淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下音樂教師角色的轉(zhuǎn)變-在線瀏覽
2024-08-25 01:13本頁(yè)面
【正文】 中，教師不再是喋喋不休的說(shuō)教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來(lái)，愉快地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變“居高臨下”為“平等相交”音樂教育的本質(zhì)是美育，音樂教育的魅力在于以情動(dòng)人，以情感人，以情育人。在教學(xué)中，我們往往容易忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，而把教師自身的思想情感強(qiáng)加給學(xué)生，結(jié)果呢？學(xué)生們?cè)谀欠N久而久之的固定思維模式和學(xué)習(xí)方式的演練下，漸漸喪失了人類與生俱來(lái)的那種源于心靈深處的音樂感受本能，歡快的，還是深沉的音樂，不論你在課堂上給他欣賞都會(huì)有不少同學(xué)無(wú)動(dòng)于衷，毫無(wú)感覺。惟有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會(huì)成為一個(gè)充滿情趣的、平等和諧的課堂。人在審美中，往往把自己最善良最美好的情感，尤其是愛的情感賦予給了審美對(duì)象。一個(gè)具有豐富愛心的人必然是審美感受最豐富的人，反過(guò)來(lái)，一個(gè)審美感受越是豐富的人，他越是具有豐富的愛心；一個(gè)充滿愛心的人必然是美的人，一個(gè)充滿愛的社會(huì)必然是美的社會(huì)?！凹夹g(shù)”教學(xué)是短暫的，是容易生疏甚而遺忘的；而“藝術(shù)”教學(xué)給予學(xué)生的則是永恒的，是能讓學(xué)生終生受益的。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多為他們營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。近年來(lái)，在音樂教育師資隊(duì)伍中存在著重音樂技能而輕職業(yè)道德，甚至是為了達(dá)到功利的目的而無(wú)視職業(yè)道德的不良現(xiàn)象。 目前，雖然我國(guó)的音樂教育體系并不完善，但音樂教育早已成為了育人的教育體系的一部分。高師音樂教育作為人生教育的一個(gè)較高階段，教師在育人的過(guò)程中，更應(yīng)該注意自己的一言一行，做到為人師表。那些有失音樂教師職業(yè)道德的行為，是對(duì)音樂教育事業(yè)的玷污，更是對(duì)自身人格的侮辱。 在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師個(gè)人的范例對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光，教師所產(chǎn)生的力量，是任何教科書、任何思潮、任何獎(jiǎng)懲制度都替代不了的。 中學(xué)階段是學(xué)生獲取知識(shí)最重要的時(shí)期，懷有一顆真誠(chéng)的心熱愛學(xué)生的教師，會(huì)不遺余力地把自己所有的知識(shí)通過(guò)有效的方法傳授給學(xué)生。在教育過(guò)程中，師生之間必須以感情作為橋梁，作為紐帶，才能產(chǎn)生教育的效果，達(dá)到教學(xué)的目的。因此，如果沒有將良好的師德滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，那么學(xué)生的技藝水平也是得不到保障的。音樂教育的根本目的就是育人，使人更加完善，趨于完美。高尚的個(gè)人品德。 廣博的文化知識(shí)?！币魳氛n雖說(shuō)有自己的特征，但它與諸多文化之間的聯(lián)系同樣也是割不斷的。為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于音樂素養(yǎng)水平高的學(xué)生，教師可以為其提供大型比賽等較高層次的實(shí)踐舞臺(tái)；對(duì)于音樂素養(yǎng)水平稍差的學(xué)生，可以為其提供班內(nèi)表演等普通的實(shí)踐表演。 公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在這種背景下，教師不能放棄任何一位學(xué)生，尤其是對(duì)音樂技能課程來(lái)講，它需要一定時(shí)間的積累，絕不能因?yàn)閷W(xué)生
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