【正文】 能補(bǔ)充和學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，還要經(jīng)歷一個(gè)過程，在其中鍛煉與人交往、感受生活、口語交際、搜集整理信息等能力，更重要的是學(xué)生通過體驗(yàn)和反思，會(huì)在情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)等方面產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，這樣評價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智能，只是這九種智能在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智能都各具特色。即學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。無論學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況何等不理想，離教育教學(xué)目標(biāo)有多遠(yuǎn)，只要和自身相比有進(jìn)步，都要加以肯定，激勵(lì)他們前進(jìn)。尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，這正是新課程學(xué)生評價(jià)倡導(dǎo)的改革方向，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和個(gè)體發(fā)展的不均衡性，評價(jià)內(nèi)容多元化，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全體發(fā)展?！痹u價(jià)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法應(yīng)靈活多樣，將評價(jià)伴隨教學(xué)過程中，有分項(xiàng)，有綜合，有教師觀察與學(xué)生談話、學(xué)生成長記錄袋、評定量表、書面測試……采用評價(jià)方法時(shí)，首先注意終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程、努力的過程。評價(jià)深入學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能真正發(fā)揮作用。如實(shí)施“重試制度”對在評價(jià)效果中不理想的評價(jià)對象，應(yīng)給他們改進(jìn)的機(jī)會(huì)，希望他們盡快趕上?！爸卦嚒钡倪^程是學(xué)生努力的過程，使其知識(shí)不斷鞏固提升的過程。又如建立“成長記錄袋”。獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，紅花、獎(jiǎng)狀。其他得意之作，成功作品。還要特別重視即時(shí)、即地、即興的評價(jià)?！薄扒?，他觀察得多仔細(xì)！不僅用眼睛看，還用鼻子聞，用手摸。”從這簡單的評價(jià)不難看出，注意了學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生看到成績的一面，同時(shí)指出不足，一定會(huì)使學(xué)生再努力并且有了方向，會(huì)獲得更大進(jìn)步。即從過分強(qiáng)調(diào)量化逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)性分析與把握。全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評價(jià)對象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢的優(yōu)點(diǎn)，因此，將定性與定量評價(jià)相結(jié)合，應(yīng)用多種評價(jià)方法，將有利于清晰、準(zhǔn)確地描述學(xué)生發(fā)展情況。讓學(xué)生明白，寫字嚴(yán)格規(guī)范。如書寫整潔漂亮，可惜有兩個(gè)字記混了，再看看書，仔細(xì)辨認(rèn)一下，你一定會(huì)把這兩個(gè)字記清楚的。又如和考試失利的學(xué)生談心，分析原因，并告訴失利的學(xué)生，他們在老師心中依然是好學(xué)生，要接受教訓(xùn)，下次爭取好成績。評價(jià)方法的多樣化，有利于體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)、活潑和豐富性及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不斷推動(dòng)學(xué)生向新的更高的水平持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)?！币淖冞^去的評價(jià)由教師一人定論，學(xué)生處于被評地位的評價(jià)形式。教育要完成其肩負(fù)的歷史使命，關(guān)鍵在于教師，而教師地位與社會(huì)所賦予的更多更高的使命顯然是不相稱的。一、影響教師專業(yè)化的因素中小學(xué)生所學(xué)內(nèi)容比較淺顯，人們往往誤認(rèn)為教師的工作很容易被替代，忽視了教師工作的復(fù)雜性和任務(wù)的多元性，忽視了教師作為專業(yè)人員所必需的知識(shí)技能和道德水準(zhǔn)。在市場經(jīng)濟(jì)大潮和諸多消極因素的影響下，部分教師在敬業(yè)精神和師德方面的表現(xiàn)有所滑坡，教師的園丁工程教師專業(yè)化──提高教師地位的必由之路!華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所馬愛民許立新評價(jià)體系。由于學(xué)生自身也參加了評價(jià)過程，對評價(jià)的結(jié)果是認(rèn)同和接受的，學(xué)生會(huì)為自己的成績而自豪，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足和努力的方向，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的向著更高目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力。自己的家長給自己寫評語，特別是別人的家長要評價(jià)自己的習(xí)作，這對習(xí)作者是極大的鼓舞和促進(jìn)。“成長記錄袋”的評價(jià)方法，以自己收集資料為主，家長也可參與保管，期末向同學(xué)和老師展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的潛能。每個(gè)孩子具有優(yōu)點(diǎn)是不可否認(rèn)的，但每個(gè)孩子又各有缺點(diǎn)也是事實(shí)，如何和家長溝通，正視雙面，共同管理孩子，使其健康成長，“建立家長聯(lián)系本”是一種好方法。還有寫學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評語，可先讓學(xué)生自己寫，再小組交流，征求家長意見后，教師再寫出認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評語，而不是教師一人說了算。評價(jià)主體的多邊化，評價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長、同學(xué)共同參與的交互過程。被評價(jià)者從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評價(jià)，成為評價(jià)主體中的一員，重視評價(jià)者與被評價(jià)者的互動(dòng)。同時(shí)在相互溝通協(xié)助中，增進(jìn)雙方的了解，易于形成積極、友好、平等、民主的評價(jià)關(guān)系。同時(shí)評價(jià)要充分發(fā)揮被評價(jià)者的主體作用，處理自評與他評的關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)以自評為主，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，自我完善，自我發(fā)展，使評價(jià)對象不斷積淀優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)評價(jià)對象發(fā)自內(nèi)心的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得自主發(fā)展?！痹S多好學(xué)生是評價(jià)的結(jié)果。以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，自主發(fā)展為根本，是我們當(dāng)代教師應(yīng)有的評價(jià)觀。紙筆式的評價(jià)可以簡捷方便地了解學(xué)生對某些知識(shí)技能的掌握情況，而開放式的、綜合性的評價(jià)有助于了解學(xué)生的思考過程、學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步過程。教學(xué)中，在學(xué)生完成任務(wù)，解決問題的過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)。在進(jìn)行課堂觀察時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是教師應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行。對較好的學(xué)生不要輕易給予表揚(yáng)，而對于領(lǐng)會(huì)較慢的學(xué)生，只要他答出簡單問題或只要敢回答問題就應(yīng)給予充分肯定。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們把作業(yè)分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)兩部分，課內(nèi)作業(yè)以書面作業(yè)為主；課外作業(yè)，我們將數(shù)學(xué)知識(shí)融于活動(dòng)，融于生活。對學(xué)生書面作業(yè)的評價(jià)從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價(jià)；二是從對基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此時(shí)，對該生的基本知識(shí)和基本技能的掌握程度的評價(jià)是“成績：優(yōu)”，且作為本次作業(yè)的最后評價(jià)結(jié)果。教師可以通過成長記錄袋，從細(xì)微處及平時(shí)的點(diǎn)滴中了解學(xué)生，并據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。成長記錄袋可采取兩種類型。展示型成長記錄袋：展示型成長記錄袋是一種激勵(lì)性的終結(jié)性評價(jià)，用以展示學(xué)生在各個(gè)方面的成就與特長。新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，而寫數(shù)學(xué)日記無疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言或自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想、方法和情感的機(jī)會(huì)。從這個(gè)意義上說數(shù)學(xué)日記有助于數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和評價(jià)學(xué)生的反省認(rèn)知能力過程?？傊?，老師的評價(jià)應(yīng)針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和具體內(nèi)容的特征，選擇恰當(dāng)有效的方法，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展?，F(xiàn)代教育改革要求教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，所追求的不是給學(xué)生一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多的體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷和關(guān)愛、關(guān)注，不但要通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！　∧敲?，教師在教學(xué)中如何實(shí)施評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和積極性，而又能提高學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平呢？我認(rèn)為，表揚(yáng)與批評仍然是教育的一對法寶，關(guān)鍵是教師如何藝術(shù)性地使用好它們，使課堂評價(jià)學(xué)生能恰如其分，有的放矢，推動(dòng)教學(xué)達(dá)到高潮?！惫湃艘苍疲骸案腥诵恼吣?