新課程改革與發(fā)展性教育評價(jià)-在線瀏覽
2025-08-16 02:00本頁面
【正文】 論學(xué)取友，謂之小成；九年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不反，謂之大成。——孔子對教育評價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法都有杰出貢獻(xiàn)：1988年1月，世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者發(fā)表《巴黎宣言》：“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，就必須向2500年前回首，去吸取孔子的智慧?！鳖I(lǐng)先西方1800余年。孫中山說：“現(xiàn)在各國的考試制度，差不多都是學(xué)英國的?！薄婆e對教育評價(jià)理念的突破：公元606 年，隋煬帝首開科舉。千年以后傳到西方，催生了文官制度。傳統(tǒng)教育評價(jià)利弊談利：效率較高，組織規(guī)范，相對公平，便于保存——美國的梅因評價(jià)；弊：指標(biāo)唯一（分?jǐn)?shù)） 方法單一（筆試） 主體重一（教師） 眼光盯一（結(jié)果）功能偏一（選拔）學(xué)校教育評價(jià)的環(huán)境并不寬松政府部門家庭家長社會(huì)輿論困惑：黨的17大報(bào)告還要求教育評價(jià)改革！山西榆社道歉事件()；南京“高考之痛”()；重視教育評價(jià)是國際大趨勢，聯(lián)合國教科文組織把教育評價(jià)水平作為評價(jià)教育發(fā)展水平的尺度；教育評價(jià)與教育基礎(chǔ)理論研究、教育發(fā)展研究成為當(dāng)今世界教育研究三大課題之一。事實(shí)上，評價(jià)方法并不重要，關(guān)鍵是要樹立正確的教育評價(jià)觀。中發(fā)[1999]9號(hào)文件：《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推薦素質(zhì)教育的決定》要求“加快改革招生考試和評價(jià)制度，改變一次考試定終身的狀況”；“建立符合素質(zhì)教育要求的對學(xué)校、教師和學(xué)生的評價(jià)機(jī)制?！眹l(fā)[2001]21號(hào)文件：《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出：“探索科學(xué)的評價(jià)辦法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生熟練自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展”，“學(xué)校和教師不得公布學(xué)生考試成績和按考試成績公開排隊(duì)。實(shí)際情況：素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)！教育評價(jià)改革進(jìn)展緩慢！教育評價(jià)既是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，現(xiàn)在又成了新課程改革的瓶頸！注意：素質(zhì)教育不是不要高分?jǐn)?shù)，不是不要升學(xué)率，不是不要考試！浙江大學(xué)校長徐說得好：“菜刀是用來切菜的，如果有人用菜刀殺了人，那不是菜刀的責(zé)任！”二、發(fā)展性教育評價(jià)的主要內(nèi)涵簡言之，教育評價(jià)就是判斷教育價(jià)值的活動(dòng)?！卑l(fā)展性教育評價(jià)的基本內(nèi)涵——教育評價(jià)的目的：促進(jìn)發(fā)展——教育評價(jià)的對象：要素過程——教育評價(jià)的內(nèi)容：更加全面——教育評價(jià)的方法：趨向多元——教育評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：面向未來——教育評價(jià)的觀點(diǎn)：素質(zhì)教育發(fā)展性教育評價(jià)就是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，按照教育目標(biāo)的要求，采用科學(xué)的方法收集、分析評價(jià)信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教育（過程、要素、效果）的價(jià)值作出判斷，從而為改善教育活動(dòng)服務(wù)的過程。布盧姆：“評價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)的”陶行知：“教是為了達(dá)到不需要教”蔡元培：“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，專為將來?！痹u價(jià)的主體由“教師”轉(zhuǎn)向“學(xué)生”
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