【正文】 的下降。從就業(yè)人數(shù)環(huán)比增長率來看，其增長幅度整體上均小於畢業(yè)人數(shù)的環(huán)比增長幅度，在也可以從中國大學生初次就業(yè)率可以看出，自1998年以來我國大學生初次就業(yè)率均在70％左右，但從2006年以來則有進一步下降的態(tài)勢，說明在近幾年我國大學生就業(yè)工作形勢越來越嚴峻，進一步修正現(xiàn)有的大學生生就業(yè)制度及體系，進一步拓展大學生就業(yè)管道，提高大學畢業(yè)生就業(yè)率已是各政府部門必須直接面對的一個社會性問題。（一）大學畢業(yè)生對經(jīng)濟發(fā)展的影響相關(guān)分析是研究現(xiàn)象之間是否存在某種依存關(guān)係，並對具體有依存關(guān)係的現(xiàn)象探討其相關(guān)方向以及相關(guān)程度，是研究隨機變數(shù)之間相關(guān)關(guān)係的一種統(tǒng)計方法。由表2可以看出，無論是大學生畢業(yè)人數(shù)還是大學生就業(yè)人數(shù)均與GDP存在正向的相關(guān)關(guān)係，而且相關(guān)係數(shù)均非常高，接近1。說明GDP隨著大學畢業(yè)生人數(shù)和大學畢業(yè)就業(yè)人數(shù)的增加而增加，且增長的幅度也有著較強有一致性。具體的回歸係數(shù)及相關(guān)的檢驗如表3所示。說明僅從大學畢業(yè)生人數(shù)和就業(yè)人數(shù)來看，這兩個變數(shù)均直接影響了社會經(jīng)濟的發(fā)展，這和表2中相關(guān)係數(shù)值的結(jié)論較為一致。從具體大學畢業(yè)人數(shù)和與就業(yè)人數(shù)與GDP回歸方程來看，可見，相對大學畢業(yè)人數(shù)而言，大學畢業(yè)就業(yè)人數(shù)對經(jīng)濟發(fā)展的影響更為密切，從數(shù)量上進一步說明提高大學畢業(yè)生就業(yè)率將會直接帶來經(jīng)濟的快速增長，是經(jīng)濟發(fā)展中主要的要素。依據(jù)上述回歸方程式，可求得表4中1998年到2009年各年的潛在GDP。從具體潛在GDP增長的態(tài)勢來看，在2001年之前一直是下降的，但之後到2006年卻又處於上升的態(tài)勢，2006年之後又處於下降的態(tài)勢，這是因為在大學生擴招早期隨著畢業(yè)人數(shù)的增加，由社會所提供的崗位一直並未達到飽和，因此，社會對大學畢業(yè)生的吸吶能力一直還是相對較強；但隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的不斷擴招，社會對大學畢業(yè)生的需求能力不斷下降，導致了GDP損失的百分比進一步上升；近些年來，鑒於GDP原始總量的提高和黨和政府對大學生就業(yè)的高度重視，由大學生就業(yè)不高所導致的潛在GDP損失率也有所減少，但下滑的幅度不大。表4 19982009年潛在GDP值專案199819992000200120022003200420052006200720082009GDP135174340507潛在GDP差額GDP損失百分比（三）大學畢業(yè)生統(tǒng)計預測分析為準確地瞭解中國大學生畢業(yè)人數(shù)及就業(yè)人數(shù)的發(fā)展變化趨勢，積極有效地預防大學生就業(yè)的變化所帶來的不良影響，本文選用多項式曲線趨勢外推預測模型分別對中國大學生畢業(yè)人數(shù)及就業(yè)人數(shù)的變化趨勢進行預測，這是因為這種預測方法可以有效地根據(jù)現(xiàn)有時間序列數(shù)據(jù)的散點圖選擇適合的多項式次數(shù)，並給出相應模型擬合程度的檢驗值，適用於對時間序列數(shù)據(jù)的預測，由於本文中國大學生畢業(yè)人數(shù)及就業(yè)人數(shù)都是時間序列數(shù)據(jù)，選用了該方法進行預測其預測的精度較好。參數(shù)算出來後就可以按式對所需的y進行預測(2)預測結(jié)果分析依據(jù)上述多項式曲線趨勢外推預測模型，運用SPSS13軟體可得，圖1和圖2大學生畢業(yè)生人數(shù)和就業(yè)人數(shù)的趨勢走向圖，由圖1和圖2具體擬合曲線可以看出，各年大學生畢業(yè)人數(shù)和就業(yè)人數(shù)的散點均落在CUBIC曲線上，因此可以採用三次方的CUBIC模型來進行擬合。由表5可以看出，從Squ值來看，兩類預測模型的值均相對較高，且模型整體的F檢驗值也均較大，可見所得到的大學生畢業(yè)人數(shù)和就業(yè)人數(shù)CUBIC模型在整體上通過顯著性檢驗，擬合度高。圖1 大學生畢業(yè)生人數(shù)擬合圖 圖2 大學生就業(yè)人數(shù)擬合圖模型中各參數(shù)在5％的顯著水準下均通過檢驗，可見表5所得的具體模型可靠性較強。由具體預測值可以看出，在未來三年裏我國大學生畢業(yè)人數(shù)和就業(yè)人數(shù)均將有一定程度的增長，％，2011年將突破700萬。表6 　20102012年中國大學生畢業(yè)和就業(yè)人數(shù)預測值年份201020112012畢業(yè)人數(shù)（萬人）就業(yè)人數(shù)（萬人）三、大學畢業(yè)生就業(yè)特徵分析（一）大學畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域特徵分析大學畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)主要包括大學生就業(yè)對城市的選擇以及對省份的選擇，是瞭解當前大學畢業(yè)生就業(yè)傾向，進一步把握大學畢業(yè)生就業(yè)規(guī)律的一個重要方面。圖3反映的是大學畢業(yè)生就業(yè)的城市優(yōu)選傾向。兩類高校的畢業(yè)生選擇地級城市的比例要高於區(qū)縣，其中選擇地級市的比例在60％以上，而選擇區(qū)縣的比例則在40％以下，相差20個百分點左右?？梢?，當前絕大多數(shù)大學畢業(yè)生均明顯地傾向於選擇直轄市或副省級城市，少數(shù)畢業(yè)生願意去地級市工作，僅有極少數(shù)的大學畢業(yè)生願意去區(qū)縣工作，且211高校畢業(yè)生選擇去大城市工作的比例要略高於非211高校的畢業(yè)生。其中表7中流入率等於在外省讀書到本地就業(yè)的應屆畢業(yè)生人數(shù)除以本省應屆畢業(yè)生的就業(yè)總?cè)藬?shù)，反映了地區(qū)對外省應屆大學生的吸引力，也反映了各省大學畢業(yè)生就業(yè)選擇的傾向；流出率等於在本省讀書到外省就業(yè)的應屆畢業(yè)生人數(shù)除以本省應屆畢業(yè)生的就業(yè)總?cè)藬?shù)，反映一省對本省應屆大學畢業(yè)生就業(yè)吸引力；淨流入率等於流入率減去流出率，它反映了一省的應屆大學畢業(yè)生就業(yè)吸納力，綜合反映了當前大學畢業(yè)生的就業(yè)整體傾向。其中淨流入率大於0的地區(qū)一共有十個，而這十個地區(qū)中除雲(yún)南以外均為東部發(fā)達地區(qū)，其中每年大學畢業(yè)生人數(shù)均在全國前列的廣東、北京和上海的淨流入率分別為152％、147％和128％，位列前三，而江蘇、浙江和山東也是高校畢業(yè)人數(shù)較多的地區(qū)，但這幾個地區(qū)的大學畢業(yè)就業(yè)的流入率也相對較高；而從中西部地區(qū)來看，眾多中西部地區(qū)大學畢業(yè)生的流出率均較高，其中江西和湖南的流出率最高，分別為76％和70％。同時，由於中西部地區(qū)本來高等教育就有限，再加上眾多本地區(qū)培養(yǎng)的大學畢業(yè)生流失到外地，這就使得很多中西部地區(qū)在合適的崗位得不到合適的人才，直接形成了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，可見，促進中國高等教育均衡發(fā)展，並提高中西部地區(qū)人才吸納能力將是提高大學畢業(yè)生就業(yè)率，促進中西部地區(qū)發(fā)展的重要保障。從小接受教育的學子們十幾年寒窗下來不但不能實現(xiàn)自己心中的夢想，畢業(yè)後反而為就業(yè)和生計發(fā)愁，這是學子們的悲哀，是我們國家的擔心。高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的形成原因非常複雜。隨著我國後工業(yè)化時代的到來，我國人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化。近幾年，我國就業(yè)形勢日益嚴峻，供求出現(xiàn)嚴重矛盾。在我國高等教育中加入職業(yè)化教育，是我國現(xiàn)代高等教育的發(fā)展方向，必將培養(yǎng)出高水準的社會急需的人才，推動社會的進一步發(fā)展?！边@一檔的頒佈，為高等職業(yè)教育在提高辦學品質(zhì)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)保持招生規(guī)模的適度增長提供了保障。這些高等職業(yè)化教育院校的職業(yè)特徵決定了當前其畢業(yè)生的就業(yè)率普遍較高。把培養(yǎng)學生成為受企業(yè)歡迎的應用型人才放在第一位，這是因為企業(yè)需要的應用型、工程化的職業(yè)人，而不僅僅是一名單純的大學畢業(yè)生。天津職業(yè)大學是一所培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的市屬普通高校。招生範圍已擴大到全國28個省市自治區(qū)，學生第一志願率多年來保持100%。2009年學校被教育部、天津市政府聯(lián)合授予“濱海新區(qū)技能型緊缺人才培養(yǎng)基地”，並榮獲全國“五一”勞動獎狀。九江職業(yè)大學堅持以人為本，通過幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，科學設(shè)置課程體系，廣泛開展校園活動，加大實習實訓基地建設(shè)，大力暢通就業(yè)管道等舉措，不斷提高學生就業(yè)率。從學生入校開始，《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》就成為學生就業(yè)教育的專項課程。在學生專業(yè)確定之後，教師除了教授專業(yè)課程外，還向?qū)W生介紹就業(yè)方向和專業(yè)可考的證書，推進素質(zhì)教育全面發(fā)展。做事前，先學會做人。根據(jù)立足首都、面向服務(wù)業(yè)、突出財貿(mào)、服務(wù)企業(yè)的辦學定位，針對服務(wù)業(yè)“為人服務(wù)”的行業(yè)特徵和職業(yè)特徵，學院確立“立德強技”的高技能人才培養(yǎng)模式。 北京財貿(mào)職業(yè)學院獨創(chuàng)了“愛心、誠信、責任、嚴謹、創(chuàng)新五板塊”商貿(mào)素養(yǎng)教育體系，建立了商貿(mào)素養(yǎng)證書制度。按一個學期一個板塊貫穿3年全過程，形成有中國特色服務(wù)業(yè)人才素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新體系。按照“高素質(zhì)技能型”高職人才培養(yǎng)目標，該學院建立商貿(mào)素養(yǎng)教育體系和商貿(mào)技能實訓體系，構(gòu)建了專業(yè)技能訓練、商貿(mào)崗位模擬、一條街崗位體驗、校外頂崗實習“四位一體”工學結(jié)合的職業(yè)技能實訓體系，學生可以獲得畢業(yè)證書、職業(yè)技能證書、英語等級證書、電腦證書等5類證書。從畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)特徵分析，之所以高等職業(yè)院校一直有較高的畢業(yè)生就業(yè)率，我們認為他們的教育樹立以行業(yè)為先導、以能力為基礎(chǔ)，以學生為中心的教學理念。（三）大學畢業(yè)生就業(yè)新特徵近年來，一些地方政府先後選派一些大學畢業(yè)生到農(nóng)村擔任村官，大學生村官成為我國社會發(fā)展的新事物。這一計畫直接把“大學生村官”推向全國，選派村官也成為各地各高校要做好的、重要的畢業(yè)生就業(yè)工作。自從黨中央號召“高校畢業(yè)生到村任職”以來，多數(shù)省市逐步實施了“一村一名大學生”就業(yè)工程，並選擇確定10%的行政村實施這一工程。成都等地還實行了“一村兩名大學生”計畫，有的地方還準備實施“一村幾名大學生”計畫，如果全國都實施這樣的計畫，那麼，全國就會有一百多萬，甚至幾百萬大學生就業(yè)村官，從就業(yè)的角度考慮，“大學生村官”計畫大有潛力可挖掘。實施“大學