【正文】 就是學(xué)校組織的公開課或者教育局組織的觀摩課，都是使用多媒體課件教學(xué)，其中有很多不錯的，也不乏有些我個人認為不太到位的。 （ 3）在課堂教學(xué)中教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇是很重要的。 我心目中的好做法： （ 1）教師得備好課，備教材，備學(xué)生，充分利用好教材，不脫離教材，依據(jù)教材、學(xué)生特征和信息技術(shù)手段來設(shè)計教法。果然，在上課時，學(xué)生積極性很高，因 為在老師展示的多媒體課件中就有自己收集的資料，因此學(xué)生上課的興趣和注意力明顯增強。應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程的設(shè)計。 信息技術(shù)教育應(yīng)該像信息技術(shù)一樣走在學(xué)科教育的最前列 ,在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決問題的方法與策略方面作出有效的探索與實踐。另一方面要認識到信息技術(shù)學(xué)科教育在促進其他學(xué)科教學(xué)發(fā)展方面的積極作用。 第四步 ,成果交流 ,總結(jié)匯報。 根據(jù)具體的任務(wù)和每人的情況明確職責(zé) ,對重要問題可以集體討論 ,分頭準備。信息員負責(zé)搜集、整理、歸攏來自各個成員所搜集來的信息 。 圖像、字處理軟件、收發(fā)電子郵件 PoerPoint 軟件、 的軟件。 環(huán)境與資源。②演示幻燈片的數(shù)量不少于 5 張。 內(nèi)容。①學(xué)會制作某一主題的多媒體演示文稿 。比如在教學(xué)課件的制作中 ,用一般 Poerpoint 等簡單軟件即可完成的課件就沒有必要非要 采用其他更高級的軟件 ,只要達到預(yù)期的效果即可以。現(xiàn)實授課中有的教師過多地依賴信息技術(shù) ,特別是公開課 ,簡直成了多媒體信息技術(shù)的天下 ,也不管課堂內(nèi)容是否有必要使用信息技術(shù) ,更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)?shù)臅r機 ,一味地追求信息技術(shù)的效應(yīng) ,結(jié)果事與愿違。所以 ,運用信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅對教師的計算機等現(xiàn)代化工具的應(yīng)用水平提出了挑戰(zhàn) ,同時 ,對教師的業(yè)務(wù)水平的提高也提出了更高要求。]A ,堂。 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的反思報告篇四：淺談信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題 電化教育研究 2020 年第 3 期 10031553,學(xué)理念的關(guān)系、教與學(xué)的主體和主導(dǎo)的關(guān)系、。課堂中，教師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的條件。 自練自悟、自主學(xué)習(xí) 《新課標》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時更要都會導(dǎo)學(xué)怎樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。先用展示比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化，并安排學(xué)生自主實踐，最后由學(xué)生進行交流評價。這個設(shè)計從信息技術(shù)教學(xué)的特點出發(fā)，體現(xiàn)了新課程理念，展現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)在課堂中得以充分應(yīng)用，整個教學(xué)過程真實、扎實、樸實，各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生都能親歷自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。 當(dāng)然，要使教育真正信息化，是一個艱巨漫長過程。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應(yīng)走入教師的實際教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng)。 當(dāng)然，要使教育真正信息化，是一個艱巨漫長過程。 信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應(yīng)走入教師的實際教學(xué)。 對于有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校已有教學(xué)資源的就直接利用 。有些抽象的東西在教學(xué)中利用課件來突破時就可以采用演示型課件，讓學(xué)生直觀的理解，不用繞彎子。 利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。 二、信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用反思。它是一種技術(shù)，一種手段。 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的反思報告篇一：信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實踐反思 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實踐反思 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也相應(yīng)的跟上了時代發(fā)展的需要，最終目的是實現(xiàn)教育信息化。在當(dāng)前教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率也成了一線教師研究實踐的一個重大課題。從教學(xué)的角度可以理解為應(yīng)用于提高教學(xué)的一種技術(shù)手段，在教學(xué)中實現(xiàn)輔助教學(xué)，解決教學(xué)重、難點的方法之一。 信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點、重點，從而提高教學(xué)效率。教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。而需要學(xué)生參與、合作完成的內(nèi)容，可以采用網(wǎng)絡(luò)型課件，授課環(huán)境也相應(yīng)到計算機網(wǎng)絡(luò)教室。比如，學(xué)校有農(nóng)遠工程配套的視頻教學(xué)光盤。不要認為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。要解決在實際應(yīng)用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程。利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。不要認為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。要解決在實際應(yīng)用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程。 教師定位準確 整節(jié)課中，教師不是在做一個說教者，沒有刻意地去進行知識的講授，而是借用書本和學(xué)生的探索來進行知識的傳授。主要內(nèi)容層層遞進，將不復(fù)雜的內(nèi)容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。在處理書中做一做時，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了學(xué)有所用的意識和團結(jié)互助的精神。這些問題處理不好 ,。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)被很多教師所采用 ,它對克服教學(xué)難點、提高教學(xué)質(zhì)量確實發(fā)揮了很大的作用 ,但我們也發(fā)現(xiàn)不少教師在把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時 ,存在這樣或那樣的問題 ,甚至走入了一些誤區(qū)。不難想像 ,一個教育思想落后、業(yè)務(wù)水平低下的教師使用信息技術(shù) ,對提高課堂實效會有什么效果。筆者曾聽過一節(jié)“原電池”的公開課 ,教師在用實驗演示了原電池形成后 ,應(yīng)該讓學(xué)生思考其形成的過程 ,這正是培養(yǎng)學(xué)生動腦思考問題的好時機 ,而上課教師卻直接采用信息技術(shù)模擬了原電池形成電流的過程 ,講解得很仔細 ,感覺好像不錯 ,實際上反而限制了 學(xué)生的思考 ,這就是信息技術(shù)使用的時機沒有把握好。也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢 ,使資源共享 第一步 ,設(shè)計任務(wù)。②學(xué)生通過為自己的演示文稿設(shè)計合適的背景、添加藝術(shù)字體及一定的切換效果 ,熟悉操作 ,提高審美能力 。用 PoerPoint 給你喜歡的歌星制作一張演唱海報。 ③演示文稿中必須既有文字 ,又有圖片 ,主標題用藝術(shù)字體顯示。①活動環(huán)境。②網(wǎng)絡(luò)資源。記錄員負責(zé)記錄和編輯小組的討論意見 ,并作 出決定 ,提交總結(jié)性的計劃或報告等。當(dāng)然他們的角色可以互換。 小組中的各個成員對本次學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況作一交流總結(jié)后 ,教師組織展示學(xué)生的作業(yè) ,進 而學(xué)生之間相互作出評價 ,提出建議 ,以發(fā)現(xiàn)自己和他人的錯誤和不足之處 ,促進小組成員以后的探索學(xué)習(xí)活動。被教育者對信息技術(shù)教育也要有一個正確的認識 ,一是認識到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)自身信息技術(shù)素養(yǎng)方面中的重要作用 。 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的反思報告篇五：應(yīng)用信息技術(shù)理論 反思教學(xué)案例 反思所學(xué)案例 你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術(shù)支持教學(xué)。我們所關(guān)心的不只是什么時候使用計算機，更關(guān)心的是用它干什么，實現(xiàn)知識的探究和問題的解決。同時，這位老師在讓學(xué)生搜集資料時，是讓學(xué)生以小組的形式進行的，這樣不同層次的學(xué)生在收集資料時都能有所得。 （ 2）以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo) — 主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu) 。 （ 4）在關(guān)鍵環(huán)節(jié)、或抽象思維能力要求較強的知識環(huán)節(jié)使用多媒體，是多媒體技術(shù)在關(guān)鍵 時發(fā)揮作用。例如： （ 1）有些教師認為一堂課沒有用到多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等就不是一堂好課。我認為，下載別人的課件可以（每一個課件都自己做很費時很費事），但必須做出修改，取其精華，去其糟粕，做到適合自己所教學(xué)生所用為止。 （ 3）有些教師為使用網(wǎng)絡(luò)而使用網(wǎng)絡(luò)，忽視教學(xué)目標和效果。 我認為進行多媒體教學(xué)，教師必須利用好學(xué)科的教學(xué)資源，特別注重對資源進行整合，充分研究學(xué)情，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)使用，使學(xué)生完成某些用其他方法難以做到的事，在高水平完成既定課程教學(xué)目標的同時，獲取信息技術(shù)技能以及解決實際問題的技能。以前的認識僅僅停留在輔助教學(xué)上，通過這次培訓(xùn)，使我對信息技術(shù)與課程整合有了更深刻的認識，明白了信息技術(shù)與課程整合的目標就是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才。 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的反思報告篇六：信息技術(shù)與課程整合中的困惑與反思 淺談信息技術(shù)運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的問題、困惑與反思 【摘要】 信息技術(shù)越來越廣泛運用于小學(xué)英語課堂的教學(xué)，但是是否真正實 現(xiàn)信息 技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，教師是否真正理解其中含義，我們的課堂運用了信息技術(shù)，是否實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，學(xué)生從中真正得到收獲了嗎？通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)一些問題，結(jié)合課堂實例，談?wù)劷處煂π畔⒓夹g(shù)運用課堂一些認識和操作上的誤區(qū)，以及運用媒體可能對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題，同時也發(fā)表了一些對于如何恰當(dāng)運用信息技術(shù)的困惑。根據(jù)《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進行簡單的交流?！? 教師在輕輕點擊鼠標的同時，學(xué)生就能學(xué)到知識，所以現(xiàn)在的英語課堂上教師也越來越習(xí)慣用電腦了。 （一）、小學(xué)英語課堂上對信息技術(shù)運用教學(xué)的一些情況。自從有了多媒體課件，很多時候老師就把圖片以幻燈片格式反映一下就算是對信息技術(shù)的運用了。教師還認為播放大量的原版動畫片為學(xué)生輸入了大量的語言信息，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了語言學(xué)習(xí)環(huán)境。 問題二：過分依賴信息技術(shù)。教師根據(jù)預(yù)設(shè)也出示了一些有關(guān)動物的圖片，可學(xué)生的回答是“ I like kangaroos.”，這個動物是教師所給的圖片中沒有的，所以教師只好繼續(xù)追問“ In this picture hat animal do you like?”，這樣的做法就是完全依賴媒體，而限制了學(xué)生的思維 ,怎么體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性呢？ 2. 離開多媒體就沒法上課。 還有一次，是一次大型的公開課，上課的老師的電腦發(fā)生問題，她的課件無法展示，找來電腦老師幫忙，最終課件終于能正常播放了，但是由于前期的緊張和不順，老師上課的感覺也有了折扣。我們?yōu)槭裁匆谡n堂上運用多媒體，是為了喚起學(xué)生的興趣。有了網(wǎng)絡(luò)，可以使我們足不出戶搜集到各種知識，對于某些拓展性和課外延伸的知識，教師往往會在課堂的最后對學(xué)生說“請同學(xué)們回家上網(wǎng)查閱資料”。這樣一來，資料倒是沒查到，卻耽誤了學(xué)習(xí)的時間。 二、課堂教學(xué)運用信息技術(shù)產(chǎn)生的困惑。 （二）教師是把精力放在課的本身還是放在課件制作。 或許我們一線教師雖然熟于實踐操作，但上班多年疏于理論知識的學(xué)習(xí)，沒有深刻的理解信息技術(shù)與學(xué)科整合的含義；我們對教學(xué)內(nèi)容把握還不夠，沒有恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)；我們?yōu)榱藨?yīng)付，沒讓信息技術(shù)的功能發(fā)揮出來。在教育中應(yīng)用技術(shù)的最終目標是促進學(xué)習(xí)形態(tài)由低投入（被動型）轉(zhuǎn)向高投入（主動型）。信息技術(shù)運用的評價除了可以通過他評之外，也可 以讓教師自評，評價自己的課件是否有助于教學(xué)的推進。媒體做得再生動，課上的不好，這樣的課不是好課，是對自己和學(xué)生的不負責(zé)。追求多種媒體 的引入是不是真的可以帶來很好的課堂教學(xué)效果呢，或許對于低年級的孩子，這樣的刺激反而影響了他們的正常學(xué)習(xí)。 參考書目： 1. 祝智庭 .【 J】 .教育信息化教育技術(shù)的新高地 .中國電化教育 . 2. 劉儒德 .【 J】 .信息技術(shù)與教育相整合的進程 .高等師范教育研究 . 3. 李克東 .【 J】 . 數(shù)字化學(xué)習(xí) .電化教育研究 . 4. 劉向永 .【 J】 . 信息技術(shù)與課程整合的問題思考 .教育技術(shù)通訊 . 5. 何克抗 .【 J】 .信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法 .中小學(xué)信息技術(shù)教 育 . 6. 黃遠振 .【 M】 .新課程英語教與學(xué) .福建教育出版社 .2020 7. 吳洪健，倪男奇 .【 M】 .信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新 .中國輕工業(yè)出版社 .2020 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的反 思報告篇七：運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高閱讀課堂的實效 運用信息技術(shù)提高閱讀教學(xué)的實效 【內(nèi)容提要】信息是我們這個時代的特色，信息技術(shù)突飛猛進，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。本文就如何合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的方式，提高閱讀教學(xué)的效率 做了一些初步的探討。怎樣合理運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，促進學(xué)習(xí) 過程優(yōu)化，從而提高閱讀課堂教學(xué)效率呢？在閱讀教學(xué)中，我進行了一些嘗試與實踐。當(dāng)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動去學(xué)習(xí)，并且學(xué)的一切往往記憶深刻。這幅畫面深深吸引了同學(xué)們。后來，我又讓學(xué)生模擬畫面上的情境進行對話。雖然整篇課文教學(xué)任務(wù)結(jié)束了，但同學(xué)們?nèi)匀慌d猶未盡。多描寫美麗的自然風(fēng)光。然后把從網(wǎng)上下載的系列天山風(fēng)光圖片，雪峰、溪流、原始森林、野花等展示給學(xué)生觀賞，學(xué)生感嘆“啊，這樣美！”使他們頭腦中的意象與此契合，通過互補、印證，豐富了想象。在感悟賞析語言文字的基礎(chǔ)上，孩子們也能形象具體地表達自己的內(nèi)心感受。 三、情景再現(xiàn)，突破難點。為了幫助學(xué)生突破這一難點，我設(shè)計了這樣的動態(tài)畫面：一只蝙蝠在暗夜中一邊飛行一邊從嘴里發(fā)出超聲波，當(dāng)遇到障礙物時，超聲波反射回來被其耳朵接收，蝙蝠繞過障礙物飛走。 四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進拓展與延伸。他們渴望從多方面去主動獲取學(xué)習(xí)信息。讓學(xué)生通過收集整理與課文有關(guān)的大量信息，進一步理解課文語言，加強課外延伸，拓展學(xué)生的視野。這樣，在課后留下擴展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也加深了對課文的理解。培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為學(xué)生終身學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息化的時代生活打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否