——新課程教學(xué)改革之冷反思-在線瀏覽
2024-08-27 19:46本頁(yè)面
【正文】 ? 生：上面是辛苦的苦去掉古，下面是彩色的彩去掉三撇，合起來(lái)是菜字 ? 師：很好，還有嗎？ ? 生：上面是花字去掉化字，下面是彩色的彩去掉三撇 ? 生：很好，還有嗎？ ? …………………….. 例子 情感、態(tài)度、價(jià)值觀之 “ 貼標(biāo)簽 ” ? 從教學(xué)內(nèi)容之載體中剝離出來(lái)。 ? 專家：教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，但是你認(rèn)為這中小組學(xué)習(xí)對(duì)該堂課的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有積極作用嗎？ ? 教師：雖然沒(méi)有積極作用，但是可以促進(jìn)他們合作性發(fā)展啊 ? 專家：但是你沒(méi)有考慮到這個(gè)環(huán)節(jié)的主要教學(xué)任務(wù)是什么嗎？ ? 教師：知道啊。 ? 專家：你不認(rèn)為這是低效率的和失去主要目標(biāo)嗎？課堂教學(xué)時(shí)間是有限的啊 ? 教師：但是 …… ? 專家：不是每個(gè)環(huán)節(jié)都要去設(shè)計(jì)這個(gè)目標(biāo)，你不覺(jué)的這樣設(shè)計(jì)太生硬、太機(jī)械嗎 情感教育是無(wú)處不在的 舞者 文字之美 二 課程資源的開(kāi)放性與教學(xué)內(nèi)容的離散 ? 普遍認(rèn)為，傳統(tǒng)教育中，教材是圣經(jīng)，教師和學(xué)生教徒。（“雙基唯一”的必然結(jié)果） ? 新課改設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)： 課程與教材的開(kāi)放性：教師與學(xué)生的二次開(kāi)發(fā)空間擴(kuò)大。 概率學(xué)習(xí)：拋硬幣訓(xùn)練、摸球?qū)嶒?yàn) ? 搜索和處理信息的形式主義 搜索方法訓(xùn)練 搜索內(nèi)容處理與內(nèi)化 強(qiáng)化主題的搜索 三、學(xué)生主體性發(fā)揮與教師使命缺失 強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解、忽視文本基本尊重（脫離文本主旨） 教師笑營(yíng)爭(zhēng)鳴空間，引動(dòng)學(xué)生千頭攢動(dòng) 教師袖手做壁上觀，“聽(tīng)其不語(yǔ)”“觀其不言” 于是乎： 各執(zhí)一詞，不及其余 莫衷一是，無(wú)所適從 ? “司馬光砸缸”故事 ? “狐貍和烏鴉”故事 ? “秦兵馬俑”課文 ? “虎門硝煙”課文 ? 教師既要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元體驗(yàn)和多元理解，又要引導(dǎo)學(xué)生尊重人文主旨并追求共通見(jiàn)解，正確處理一元標(biāo)準(zhǔn)和多元解釋、個(gè)性解讀與文本原旨領(lǐng)會(huì)、獨(dú)特認(rèn)識(shí)和共通道理、多元文化與普遍價(jià)值的關(guān)系 見(jiàn)解 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性（自主建構(gòu)） 忽視教師引導(dǎo)性 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)，缺乏點(diǎn)撥。 教師之禍與惑 ?教教師切忌把課講的天衣無(wú)縫，毫無(wú)漏洞，使學(xué)生提不出問(wèn)題。首先，虛偽歸于哪一行？ 歐諦德謨：歸入非正義一行。 蘇格拉底：如果一個(gè)將軍必須懲罰那極大地?fù)p害其國(guó)家的敵人，他戰(zhàn)勝了這個(gè)敵
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