以花哨取人。作為一線教師的我們，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷反思、不斷地發(fā)現(xiàn)問題，從而起到對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的推動(dòng)作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，信息技術(shù)這一引領(lǐng)社會(huì)前進(jìn)的“先頭兵”已悄然走進(jìn)校園，并且與各門學(xué)科之間的關(guān)系日趨密切。同時(shí)，信息技術(shù)與課程的整合，也是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)，閱讀教學(xué)，方式，轉(zhuǎn)變 【正文】 伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電教媒體正悄然走入課堂。當(dāng)我們選擇以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)介入教學(xué)活動(dòng)以后，如何在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，合理運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)我們“教”與“學(xué)”的方式，給學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，成為我們面臨的一個(gè)重要課題。 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“貼近文本”猶如身臨其境的場(chǎng)景 —— 生動(dòng)形象的動(dòng)感畫面，逼真的音響效果，能刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把這種興趣貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)，從而幫助學(xué)生更深入的理解課文。而被告席上的“人”卻一臉無辜，張著嘴巴，似乎想為自己辯解什么。隨后，畫面中出現(xiàn)一行字：人類到底對(duì)海龜家族犯下什么罪呢？這一下就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。親臨當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生非常投入地閱讀課文，一下子就進(jìn)入了課文中去，自主探究，了解課文的內(nèi)容。假如你就是法庭上的原告“小海龜”你會(huì)怎樣起訴人類的罪行？ 假如你就是法庭上的被告“人”你又會(huì)怎樣為自己辯解？ 假如你是法官，你又會(huì)怎樣判決？讓同學(xué)們選擇自己喜歡的角色自由表演，孩子們興趣特別高，在你一言我一語中迸擦著思維的火花，同時(shí)也深刻地體會(huì)到了課文所告訴我們的：“不按自然規(guī)律辦事，就會(huì)好心辦壞事”的道理。 再加上同學(xué)們的精彩表演，大家仿佛置身于文本的情境之中。 二、展示直觀形象，加深理解。 我們的教材中，有不少寫景的記敘文。字里行間蘊(yùn)含著 對(duì)祖國(guó)奇異景觀的美之情和作者置身其間身心的美好感受。例如《七月的天山》，教學(xué)本課時(shí)，我省去了繁瑣的提問與分析，先讓孩子們自由閱讀，從作者優(yōu)美的文筆中，從字里行間初步感受天山的美景。在理解課文內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用從網(wǎng)上下載的視頻資料制作成多媒體課件，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，感悟欣賞語言文字 的美。這樣給學(xué)生提供了豐富的感性資料，使學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)事物頭腦的表象和屏幕圖象融合在一起，會(huì)形成更豐富的畫面，加深學(xué)生對(duì)課文的再理解。如此一來，學(xué)生對(duì)一些難理解的詞句，如：“沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重 疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影??”也就在賞析中領(lǐng)悟其了內(nèi)涵和意境。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)和審美的發(fā)展，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。 小學(xué)生在閱讀課文時(shí)，常常對(duì)語言文字所描繪的情境缺乏感性的理解，而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以把抽象的文字變?yōu)樾蜗蟮漠嬅妫偌由侠蠋煹倪m時(shí)點(diǎn)撥，從而突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！睂W(xué)生理解 起來有點(diǎn)困難。在此基礎(chǔ)上，展示第二幅畫面：飛機(jī)夜航，雷達(dá)發(fā)出無線電波，遇到障礙物時(shí)，無線電波反射回來，飛行員從熒光屏接收后改變飛行方向。學(xué)生在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中能輕松地掌握課文知識(shí)，解決相關(guān)問題。 互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享 。教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生閱讀的需要。教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道搜集與所學(xué)課文有聯(lián)系的資料和信息。在這個(gè)搜集閱 讀材料的過程中，網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生提供更大的空間。 在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)問題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。并且向?qū)W生了相關(guān)的網(wǎng)站，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。 又如學(xué)完《黃河是怎樣變化的》一課后，我讓學(xué)生網(wǎng)上收集我國(guó)環(huán)境被污染破壞的文字和圖片材料，經(jīng)過整理后寫成調(diào) 查報(bào)告，并提出自己治理黃河和保護(hù)環(huán)境的建設(shè)性意見，使學(xué)生再一次受到環(huán)保教育。這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生愿意嘗試，又能更深入的理解課文，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的渠道，更重要的是鍛煉了學(xué)生收集和處理信息的能力。 在閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為教師的教和學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造出多樣化的學(xué)習(xí)環(huán) 境，讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的有效工具，使學(xué)生能興趣盎然地投入到探究性的閱讀活動(dòng)中去，并從中享受到閱讀的快樂。） 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的反思報(bào)告篇八：對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的反思 對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的反思 江蘇省溧水高級(jí)中學(xué) 謝紅娣 【摘要】： 在新課程改革的背景下，有 效教學(xué)是指在師生雙方共同的教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展，學(xué)生整個(gè)生命體得到真實(shí)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。 【關(guān)鍵詞】： 有效性 積極性 主題 系統(tǒng)性 【正文】： 信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式供我們借鑒，信息技術(shù)課到底應(yīng)該怎么教？如何定位教學(xué)內(nèi)容的難度和深度？如何真正實(shí)現(xiàn)因材施教？使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，這些都成了我們要面對(duì)的問題 。 信息技術(shù)課程所培養(yǎng)的是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持其終身學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何上好一堂信息技術(shù)課，是我們信息技術(shù)教師研究的重點(diǎn)。 本文作為一個(gè)拋磚引玉的契機(jī) ,對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性做一些初步的探索，希望有更多的教師能參與一同探討。 （一）學(xué)生之間知識(shí)水平存在差異。由于小學(xué)教學(xué)水平的差異及各種客觀因素導(dǎo)致初 中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對(duì)電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練的運(yùn)用電腦上網(wǎng)，有的學(xué)生則可能連電腦都沒用過，學(xué)生們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。 信