【正文】 就是學校組織的公開課或者教育局組織的觀摩課，都是使用多媒體課件教學，其中有很多不錯的，也不乏有些我個人認為不太到位的。 （ 3）在課堂教學中教學策略、教學模式、教學方法的選擇是很重要的。 我心目中的好做法： （ 1）教師得備好課，備教材，備學生，充分利用好教材，不脫離教材，依據(jù)教材、學生特征和信息技術手段來設計教法。果然，在上課時，學生積極性很高，因 為在老師展示的多媒體課件中就有自己收集的資料，因此學生上課的興趣和注意力明顯增強。應注重學習過程的設計。 信息技術教育應該像信息技術一樣走在學科教育的最前列 ,在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生運用信息技術解決問題的方法與策略方面作出有效的探索與實踐。另一方面要認識到信息技術學科教育在促進其他學科教學發(fā)展方面的積極作用。 第四步 ,成果交流 ,總結匯報。 根據(jù)具體的任務和每人的情況明確職責 ,對重要問題可以集體討論 ,分頭準備。信息員負責搜集、整理、歸攏來自各個成員所搜集來的信息 。 圖像、字處理軟件、收發(fā)電子郵件 PoerPoint 軟件、 的軟件。 環(huán)境與資源。②演示幻燈片的數(shù)量不少于 5 張。 內(nèi)容。①學會制作某一主題的多媒體演示文稿 。比如在教學課件的制作中 ,用一般 Poerpoint 等簡單軟件即可完成的課件就沒有必要非要 采用其他更高級的軟件 ,只要達到預期的效果即可以?，F(xiàn)實授課中有的教師過多地依賴信息技術 ,特別是公開課 ,簡直成了多媒體信息技術的天下 ,也不管課堂內(nèi)容是否有必要使用信息技術 ,更不顧信息技術的出現(xiàn)是否在恰當?shù)臅r機 ,一味地追求信息技術的效應 ,結果事與愿違。所以 ,運用信息技術輔助教學不僅對教師的計算機等現(xiàn)代化工具的應用水平提出了挑戰(zhàn) ,同時 ,對教師的業(yè)務水平的提高也提出了更高要求。]A ,堂。 信息技術應用于課堂教學的反思報告篇四：淺談信息技術應用于課堂教學中應注意的幾個問題 電化教育研究 2020 年第 3 期 10031553,學理念的關系、教與學的主體和主導的關系、。課堂中，教師充分調(diào)動學生的合作學習精神，盡可能為學生創(chuàng)造交流學習的條件。 自練自悟、自主學習 《新課標》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時更要都會導學怎樣學習，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構主義的現(xiàn)代化教學轉(zhuǎn)變。先用展示比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，并安排學生自主實踐，最后由學生進行交流評價。這個設計從信息技術教學的特點出發(fā)，體現(xiàn)了新課程理念，展現(xiàn)了新的教學方式和學習方式在教學中的應用，使自主、合作、探究學習在課堂中得以充分應用，整個教學過程真實、扎實、樸實，各環(huán)節(jié)的學習力求讓學生都能親歷自主學習、合作交流的過程，使不同學習能力的學生都有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學效果。 當然，要使教育真正信息化，是一個艱巨漫長過程。信息技術應用于學科教學活動，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應走入教師的實際教學。這樣顯得應用信息技術手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。 當然，要使教育真正信息化，是一個艱巨漫長過程。 信息技術應用于學科教學活動，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應走入教師的實際教學。 對于有些教學內(nèi)容，學校已有教學資源的就直接利用 。有些抽象的東西在教學中利用課件來突破時就可以采用演示型課件，讓學生直觀的理解，不用繞彎子。 利用課件輔助教學是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。 二、信息技術與學科整合應用反思。它是一種技術，一種手段。 信息技術應用于課堂教學的反思報告篇一：信息技術應用于課堂教學的實踐反思 信息技術應用于課堂教學的實踐反思 信息技術的飛速發(fā)展，教育也相應的跟上了時代發(fā)展的需要，最終目的是實現(xiàn)教育信息化。在當前教學中如何利用信息技術提高教學效率也成了一線教師研究實踐的一個重大課題。從教學的角度可以理解為應用于提高教學的一種技術手段，在教學中實現(xiàn)輔助教學，解決教學重、難點的方法之一。 信息技術應用于教學，就是為了能解決在教學中遇到的難點、重點，從而提高教學效率。教師應認真?zhèn)湔n，選取合適的教學內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學問題。而需要學生參與、合作完成的內(nèi)容，可以采用網(wǎng)絡型課件，授課環(huán)境也相應到計算機網(wǎng)絡教室。比如，學校有農(nóng)遠工程配套的視頻教學光盤。不要認為信息技術是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。要解決在實際應用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程。利用課件輔助教學是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。不要認為信息技術是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。要解決在實際應用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程。 教師定位準確 整節(jié)課中，教師不是在做一個說教者，沒有刻意地去進行知識的講授，而是借用書本和學生的探索來進行知識的傳授。主要內(nèi)容層層遞進，將不復雜的內(nèi)容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。怎樣在信息技術課中讓學生掌握良好的學習方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。在處理書中做一做時，引導學生合作探究，并由學生匯報學習結果，不僅調(diào)動了學生的積極性、自主性，而且增強了學有所用的意識和團結互助的精神。這些問題處理不好 ,。信息技術輔助課堂教學已經(jīng)被很多教師所采用 ,它對克服教學難點、提高教學質(zhì)量確實發(fā)揮了很大的作用 ,但我們也發(fā)現(xiàn)不少教師在把信息技術應用于課堂教學時 ,存在這樣或那樣的問題 ,甚至走入了一些誤區(qū)。不難想像 ,一個教育思想落后、業(yè)務水平低下的教師使用信息技術 ,對提高課堂實效會有什么效果。筆者曾聽過一節(jié)“原電池”的公開課 ,教師在用實驗演示了原電池形成后 ,應該讓學生思考其形成的過程 ,這正是培養(yǎng)學生動腦思考問題的好時機 ,而上課教師卻直接采用信息技術模擬了原電池形成電流的過程 ,講解得很仔細 ,感覺好像不錯 ,實際上反而限制了 學生的思考 ,這就是信息技術使用的時機沒有把握好。也可以發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢 ,使資源共享 第一步 ,設計任務。②學生通過為自己的演示文稿設計合適的背景、添加藝術字體及一定的切換效果 ,熟悉操作 ,提高審美能力 。用 PoerPoint 給你喜歡的歌星制作一張演唱海報。 ③演示文稿中必須既有文字 ,又有圖片 ,主標題用藝術字體顯示。①活動環(huán)境。②網(wǎng)絡資源。記錄員負責記錄和編輯小組的討論意見 ,并作 出決定 ,提交總結性的計劃或報告等。當然他們的角色可以互換。 小組中的各個成員對本次學習和作業(yè)完成情況作一交流總結后 ,教師組織展示學生的作業(yè) ,進 而學生之間相互作出評價 ,提出建議 ,以發(fā)現(xiàn)自己和他人的錯誤和不足之處 ,促進小組成員以后的探索學習活動。被教育者對信息技術教育也要有一個正確的認識 ,一是認識到信息技術學科教學在培養(yǎng)自身信息技術素養(yǎng)方面中的重要作用 。 信息技術應用于課堂教學的反思報告篇五：應用信息技術理論 反思教學案例 反思所學案例 你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術支持教學。我們所關心的不只是什么時候使用計算機，更關心的是用它干什么，實現(xiàn)知識的探究和問題的解決。同時，這位老師在讓學生搜集資料時，是讓學生以小組的形式進行的，這樣不同層次的學生在收集資料時都能有所得。 （ 2）以“教”為中心的教學結構轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?— 主體”的教學結構 。 （ 4）在關鍵環(huán)節(jié)、或抽象思維能力要求較強的知識環(huán)節(jié)使用多媒體，是多媒體技術在關鍵 時發(fā)揮作用。例如： （ 1）有些教師認為一堂課沒有用到多媒體課件、網(wǎng)絡等就不是一堂好課。我認為，下載別人的課件可以（每一個課件都自己做很費時很費事），但必須做出修改，取其精華，去其糟粕，做到適合自己所教學生所用為止。 （ 3）有些教師為使用網(wǎng)絡而使用網(wǎng)絡，忽視教學目標和效果。 我認為進行多媒體教學，教師必須利用好學科的教學資源，特別注重對資源進行整合，充分研究學情，在恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)使用，使學生完成某些用其他方法難以做到的事，在高水平完成既定課程教學目標的同時，獲取信息技術技能以及解決實際問題的技能。以前的認識僅僅停留在輔助教學上，通過這次培訓，使我對信息技術與課程整合有了更深刻的認識，明白了信息技術與課程整合的目標就是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才。 信息技術應用于課堂教學的反思報告篇六：信息技術與課程整合中的困惑與反思 淺談信息技術運用于小學英語課堂教學中的問題、困惑與反思 【摘要】 信息技術越來越廣泛運用于小學英語課堂的教學，但是是否真正實 現(xiàn)信息 技術與學科教學的整合，教師是否真正理解其中含義，我們的課堂運用了信息技術，是否實現(xiàn)課堂教學的高效，學生從中真正得到收獲了嗎？通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)一些問題，結合課堂實例，談談教師對信息技術運用課堂一些認識和操作上的誤區(qū)，以及運用媒體可能對學生學習產(chǎn)生的問題，同時也發(fā)表了一些對于如何恰當運用信息技術的困惑。根據(jù)《小學英語課程教學基本要求》，重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，引導學生樂于用英語進行簡單的交流?！? 教師在輕輕點擊鼠標的同時，學生就能學到知識，所以現(xiàn)在的英語課堂上教師也越來越習慣用電腦了。 （一）、小學英語課堂上對信息技術運用教學的一些情況。自從有了多媒體課件，很多時候老師就把圖片以幻燈片格式反映一下就算是對信息技術的運用了。教師還認為播放大量的原版動畫片為學生輸入了大量的語言信息，同時也為學生創(chuàng)造了語言學習環(huán)境。 問題二：過分依賴信息技術。教師根據(jù)預設也出示了一些有關動物的圖片，可學生的回答是“ I like kangaroos.”，這個動物是教師所給的圖片中沒有的，所以教師只好繼續(xù)追問“ In this picture hat animal do you like?”，這樣的做法就是完全依賴媒體，而限制了學生的思維 ,怎么體現(xiàn)學生學習的主動性呢？ 2. 離開多媒體就沒法上課。 還有一次，是一次大型的公開課，上課的老師的電腦發(fā)生問題，她的課件無法展示，找來電腦老師幫忙，最終課件終于能正常播放了，但是由于前期的緊張和不順，老師上課的感覺也有了折扣。我們?yōu)槭裁匆谡n堂上運用多媒體，是為了喚起學生的興趣。有了網(wǎng)絡，可以使我們足不出戶搜集到各種知識，對于某些拓展性和課外延伸的知識，教師往往會在課堂的最后對學生說“請同學們回家上網(wǎng)查閱資料”。這樣一來，資料倒是沒查到，卻耽誤了學習的時間。 二、課堂教學運用信息技術產(chǎn)生的困惑。 （二）教師是把精力放在課的本身還是放在課件制作。 或許我們一線教師雖然熟于實踐操作，但上班多年疏于理論知識的學習，沒有深刻的理解信息技術與學科整合的含義；我們對教學內(nèi)容把握還不夠，沒有恰當?shù)剡\用信息技術；我們?yōu)榱藨叮瑳]讓信息技術的功能發(fā)揮出來。在教育中應用技術的最終目標是促進學習形態(tài)由低投入（被動型）轉(zhuǎn)向高投入（主動型）。信息技術運用的評價除了可以通過他評之外，也可 以讓教師自評，評價自己的課件是否有助于教學的推進。媒體做得再生動，課上的不好，這樣的課不是好課，是對自己和學生的不負責。追求多種媒體 的引入是不是真的可以帶來很好的課堂教學效果呢，或許對于低年級的孩子，這樣的刺激反而影響了他們的正常學習。 參考書目： 1. 祝智庭 .【 J】 .教育信息化教育技術的新高地 .中國電化教育 . 2. 劉儒德 .【 J】 .信息技術與教育相整合的進程 .高等師范教育研究 . 3. 李克東 .【 J】 . 數(shù)字化學習 .電化教育研究 . 4. 劉向永 .【 J】 . 信息技術與課程整合的問題思考 .教育技術通訊 . 5. 何克抗 .【 J】 .信息技術與課程深層次整合的理論與方法 .中小學信息技術教 育 . 6. 黃遠振 .【 M】 .新課程英語教與學 .福建教育出版社 .2020 7. 吳洪健，倪男奇 .【 M】 .信息技術與教學創(chuàng)新 .中國輕工業(yè)出版社 .2020 信息技術應用于課堂教學的反 思報告篇七：運用信息技術轉(zhuǎn)變教學方式提高閱讀課堂的實效 運用信息技術提高閱讀教學的實效 【內(nèi)容提要】信息是我們這個時代的特色，信息技術突飛猛進，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W習方式。本文就如何合理運用現(xiàn)代信息技術轉(zhuǎn)變閱讀教學的方式，提高閱讀教學的效率 做了一些初步的探討。怎樣合理運用信息技術轉(zhuǎn)變教與學的方式，促進學習 過程優(yōu)化，從而提高閱讀課堂教學效率呢？在閱讀教學中，我進行了一些嘗試與實踐。當學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動去學習，并且學的一切往往記憶深刻。這幅畫面深深吸引了同學們。后來，我又讓學生模擬畫面上的情境進行對話。雖然整篇課文教學任務結束了，但同學們?nèi)匀慌d猶未盡。多描寫美麗的自然風光。然后把從網(wǎng)上下載的系列天山風光圖片，雪峰、溪流、原始森林、野花等展示給學生觀賞，學生感嘆“啊，這樣美！”使他們頭腦中的意象與此契合，通過互補、印證，豐富了想象。在感悟賞析語言文字的基礎上，孩子們也能形象具體地表達自己的內(nèi)心感受。 三、情景再現(xiàn)，突破難點。為了幫助學生突破這一難點，我設計了這樣的動態(tài)畫面：一只蝙蝠在暗夜中一邊飛行一邊從嘴里發(fā)出超聲波，當遇到障礙物時，超聲波反射回來被其耳朵接收，蝙蝠繞過障礙物飛走。 四、利用網(wǎng)絡資源，促進拓展與延伸。他們渴望從多方面去主動獲取學習信息。讓學生通過收集整理與課文有關的大量信息，進一步理解課文語言，加強課外延伸，拓展學生的視野。這樣，在課后留下擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而也加深了對課文的理解。培養(yǎng)了學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為學生終身學習手段，為適應信息化的時代生活打下基礎。課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否