教學論文：現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的探索與實踐-在線瀏覽
2025-01-13 01:31本頁面
【正文】 論依據(jù)：建構(gòu)主義 雙主理論 DC模型 建構(gòu)主義理論認為，學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情景即文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。但教學是教與學的雙邊活動，不能因強調(diào)學生的主體作用而忽視或削弱教師在教學中的主導(dǎo)作用，教師整個教學過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情 境協(xié)作會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)造精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。這里主要指的是基于 web的“主導(dǎo) —— 主體”理論，它指出教師是教學過程的組織者，學生意義建構(gòu)的促進者，學生良好情操的培育者；學生是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教學媒體既是輔助教師教的演示工具，又是促進學生自主學習的認識工具與情感激勵工具；教材不是唯一的教學內(nèi)容，通過教師指導(dǎo)、自主學習與協(xié)作交流，學生可以從多種學習對象（如本門課程的教師 、同學以及社會上的有關(guān)專家）和多種教學資源（如圖書資料及網(wǎng)上資源）獲取多方面的知識。（英文： Inside and Outside Circulation Model)簡稱 Double Circulation 或 DC 模型。 4．數(shù)學教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的關(guān)鍵是構(gòu)建新型的教學模式?，F(xiàn)敘述如下請專家和老師們批評或指正。 數(shù)學這門學科從小學到中學，一直是教學中的重點學科，就是平時大家說的“主科”。這與數(shù)學自身的特點有關(guān)，更與數(shù)學自古以來的教學模式有關(guān)。興趣是最好的老師，因此激發(fā)學生的求知欲，變不得不學為樂學、主動學，充分發(fā)揮學生的主體作用是一條有效途徑。問題導(dǎo)入以后，采用自主探索、協(xié)作化學習、研究性學習讓問題開放，教師適當點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在練習一環(huán)，盡可能地讓練習貼近生活，采用研究性學習、小組協(xié)作化學習。實踐證明這種教學模式對于新課的學習比較有效。 用多媒體計算機展示， 生活中大小不等的生活用品和一些建筑物，一天的氣溫變化等一些同類量之間的不等關(guān)系。 ⑵學生自主探索，研究性學習 ，學習新知；教師因勢利導(dǎo)，得出結(jié)論。即而由托盤天平稱物體的質(zhì)量為例，通過動畫顯示天平兩邊的大小不等關(guān)系，由學生自主探索、討論，在老師的引導(dǎo)下得出不等式的基本性質(zhì)。練習（一）是一組比簡單的不等式性質(zhì)的應(yīng)用。一組較難不等式性質(zhì)的練習題。布置有層次的幾組課下作業(yè)題。 ．以計算機作為輔助學習工具的小組協(xié)作化學習模式。 小組協(xié)作化模式也就是協(xié)同合作化學習，協(xié)同合作化學習理論來源于前蘇聯(lián)的心理學家維果斯基的社會理論。根據(jù)維果斯基的觀點，學生在合作性交互活動中，在支持性環(huán)境下獲得的能力能夠被內(nèi)化，而變成他們的獨立發(fā)展成果。事實上，社會生活中也已證明了這種理 論的可行性和可推廣性。并且根據(jù)當前許多學校的實際情況，一人一機還不能達到，采用這種方式也
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