【正文】 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的反思報(bào)告 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的反思報(bào)告 。 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的反思報(bào)告篇一：信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐反思 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐反思 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也相應(yīng)的跟上了時(shí)代發(fā)展的需要，最終目的是實(shí)現(xiàn)教育信息化。在當(dāng)前教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率也成了一線教師研究實(shí)踐的一個(gè)重大課題。下面將結(jié)合幾個(gè)方面，簡單談?wù)勛约旱目捶ā? 一、什么是信息技術(shù)？ 信息技術(shù)，有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。它是一種技術(shù)，一種手段。從教學(xué)的角度可以理解為應(yīng)用于提高教學(xué)的一種技術(shù)手段，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)，解決教學(xué)重、難點(diǎn)的方法之一。所以，在具體的教學(xué)過 程中，不是有了信息技術(shù)就可以拋棄一切常規(guī)的教學(xué)方法，以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，與各種教學(xué)手段協(xié)同互補(bǔ)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 二、信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用反思。 信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng)。 利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，如果這樣，不但不會(huì)提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對(duì)學(xué)生而言，只會(huì)耽誤他 們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。 不同重、難內(nèi)容采用不同的課件設(shè)計(jì)方式。有些抽象的東西在教學(xué)中利用課件來突破時(shí)就可以采用演示型課件，讓學(xué)生直觀的理解，不用繞彎子。而需要學(xué)生參與、合作完成的內(nèi)容，可以采用網(wǎng)絡(luò)型課件，授課環(huán)境也相應(yīng)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生一起完成教學(xué)任務(wù)。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)效，盡量不要去追求的高技術(shù)性，能解決問題就行。 對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校已有教學(xué)資源的就直接利用 。比如，學(xué)校有農(nóng)遠(yuǎn)工程配套的視頻教學(xué)光盤。教師可先觀看光盤內(nèi)容，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，直接利用這些光盤進(jìn)行教學(xué)也不失為一種好辦法。當(dāng)然，這種方式也不能忽略教學(xué)常規(guī)，教師為“主導(dǎo)”與學(xué)生為“主體”作用發(fā)揮好，教師不是光盤播放員。 信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不是什么高級(jí)產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應(yīng)走入教師的實(shí)際教學(xué)。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費(fèi)教學(xué)資源，更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。 綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué) 服務(wù)。 當(dāng)然，要使教育真正信息化，是一個(gè)艱巨漫長過程。要解決在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的反思報(bào)告篇二：信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐反思 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐反思 信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。 在教學(xué)中，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng)。利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。 教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，利用這些信息化手段解 決教學(xué)問題。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，如果這樣，不但不會(huì)提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對(duì)學(xué)生而言，只會(huì)耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不是什么高級(jí)產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應(yīng)走入教師的實(shí)際教學(xué)。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費(fèi)教學(xué)資源，更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。 綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。 當(dāng)然，要使教育真正信息化，是一個(gè)艱巨漫長過程。要解決在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的反思報(bào)告篇三：信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)反思 《設(shè)置幻燈片背景》教學(xué)反思 信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科，除了讓學(xué)生了解和掌握基本知識(shí)和技能外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。《設(shè)置幻燈片背景》這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：即“創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入”—— “自主學(xué)習(xí)，探究新知” — — “鞏固新知，展示自我” —— “評(píng)價(jià)小結(jié)”。這個(gè)設(shè)計(jì)從信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，體現(xiàn)了新課程理念，展現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)在課堂中得以充分應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過程真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生都能親歷自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。 教師定位準(zhǔn)確 整節(jié)課中，教師不是在做一個(gè)說教者，沒有刻意地去進(jìn)行知識(shí)的講授，而是借用書本和學(xué)生的探索來進(jìn)行知識(shí)的傳授。可以說，老師在本節(jié)課中不是一個(gè)導(dǎo)演，而是劇中的一個(gè)組織者 ，這樣就很好地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。 教學(xué)過程清晰 本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中主要以學(xué)生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然后進(jìn)行具體的操作演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化，并安排學(xué)生自主實(shí)踐，最后由學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，將不復(fù)雜的內(nèi)容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。 營造情境，激發(fā)興趣 信息技術(shù)教學(xué)中的情境營造不僅在于提高內(nèi)容的趣味性、增強(qiáng)氣氛，更在于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程應(yīng)提倡不斷地探究。教師在一開始就通過生動(dòng)的語言講授把學(xué)生帶進(jìn)希望學(xué)習(xí)的情景中，在教學(xué) 中又通過設(shè)置各種問題和練習(xí)，不斷為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生追蹤事件的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。 自練自悟、自主學(xué)習(xí) 《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更要都會(huì)導(dǎo)學(xué)怎樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個(gè)重要課程，我們要學(xué)會(huì)利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì)看書。在課堂上，我們清楚地看到，學(xué)生們不僅會(huì)看書，而且看得很認(rèn)真，并能按照步驟完成操作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為課堂的主人 。 積極主動(dòng)，合作探究 合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的條件。在處理書中做一做時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了學(xué)有所用的意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的精神。 問題和不足：教學(xué)是門藝術(shù)，藝術(shù)要追求完美，自然有缺憾，所以教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。自己在組織教學(xué)時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)不夠，沒能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于大班額不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，造成了缺 憾，語言也有缺乏嚴(yán)謹(jǐn)之處，今后我將繼續(xù)努力，博采眾長，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，實(shí)踐和反思，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的反思報(bào)告篇四：淺談信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題 電化教育研究 2020 年第 3 期 10031553,學(xué)理念的關(guān)系、教與學(xué)的主體和主導(dǎo)的關(guān)系、。這些問題處理不好 ,。 信息技術(shù) 。媒體 。]A ,堂。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)被很多教師所采用 ,它對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)發(fā)揮了很大的作用 ,但我們也發(fā)現(xiàn)不少教師在把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí) ,存在這樣或那樣的問題 ,甚至走入了一些誤區(qū)。下面對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題談一點(diǎn)自己的看法。 化。所以 ,運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅對(duì)教師的計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化工具的應(yīng)用水平提出了挑戰(zhàn) ,同時(shí) ,對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平的提高也提出了更高要求。不難想像 ,一個(gè)教育思想落后、業(yè)務(wù)水平低下的教師使用信息技術(shù) ,對(duì)提高課堂實(shí)效會(huì)有什么效果。 二、忌濫用信息技術(shù) ,忽略與學(xué)科的整合 所謂整合就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要 ,充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為主體的信息媒體的工具性功能 ,使其有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)中 ,從而提高教學(xué)質(zhì)量。由于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)目的是為了更好地解決在傳 統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題 ,這就意味著并不是所有的課型都能使用信息技術(shù)去輔助教學(xué)。現(xiàn)實(shí)授課中有的教師過多地依賴信息技術(shù) ,特別是公開課 ,簡直成了多媒體信息技術(shù)的天下 ,也不管課堂內(nèi)容是否有必要使用信息技術(shù) ,更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī) ,一味地追求信息技術(shù)的效應(yīng) ,結(jié)果事與愿違。筆者曾聽過一節(jié)“原電池”的公開課 ,教師在用實(shí)驗(yàn)演示了原電池形成后 ,應(yīng)該讓學(xué)生思考其形成的過程 ,這正是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考問題的好時(shí)機(jī) ,而上課教師卻直接采用信息技術(shù)模擬了原電池形成電流的過程 ,講解得很仔細(xì) ,感覺好像不錯(cuò) ,實(shí)際上反而限制了 學(xué)生的思考 ,這就是信息技術(shù)使用的時(shí)機(jī)沒有把握好。還有很多的時(shí)候?qū)嶋H上沒有必要使用信息技術(shù) ,用了反而多余 ,使學(xué)生感覺教師是在演戲 ,無形中教師扮演了“解說員”的角色。此外 ,心理學(xué)研究也表明 ,由于信息技術(shù)的聲、光、電的綜合刺激 ,學(xué)生的大腦皮層長時(shí)間 一、不要只一味追求信息技術(shù) 的“技術(shù)含量” ,而忽略了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想 以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的 ,而信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)重在其“實(shí)用價(jià)值” ,并非其技術(shù)含量的高低。比如在教學(xué)課件的制作中 ,用一般 Poerpoint 等簡單軟件即可完成的課件就沒有必要非要 采用其他更高級(jí)的軟件 ,只要達(dá)到預(yù)期的效果即可以。也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢 ,使資源共享 第一步 ,設(shè)計(jì)任務(wù)。 、文 ,示文稿的常用方法 ,、設(shè)置畫面背景等。 活動(dòng)目標(biāo)。①學(xué)會(huì)制作某一主題的多媒體演示文稿 。②學(xué)生通過為自己的演示文稿設(shè)計(jì)合適的背景、添加藝術(shù)字體及一定的切換效果 ,熟悉操作 ,提高審美能力 。③學(xué)生應(yīng)能夠體驗(yàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的快樂 ,認(rèn)識(shí)到小組協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢 。④激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) ,并能體驗(yàn)成功的喜悅。 內(nèi)容。用 PoerPoint 給你喜歡的歌星制作一張演唱海報(bào)。 要求。①主題明確 ,積極健康。②演示幻燈片的數(shù)量不少于 5 張。 ③演示文稿中必須既有文字 ,又有圖片 ,主標(biāo)題用藝術(shù)字體顯示。④幻燈片要有合適的背景和背景圖片。⑤幻燈片之間有合適的切換效果。 環(huán)境與資源。①活動(dòng)環(huán)境。多媒體教室 ,機(jī)內(nèi)存有相關(guān)圖片 。與因特網(wǎng)連接 。 圖像、字處理軟件、收發(fā)電子郵件 PoerPoint 軟件、 的軟件。②網(wǎng)絡(luò)資源。 第二步 ,活動(dòng)小組劃分小組成員不超過 5 個(gè) ,由教師選擇和搭配 ,完成任務(wù)后解散。 每個(gè)成員分配相應(yīng)的角色 ,如技術(shù)員負(fù)責(zé)解答和幫助解決同組成員的技術(shù)問題 。信息員負(fù)責(zé)搜集、整理、歸攏來自各個(gè)成員所搜集來的信息 。記錄員負(fù)責(zé)記錄和編輯小組的討論意見 ,并作 出決定 ,提交總結(jié)性的計(jì)劃或報(bào)告等?？傊?,讓學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)參與其中。80 實(shí)施計(jì)劃 ,完成任務(wù)。 根據(jù)具體的任務(wù)和每人的情況明確職責(zé) ,對(duì)重要問題可以集體討論 ,分頭準(zhǔn)備。當(dāng)然他們的角色可以互換。學(xué)習(xí)過程中分中有合、合中有分 ,充分發(fā)揮個(gè)性和集體的創(chuàng)造性。小組成員定期或不定期地匯報(bào)、交流各自的工作進(jìn)度和情況 ,指出不足、提高認(rèn)識(shí) ,有針對(duì)性地對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論 ,及時(shí)調(diào)整計(jì)劃 ,進(jìn)一步把各自的工作進(jìn)行下去。 第四步 ,成果交流 ,總結(jié)匯報(bào)。 小組中的各個(gè)成員對(duì)本次學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況作一交流總結(jié)后 ,教師組織展示學(xué)生的作業(yè) ,進(jìn) 而學(xué)生之間相互作出評(píng)價(jià) ,提出建議 ,以發(fā)現(xiàn)自己和他人的錯(cuò)誤和不足之處 ,促進(jìn)小組成員以后的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)。 ,全面提高信息技術(shù)素質(zhì)教育。 教育者對(duì)信息技術(shù)教育要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí) :一方面要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育在人的發(fā)展和社會(huì)需要方面的重要位置 。另一方面要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科教育在促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)發(fā)展方面的積極作用。被教育者對(duì)信息技術(shù)教育也要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí) ,一是認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)自身信息技術(shù)素養(yǎng)方面中的重要作用 。二是認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育在培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題方面的作用。作為信息技術(shù)課 教師應(yīng)正視現(xiàn)狀 ,通過自身的努力發(fā)展這一學(xué)科、拓寬教學(xué)的內(nèi)容、探索教學(xué)的模式、豐富教學(xué)的成果 ,努力在自己的課堂上建立一種全新的師生關(guān)系 ,即由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)。 信息技術(shù)教育應(yīng)該像信息技術(shù)一樣走在學(xué)科教育的最前列 ,在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的方法與策略方面作出有效的探索與實(shí)踐。 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的反思報(bào)告篇五：應(yīng)用信息技術(shù)理論 反思教學(xué)案例 反思所學(xué)案例 你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術(shù)支持教學(xué)。你心 目中的好做法，如果所資源有網(wǎng)址的話，給出資源的鏈接。 答：信息技術(shù)與課程整合是以培養(yǎng)學(xué)生能力為基本目標(biāo)的。應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。我們所關(guān)心的不只是什么時(shí)候使用計(jì)算機(jī)，更關(guān)心的是用它干什么，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探究和問題的解決。如果能達(dá)到這樣的目標(biāo)我覺得這就是一堂令人拍案叫絕的整合課。我聽過一位教師上《春》這一課時(shí)，這位老師不但精心設(shè)計(jì)了課件，而且還提前讓學(xué)生去收集有關(guān)春天的詞句、詩句、圖片等等，并且在制作課件時(shí)加以利用，這樣，學(xué)生就有了很多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還鍛煉自己動(dòng)手的能力。果然，在上課時(shí)，學(xué)生積極性很高，因 為在老師展示的多媒體課件中就有自己收集的資料，因此學(xué)生上課的興趣和注