【正文】 信息技術應用于課堂教學的反思報告 信息技術應用于課堂教學的反思報告 。 信息技術應用于課堂教學的反思報告篇一：信息技術應用于課堂教學的實踐反思 信息技術應用于課堂教學的實踐反思 信息技術的飛速發(fā)展，教育也相應的跟上了時代發(fā)展的需要，最終目的是實現(xiàn)教育信息化。在當前教學中如何利用信息技術提高教學效率也成了一線教師研究實踐的一個重大課題。下面將結合幾個方面，簡單談談自己的看法。 一、什么是信息技術？ 信息技術，有關數(shù)據(jù)與信息的應用技術。它是一種技術，一種手段。從教學的角度可以理解為應用于提高教學的一種技術手段，在教學中實現(xiàn)輔助教學，解決教學重、難點的方法之一。所以，在具體的教學過 程中，不是有了信息技術就可以拋棄一切常規(guī)的教學方法，以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，與各種教學手段協(xié)同互補，以達到最佳的教學效果。 二、信息技術與學科整合應用反思。 信息技術應用于教學，就是為了能解決在教學中遇到的難點、重點，從而提高教學效率。在教學中，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學。這樣顯得應用信息技術手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。 利用課件輔助教學是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。教師應認真?zhèn)湔n，選取合適的教學內容，利用這些信息化手段解決教學問題。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術手段進行教學，如果這樣，不但不會提高教學效率，反而增加教師的工作量，對學生而言，只會耽誤他 們的學習時間，學習能力又不能得到提高。 不同重、難內容采用不同的課件設計方式。有些抽象的東西在教學中利用課件來突破時就可以采用演示型課件，讓學生直觀的理解，不用繞彎子。而需要學生參與、合作完成的內容，可以采用網(wǎng)絡型課件，授課環(huán)境也相應到計算機網(wǎng)絡教室。通過網(wǎng)絡平臺，師生一起完成教學任務。課件的設計應注重實效，盡量不要去追求的高技術性，能解決問題就行。 對于有些教學內容，學校已有教學資源的就直接利用 。比如，學校有農遠工程配套的視頻教學光盤。教師可先觀看光盤內容，再進行教學設計，直接利用這些光盤進行教學也不失為一種好辦法。當然，這種方式也不能忽略教學常規(guī)，教師為“主導”與學生為“主體”作用發(fā)揮好，教師不是光盤播放員。 信息技術應用于學科教學活動，不是什么高級產物，忌“穿新鞋，走舊路”，應走入教師的實際教學。不要認為信息技術是公開課、優(yōu)質課中才能使用。這樣純粹浪費教學資源，更不能促進教學發(fā)展。 綜上所述，要利用信息技術提高教學效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術為教學 服務。 當然，要使教育真正信息化，是一個艱巨漫長過程。要解決在實際應用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程。 信息技術應用于課堂教學的反思報告篇二：信息技術應用于課堂教學的實踐反思 信息技術應用于課堂教學的實踐反思 信息技術應用于教學，就是為了能解決在教學中遇到的難點、重點，從而提高教學效率。 在教學中，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學。這樣顯得應用信息技術手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。利用課件輔助教學是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。 教師應認真?zhèn)湔n，選取合適的教學內容，利用這些信息化手段解 決教學問題。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術手段進行教學，如果這樣，不但不會提高教學效率，反而增加教師的工作量，對學生而言，只會耽誤他們的學習時間，學習能力又不能得到提高。信息技術應用于學科教學活動，不是什么高級產物，忌“穿新鞋，走舊路”，應走入教師的實際教學。不要認為信息技術是公開課、優(yōu)質課中才能使用。這樣純粹浪費教學資源，更不能促進教學發(fā)展。 綜上所述，要利用信息技術提高教學效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術為教學服務。 當然，要使教育真正信息化，是一個艱巨漫長過程。要解決在實際應用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程。 信息技術應用于課堂教學的反思報告篇三：信息技術應用教學反思 《設置幻燈片背景》教學反思 信息技術作為一種工具性學科，除了讓學生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養(yǎng)學生把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，讓學生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應用和創(chuàng)造信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)，使每一項教學活動都能真正促進學生的全面發(fā)展?！对O置幻燈片背景》這節(jié)課我設計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學：即“創(chuàng)設情境，激情導入”—— “自主學習，探究新知” — — “鞏固新知，展示自我” —— “評價小結”。這個設計從信息技術教學的特點出發(fā)，體現(xiàn)了新課程理念，展現(xiàn)了新的教學方式和學習方式在教學中的應用，使自主、合作、探究學習在課堂中得以充分應用，整個教學過程真實、扎實、樸實，各環(huán)節(jié)的學習力求讓學生都能親歷自主學習、合作交流的過程，使不同學習能力的學生都有所感悟、有所收獲，產生了良好的教學效果。 教師定位準確 整節(jié)課中，教師不是在做一個說教者，沒有刻意地去進行知識的講授，而是借用書本和學生的探索來進行知識的傳授?？梢哉f，老師在本節(jié)課中不是一個導演，而是劇中的一個組織者 ，這樣就很好地發(fā)揮了教師的引導作用。 教學過程清晰 本節(jié)課的內容難度不大，教師在教學結構的設計中主要以學生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，并安排學生自主實踐，最后由學生進行交流評價。主要內容層層遞進，將不復雜的內容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。 營造情境，激發(fā)興趣 信息技術教學中的情境營造不僅在于提高內容的趣味性、增強氣氛，更在于學習信息技術的過程應提倡不斷地探究。教師在一開始就通過生動的語言講授把學生帶進希望學習的情景中，在教學 中又通過設置各種問題和練習，不斷為學生營造學習的環(huán)境，誘導學生追蹤事件的各個環(huán)節(jié)，調動學習興趣。 自練自悟、自主學習 《新課標》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時更要都會導學怎樣學習，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構主義的現(xiàn)代化教學轉變。怎樣在信息技術課中讓學生掌握良好的學習方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學生們不僅會看書，而且看得很認真，并能按照步驟完成操作任務，培養(yǎng)學生學會學習，掌握學習方法，真正成為課堂的主人 。 積極主動，合作探究 合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調動學生的合作學習精神，盡可能為學生創(chuàng)造交流學習的條件。在處理書中做一做時，引導學生合作探究，并由學生匯報學習結果，不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了學有所用的意識和團結互助的精神。 問題和不足：教學是門藝術，藝術要追求完美，自然有缺憾，所以教學永遠是一門缺憾的藝術。自己在組織教學時，激勵性評價不夠，沒能很好的調動學生學習的積極性，由于大班額不能照顧到每一個學生，造成了缺 憾，語言也有缺乏嚴謹之處，今后我將繼續(xù)努力，博采眾長，刻苦鉆研，不斷學習，實踐和反思，努力提高自己的課堂教學水平。 信息技術應用于課堂教學的反思報告篇四：淺談信息技術應用于課堂教學中應注意的幾個問題 電化教育研究 2020 年第 3 期 10031553,學理念的關系、教與學的主體和主導的關系、。這些問題處理不好 ,。 信息技術 。媒體 。]A ,堂。信息技術輔助課堂教學已經被很多教師所采用 ,它對克服教學難點、提高教學質量確實發(fā)揮了很大的作用 ,但我們也發(fā)現(xiàn)不少教師在把信息技術應用于課堂教學時 ,存在這樣或那樣的問題 ,甚至走入了一些誤區(qū)。下面對信息技術應用于課堂教學應注意的幾個問題談一點自己的看法。 化。所以 ,運用信息技術輔助教學不僅對教師的計算機等現(xiàn)代化工具的應用水平提出了挑戰(zhàn) ,同時 ,對教師的業(yè)務水平的提高也提出了更高要求。不難想像 ,一個教育思想落后、業(yè)務水平低下的教師使用信息技術 ,對提高課堂實效會有什么效果。 二、忌濫用信息技術 ,忽略與學科的整合 所謂整合就是根據(jù)學科教學需要 ,充分發(fā)揮以計算機為主體的信息媒體的工具性功能 ,使其有機地融入學科教學中 ,從而提高教學質量。由于信息技術應用于課堂教學目的是為了更好地解決在傳 統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題 ,這就意味著并不是所有的課型都能使用信息技術去輔助教學?，F(xiàn)實授課中有的教師過多地依賴信息技術 ,特別是公開課 ,簡直成了多媒體信息技術的天下 ,也不管課堂內容是否有必要使用信息技術 ,更不顧信息技術的出現(xiàn)是否在恰當?shù)臅r機 ,一味地追求信息技術的效應 ,結果事與愿違。筆者曾聽過一節(jié)“原電池”的公開課 ,教師在用實驗演示了原電池形成后 ,應該讓學生思考其形成的過程 ,這正是培養(yǎng)學生動腦思考問題的好時機 ,而上課教師卻直接采用信息技術模擬了原電池形成電流的過程 ,講解得很仔細 ,感覺好像不錯 ,實際上反而限制了 學生的思考 ,這就是信息技術使用的時機沒有把握好。還有很多的時候實際上沒有必要使用信息技術 ,用了反而多余 ,使學生感覺教師是在演戲 ,無形中教師扮演了“解說員”的角色。此外 ,心理學研究也表明 ,由于信息技術的聲、光、電的綜合刺激 ,學生的大腦皮層長時間 一、不要只一味追求信息技術 的“技術含量” ,而忽略了先進的教學理念和思想 以計算機為核心的信息技術的發(fā)展是非常迅速的 ,而信息技術應用于教學重在其“實用價值” ,并非其技術含量的高低。比如在教學課件的制作中 ,用一般 Poerpoint 等簡單軟件即可完成的課件就沒有必要非要 采用其他更高級的軟件 ,只要達到預期的效果即可以。也可以發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢 ,使資源共享 第一步 ,設計任務。 、文 ,示文稿的常用方法 ,、設置畫面背景等。 活動目標。①學會制作某一主題的多媒體演示文稿 。②學生通過為自己的演示文稿設計合適的背景、添加藝術字體及一定的切換效果 ,熟悉操作 ,提高審美能力 。③學生應能夠體驗小組協(xié)作學習的快樂 ,認識到小組協(xié)作學習的優(yōu)勢 。④激發(fā)學生的創(chuàng)新意識 ,并能體驗成功的喜悅。 內容。用 PoerPoint 給你喜歡的歌星制作一張演唱海報。 要求。①主題明確 ,積極健康。②演示幻燈片的數(shù)量不少于 5 張。 ③演示文稿中必須既有文字 ,又有圖片 ,主標題用藝術字體顯示。④幻燈片要有合適的背景和背景圖片。⑤幻燈片之間有合適的切換效果。 環(huán)境與資源。①活動環(huán)境。多媒體教室 ,機內存有相關圖片 。與因特網(wǎng)連接 。 圖像、字處理軟件、收發(fā)電子郵件 PoerPoint 軟件、 的軟件。②網(wǎng)絡資源。 第二步 ,活動小組劃分小組成員不超過 5 個 ,由教師選擇和搭配 ,完成任務后解散。 每個成員分配相應的角色 ,如技術員負責解答和幫助解決同組成員的技術問題 。信息員負責搜集、整理、歸攏來自各個成員所搜集來的信息 。記錄員負責記錄和編輯小組的討論意見 ,并作 出決定 ,提交總結性的計劃或報告等。總之 ,讓學生都有平等的機會參與其中。80 實施計劃 ,完成任務。 根據(jù)具體的任務和每人的情況明確職責 ,對重要問題可以集體討論 ,分頭準備。當然他們的角色可以互換。學習過程中分中有合、合中有分 ,充分發(fā)揮個性和集體的創(chuàng)造性。小組成員定期或不定期地匯報、交流各自的工作進度和情況 ,指出不足、提高認識 ,有針對性地對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論 ,及時調整計劃 ,進一步把各自的工作進行下去。 第四步 ,成果交流 ,總結匯報。 小組中的各個成員對本次學習和作業(yè)完成情況作一交流總結后 ,教師組織展示學生的作業(yè) ,進 而學生之間相互作出評價 ,提出建議 ,以發(fā)現(xiàn)自己和他人的錯誤和不足之處 ,促進小組成員以后的探索學習活動。 ,全面提高信息技術素質教育。 教育者對信息技術教育要有一個正確的認識 :一方面要認識到信息技術教育在人的發(fā)展和社會需要方面的重要位置 。另一方面要認識到信息技術學科教育在促進其他學科教學發(fā)展方面的積極作用。被教育者對信息技術教育也要有一個正確的認識 ,一是認識到信息技術學科教學在培養(yǎng)自身信息技術素養(yǎng)方面中的重要作用 。二是認識到信息技術教育在培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題方面的作用。作為信息技術課 教師應正視現(xiàn)狀 ,通過自身的努力發(fā)展這一學科、拓寬教學的內容、探索教學的模式、豐富教學的成果 ,努力在自己的課堂上建立一種全新的師生關系 ,即由知識的傳授者轉變?yōu)閹椭鷮W生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識。 信息技術教育應該像信息技術一樣走在學科教育的最前列 ,在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生運用信息技術解決問題的方法與策略方面作出有效的探索與實踐。 信息技術應用于課堂教學的反思報告篇五：應用信息技術理論 反思教學案例 反思所學案例 你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術支持教學。你心 目中的好做法，如果所資源有網(wǎng)址的話，給出資源的鏈接。 答：信息技術與課程整合是以培養(yǎng)學生能力為基本目標的。應注重學習過程的設計。我們所關心的不只是什么時候使用計算機，更關心的是用它干什么，實現(xiàn)知識的探究和問題的解決。如果能達到這樣的目標我覺得這就是一堂令人拍案叫絕的整合課。我聽過一位教師上《春》這一課時，這位老師不但精心設計了課件，而且還提前讓學生去收集有關春天的詞句、詩句、圖片等等，并且在制作課件時加以利用，這樣，學生就有了很多的參與學習的機會，同時還鍛煉自己動手的能力。果然，在上課時，學生積極性很高，因 為在老師展示的多媒體課件中就有自己收集的資料，因此學生上課的興趣和注